五年级语文下册望月教案.docx

五年级语文下册《望月》教案
【教学目标】 1、借助情境、生活经验理解“呵欠、剪影、绘声绘色”等词语的意思。 2、透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美，并能将感悟融入朗读中。 3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。 4、积累关于月亮的诗句，培养学生热爱月亮的情感。 【教学重点】 感受望月的乐趣，有感情地朗读课文。 【教学难点】 仿照课文写出自己的幻想片段。 第二课时 【教学过程】 一、谈话导入 1、今天，我们继续美好的望月之旅（板书课题）一起读课题。 2、有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。回想课文，课文围绕“望月”先后写了哪儿的月亮？ 3、请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？ 【设计说明】回顾课文时，让学生快速理清文脉，明白是“江中月”、“诗中月”、“心中月”。 　二、感受“江中月” 【设计说明】把话题聚焦于“美”，让学生循着语言文字的表里而直面美的画面，咀嚼美的语言，与文中诸人的望月情怀开始了美好的相遇。 1、品月光之美。 （1）出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 （2）品悟词语，想象画面。 “安详”：如熟睡的小孩，慈祥的老人? “闪烁”：月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈? （3）朗读展示，读出月色动静之美。 2、品月下景物之美。 （1）出示句子：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边? （2）根据学生感悟拓展对句： 月光照在芦荡上，芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层――银色的花边。 月光照在树林上，树林那黑色的剪影上顿时添上了一圈――银色的光环。 月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一个――银色的项圈。 （3）引导其他小组补充，品味“镀”的妙处。 “镀”这个字用了拟人的写法，充满了人情味，表达了人们对月亮的喜爱。向我们传递出这美丽动人的月色。 （4）根据学生交流，随机出示： “安详的月光”，不禁让我想起了冰心写的一段文章。 【出示：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。――冰心《寄小读者》】 ，齐读 “流动的月光” 不禁让我想起了朱自清写的一段文章。 【出示：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。――朱自清《荷塘月色》】 齐读 【设计说明】生本课堂倡导打通课内外阅读的桥梁。适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以及冰心的《寄小读者》两篇文章的片断，让学生进行赏读，领略和强化文本的美感，受到语言的熏陶，为“写”积累语言。 3、读出江中月夜的美。 师：这静谧的江月，流畅的文字，若再有绘声绘色的诵读，定会妙不可言。大家认为我们班谁最适合读这样的文章？学生推荐，教师为其配乐。 评：我从你的朗读中看到了一片柔和而宁静，皎洁而安详，朦胧而诗意的月色。 师：其实这段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。齐读。 【设计说明】生本课堂的基础是学生学习情感的激发和保持，由情入文而感悟渐行渐远。寓讲于“读”,逐步把对文本的理解推向深入。在背景音乐中，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境。 三、感受“诗中月” 1、模拟文中对诗情景。 2、像文中的人物这样在月夜下对诗，你心里有什么感觉？ （有趣，陶醉，感觉很有诗意。） 3、作者和小外甥醉了，我们也醉了。 出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。齐读。 4、其实，月亮在古代诗人的诗中有着不同的情感内涵。哪一小组和大家聊一聊诗中月？ 预设： “小时不识月，呼作白玉盘。”――李白《古朗月行》：看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。 “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”――李白《峨眉山月歌》：写出了李白离开蜀地时，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。 师：同是大诗人李白的诗句。上句是诗人回忆儿时的月，下句是诗人成年时心中的月，月在诗人心中总是那么美好的，月亮就是美的象征。 “床前明月光，疑是地上霜。”――李白《静夜思》：看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”――张继《枫桥夜泊》：感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。 师：这是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家书。 “明月几时有，把酒问青天。”――苏轼《水调歌头 中秋》：这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。 “野旷天低树，江清月近人。”――孟浩然《宿建德江》：一轮明月挂在当空，却又善解人意，似乎与诗人越来越近，给诗人平添一份温暖和亲切之感。 师：这是诗人孤独寂寞时的月，在这里诗人又把月亮当作诗人的知己。 5、古往今来，诗人钟情月亮，写下了许多不朽的诗篇。课前大家进行了搜集，谁愿意和大家分享？组织“小小飞花令”。 预设： “露从今夜白，月是故乡明。” “明月松间照，清泉石上流。” “秦时明月汉时关，万里长征人未还。” “独携天上小团月，来试天上第二泉。” “海上生明月，天涯共此时。” …… 6、男女生分角色朗读诗句。 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意：根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来! 7、理解省略号“…………” “…………”说明舅舅和小外甥赛诗不分上下，而且说明小外甥积累的与月亮有关的诗很多，突出了小外甥聪明好学的特点，也表达了他对月亮的喜爱之情。 【设计说明】积累关于月亮的古诗，促使学生感悟中国古诗的语言之美。 四、感受“心中月” 1、小组合作，绘声绘色地读一读课文15―20自然段。 2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了――天的眼睛。 3、你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？ 4、指名绘声绘色地读。 5、启发想象，迁移仿写。 我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮。先在纸上写一写，再说一说。 【设计说明】培养学生想象力，锻炼学生语言组织能力和写作能力。 五、布置作业 1.听写课文第二自然段。 2.读一读课外描写月色的散文。
【板书设计】 望 月 江 中 月 美 诗 中 月 情 心 中 月 奇

20 × 20