声音的产生与传播教案设计.docx
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1、 第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播 【教学目标】 知识与技能 1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体振动发生的。 3知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法 1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的。 2通过探究活动,养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 情感、态度与价值观 1通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。 3学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】 1发声的
2、物体在振动。 2声音的传播需要介质。 【教学难点】 1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 2.利用回声测量距离 【教学准备】 教师:PPT课件、音叉(256Hz)、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 学生:橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉(256Hz)、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟(或小收音机)、塑料袋等【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、创设情景,引入新课【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音:如钢琴曲梁祝、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。【设疑】声音对我们来说再熟
3、悉不过了,关于声音,你们想知道哪些知识?想进行哪些方面的研究呢?【导入课题】:同学们提出的问题都很有研究价值,从这节课开始,我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱,让我们先从声音的产生和传播开始。 板书课题:2.1声音的产生和传播 (设计意图:提出问题比研究问题更重要,培养学生提出问题能力,激发学生探究欲望) 聆听,感受各种声音。 畅所欲言,提出 要探究的问题。 如声音是怎样产生的?声音是怎样传到我们人耳的?我们的人耳是怎样听到声音的?为什么有的声音悦耳动听,有的声音却很难听?为什么不同的物体发出的声音不 同等 二、新课讲授 探究一:声音的产生1、声音是由物体振动产生的2、振动停止,发声停止3、声
4、音的记录探究二:声音的传播1、真空不能传声2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播探究三:声速探究四:回声1、回声:声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。2、听到回声的条件: 3、回声的作用课外拓展: 科学世界 【亲身体验】请同学们完成如下实验: 1.拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化 2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。 3.敲响音叉,然后把它贴近脸颊。 提问:你有什么感觉?【提出问题】根据刚才的亲身体验,猜想一下声音是怎样产生的? 【猜想】声音是由于物体的振动产生的。 【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜想。你的地盘你做主,请学生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球
5、、桌子、水、碎纸屑等)自行设计实验,让它们发出声音。 【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动,但有些振动观察不到,你能想办法说明振动的存在吗? 方法一:证明鼓面的振动 在发声物体表面撒一些碎纸屑; 方法二:证明音叉的振动 1.用乒乓球靠近发声的音叉 2.将发声的音叉放入水中【进行实验】指导学生实验,教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息,完成表格内容,并对实验现象进行分析。发声体 现象 结论 如音叉 发声的音叉弹开乒乓球 发声的音叉在振动 如队鼓 发声的鼓使碎纸屑跳动 发声的鼓鼓面在振动 橡皮筋 桌子 人 直尺 其他 【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗?【交流与评估】学
6、生汇报交流后引导学生归纳出结论,组织学生评估并反思实验过程,从而发现问题,改进实验。【教师演示】用力敲击音叉,使音叉发声,然后用手扶住敲响的音叉,进行对比,两次听到的声音为什么不同? 强调:振动停止,发声停止,不能说成“振动停止,声音停止”。 振动不能写出“震动” 4、【课外延伸】了解一些小动物的发声方式。 5、经典回顾:利用课件播放留声机发出美妙的音乐和留声机图片,让学生感受人类记录声音的历史。 【设置情境】 视频播放:神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断,设问:宇航员交流的方式,与人们在地球上的交流进行对比,有什么不同?【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢?请看下
7、面的演示实验。 【教师演示】真空铃实验 玻璃罩中放一个小电铃,接通电源,用抽气机把玻璃罩内的空气抽出,注意声音的变化;然后再让空气进入玻璃罩,注意声音的变化。 【提出问题】 1.在没有抽出玻璃罩的空气前,你能看到电铃锤的振动吗?你能听到铃声吗? 2.在用抽气机抽气的过程中,你能看到电铃锤的振动吗?说明什么问题?但是随着抽气的不断进行,玻璃罩内的空气越来越稀少,你听到的铃声有什么变化? 3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽,罩内变成真空,你还能听到铃声吗? 4.再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么变化? 5.通过真空铃实验,你能得到什么结论? (设计意图:把真空铃实验的问题细化,向学生渗透物理学研究方
8、法的另一种方法即实验推理法,从正反两方面让学生明白,有空气能听到声音,没有空气听不到声音,说明空气传声而真空不能传声。) 【过渡】 声音可以气体中传播,真空不能传声,那固体和液体能否传播声音呢? 【学生探究】 (1)声音在液体中的传播 学生设计并动手实验,用密封盒将发声的小闹钟密封,放入水中。仍然能听到声音。【举出实例】 引导学生举出其他利用液体传声的例子【学生探究】 (2)声音在固体中的传播 同位合作,一个同学轻敲桌面,另一个同学捂住一只耳朵,把另一只耳朵贴在桌面上听。 【举出实例】 引导学生举出其他利用固体传声的例子【知识应用】让学生利用自己制作的“土电话”进行交流,比一比,看谁制作的“土
9、电话”传声效果最好。3、【播放视频】声音的传播 通过视频,让学生了解声音以波的形式向四周传播5、归纳总结: 声音的传播需要物质,物理学中把这些物质叫做介质;固、液、气三种物质都可以传声;真空不能传声。 知识运用:2009年3月,某地小报上报道“一宇航员在太空中远远的看到星体爆炸,感到其声震耳欲聋”。这篇报道真实吗?为什么? 【播放视频】夏天电闪雷鸣时,闪电和雷鸣是同时产生的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声呢?这说明什么?【自主学习】阅读课本“声速”部分,了解声音在不同介质中的传播速度。 阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息?小结: 1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关; 2. 1
10、5空气中的声速是340 m/s; 3、声音在固体传播最快,在液体中次之,在气体中传播最慢。 (设计意图:培养学生的自学能力,提高学生发现问题、分析问题的能力及概括能力。)【知识运用】 1.课上说,课下做:将耳朵贴在长铁管的一端,让另外一个人敲一下铁管的另一端,你会听到几次敲打的声音,并说出其中的道理。课下试试看。验证一下你的回答。 2. 释疑:古代行军打仗时,为了能及早探听敌情,战士们总是把耳朵贴在地上去听,能过早地听到敌人的马蹄声,这是为什么呢? (老师评价学生回答并补充固体传声性能好,声音损失少)【自主学习】为什么对着远处的山崖喊话能听到回声?为什么在教室内说话听不到回声?请同学们自学课本
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