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四年级语文上册教案人教版.docx
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1、 第 七 单 元 整 体 教 学 设 计教材分析:本组教材以“成长的故事”为专题,编排了精读课文为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔尺有所短寸有所长。为中华之崛起而读书讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的事;那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事;乌塔讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事;尺有所短 寸有所长则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自
2、己成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处在进行本组教学时,应以“成长的故事”为核心,将课内外的语文学习资源整合起来,将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文,要引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情;进行综合性学习,要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事,还要联系自己的生活实际,体验成长的快乐,思考成长过程中的问题;并在口语交际和习作中,把了解到的故事和想到的问题,以口头和书面的形式进行交流;在“展示台”中,用各种形式展示本组语文学习的成果,和大家一起分享语文学习的快乐。教学本组教材可用1113课时。其中,精读课
3、文45课时,略读课文23课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“展示台”2课时。北大附中广州实验学校小 学 部 教 学 设 计备课时间:11月2 0日课 题计划课时1、有感情朗读课文,深切体会“中华不振”的含义,激发爱国热情。2、由文字想象画面,根据重点词句体会人物心理。3、梳理周恩来的立志历程,体会到其志向是经过成熟思考而确立的。4、对读书的目的展开讨论,树立正确的学习观,产生确立志向的意识。教学难点板书设计教学反思北大附中广州实验学校备课时间:11 月 25 日课 题计划课时理解生字新词。 了解课文主要内容。 读通课文、检查生字词的读音: 自学生字,读准字音。熟读课文,
4、了解课文写了哪几件事。查找资料,了解人物有关的信息 好,下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词:推荐 亲切 平和 平易近人 融洽 黄昏余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模、交流讨论、理清文章内容。 课文讲了哪些内容?板书:修改作文邀请做客1、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的好习惯。2、由叶圣陶的行为感受其平易近人的人品,明白写作和做人的道理。3、深入分析课文对爬山虎的描写,领会题目的含义。教学难点一、导入激疑二、品读悟情:三、拓展升华1、复习引入:师:同学们,这节课我们继续学习第26课,请齐读课题(生读)。通过上节课的学习,我们知道课文主要写了什么?(课文主要是写叶老批改“我”
5、的作文和“我”到叶老家做客的事)师:通过这两件事,作者认识了一位怎样的作家,能用课文中的句子回答吗?(我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。)2、出示句子,读读。师:同学们,叶圣陶老爷爷,我国著名的教育家,也是蜚声国内外文坛的大文学家,一生写了大量优秀的文学作品,他的作品堪称楷模。3、激疑:既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家,那课文又为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?请大家再来看看文中几次写到绿绿的爬山虎?划出来,读读看,从中你体会到什么?1、学生自读课文,在课文上圈划2、交流,出示相关句子,生谈体会“刚进四合院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏
6、日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”(引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶先生和“我”进行对比思考。(把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”,表面上写有了阳光,爬山虎才能生机勃勃,熠熠生辉,实际上表现出“我”受到叶老鼓励,充满了从事文学事业的信心已“拥有”那份“心思”。)a、从作者对爬山虎的描写中,你感受到了什么?(我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩)b、师:谁能把你的感受读出来? 读出一种美感,读得富有生机和活力吗(指生朗读、齐读)c、师小结:确实是一种美的景色,一幅幅美的画面,也可以说,作者在这儿营造着一
7、种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?(生齐答:不是)师追问:更重要的是因为有什么?(叶老人格的美)对!这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合!你能从课文中哪些句子体会到叶老的人格美?重点引导理解:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。(1)生读,春风拂面是一种怎样的感觉呢?从这句话中你知道了什么?(2)你从哪些句子也可知道叶老批改是那样的认真?(3)师:(课件出示修改稿)大家看,这就是叶老先生帮我修改过的稿子,看了这个修改稿你有什么感受?(叶老先生认真、严谨、一丝不苟)是呀,作者看到被叶老先生修改的稿子后,感觉跟
8、大家一样,他一下子愣住了。首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”师:学到这儿,你想说点什么?(4)朗读体会,指名读,齐读(板书:批改认真、平和);师:是呀,叶老先生对这篇作文的修改具体到一个字、词,足见他的细致认真、一丝不苟!所以作者说:“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面”。引导朗读描写爬山虎的句子(5)师:叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(学生接读:“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的
9、事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”)师:如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则(学生接读:“树立起我写作的信心。”)引导朗读爬山虎的句子d、初步感受了叶老的人品,我们再来读读描写爬山虎的句子,看看你的感受是不是更深了?(有着激动、感动、不安、喜悦)(小结过渡)师:是呀,作者正是借生机勃勃的爬山虎,表现出“我”受到叶老鼓励后高兴激动的心情,充满了从事文学事业的信心。文中另一处写爬山虎的句子在哪呢?“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”师:这次写爬山虎与刚才所见的
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