四年级英语学案设计.docx
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1、 四年级英语第一单元学案设计一、教学内容与分析 1、Just speak 本部分通过Peter将自己的好朋友Jim介绍给Gao Wei的一段会话,让学生感知模仿、学习、体验,根据情景进行语言交际,最终达到灵活使用:This is my new friend. Im from 进行日常交流的目的。 2、 Just read and Write 学习新词:China,America,England 3、Lets play 本课安排了一个回答游戏。教师问问题,学生以卡片上的字母作为首字母回答地名,旨在让学生反复操练Where are you from? Im from Anhui.这一句型,激发学生
2、学习兴趣,以达到复习巩固本课教学内容的目的。 二、课前准备 1、 准备一些有关国家的国旗。奖励课堂上表现出色的学生。 2、 准备单词卡片和教学挂图,创设情境,引导学习。 3、 准备实物教具,例如:毛绒玩具 4、在黑板上准备好四线三格,以便板书四会单词。 5、准备三年级下册学习过的Nice to see you again。 6、准备教学课件。 三、教学步骤与建议 1、热身/ 复习(Warm-up/ Revision) (1)师生问好 (2)演唱Nice to see you again。 2、新课导入(Presentation) (1)设立情景:新学期开始了,同学们该怎样互致问候呢?教师可以组
3、织小组讨论和表演,充分调动学生参与活动的积极性。 (Hi./ Hello. Nice to meet you. / Nice to see you again.) (2)教师指着一个学生介绍:This is my new friendShes from America. 然后教师清晰缓慢地示范朗读,学生跟读模仿。注意friend一词的发音。 (3)借助教学挂图学习对话。 (4)借助图片,学习本课的新单词:China,America,England,教师可以准备三个国家的国旗,奖励给读得好的学生。请不同的学生说出自己喜欢的好朋友,并向全班同学做介绍: She/ He is from以达到掌握这些
4、句型的目的。 3 、趣味练习(Practice) (1) 自编童谣 Peter, Peter. I am Peter. Im from England. How about you? Jim, Jim. I am Jim. Im from America. How about you? Gao Wei, Gao Wei. I am Gao Wei. Im from China, China, China, China! (2) 自制卡片。学生把自己姓名、家乡地名或以这五个字母开头的地名写在卡片上,进行问答练习:Where are you from? Im from A 字母Aa开始的地名:Am
5、erica,Asia亚洲,Africa非洲,Australia澳大利亚 字母Bb开始的地名:Beijing,Boston波士顿,Brazil巴西 字母Cc开始的地名:China,Canada 字母Dd开始的地名:Dalian,Dover多佛 字母Ee开始的地名:England,Egypt埃及 4、语言运用(Language use) 场景设置:教师可以设置一个结交朋友的场景。教师提出每个学生要向大家介绍一位新朋友的任务。 5、课堂评价(Assessment) (1)课堂教学过程中的评价 (2)指导学生完成活动手册相关内容并进行评价 6、拓展活动(Extended activities) 自我介
6、绍 Step1:教师引导学生根据表格信息,进行介绍。 Student card Name: Candy Chen Age: 9 Class: Class1, Grade4 Country: China. Step2: 学生进行真实的自我介绍。 Lesson2 参考教案 教学目标: 1、语言知识: 能听懂、会说、会认读单词Singapore, Canada.能够听、说、读、写good,friend。 2、语言技能: 会用句型Where are you from? /Im from. 3、情感态度:拓展思维,激发并强化学生的学习兴趣。能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,享受学
7、习的乐趣。 4、学习策略:培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。 5、教学方法:任务型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。 6、教学重、难点分析 重点:能听懂,会说:Where are you from? / Im from.句型和单词难点:在实际生活中运用Where are you from? /Im from Singapore/ Canada. 7、课前准备:教师:课件、奖品 、录音机、自制单词卡片、自制新家坡 ,加拿大国旗卡片等等. 学生:自制新家坡 ,加拿大国旗卡片。 教学过程: Step 1 Warming up 1Greetings between T and S
8、s. 2表演lesson1内容。 一方面很快地让学生集中注意力,调动了他们的学习积极性,另一方面也为本课学习作了一个铺垫。 Step 2 Presentation and practice New words 1CAI lead in. 2Teach:出示新家坡、加拿大国旗图片的课件,对单词Singapore / Canada和good、friends进行学习。 3Game: Where are you from ? Im from 通过这个游戏巩固学生对两个新授单词的掌握情况,也进一步复习学生学过的单词,为后面的对话练习做好铺垫。 4Pair work 5Act out. 通过情景引出对话,
9、然后通过不同形式的反复朗读,充分体现语言的习得过程。同座合作,组编对话,给学生思维提供发散的平台。 6Lets play. 通过这个环节可以让学生放松一下,并且调动一下学生的积极性,还可以复习一下以前学过的内容。 7课件展示。巩固复习本节课所学内容。 Step 3 巩固与延伸(Consolidation and extension) A game(CAI)电脑出示五组China / America / England / Singapore 和 Canada国旗的图片,根据图片内容组织新的对话,例如: A: Hello! Where are you from? B: Im from China
10、 / America / England / Singapore/Canada. A: OK! 这个游戏宗旨在拓展学生思维,将句型用在不同的场景,让学生在更为开放的思维模式下操练、使用所学过的内容。 Step 4 Summary 在课结束时,老师对同学们的课堂表现和情况进行总结评比,让学生充分体验成功的喜悦,进一步树立学好英语的自信心。 Step5 Homework (家庭作业) 以小组为单位,根据本课内容,遍一组对话,并且写在练习本上,明天上课进行表演。看哪组表现最好,就给哪组加上3分. Lesson3 参考教案 教学目标 1语言知识: 能听懂、会说、会认读单词boy、 girl;听、说、读
11、、写单词brother、sister。 2语言技能: 会用句型Whos this boy/ girl? He/ She is 3情感态度:拓展思维,激发并强化学生的学习兴趣。能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,享受学习的乐趣。 4学习策略:培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。 5教学方法:任务型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。 6教学重、难点分析 能听懂,会说Whats this boy/ girl? He/ She is并把词汇溶入句子中进行学习操练。 教学过程: Step 1 Warming up 1Greetings between T and
12、 Ss. 2表演第二节课内容。 一方面很快地让学生集中注意力,调动了他们的学习积极性,另一方面也为本课学习作了一个铺垫。 Step 2 Presentation and practice New words 1CAI lead in. 2Teach: 出示男孩,女孩和学生图片课件,对单词boy, girl和student进行学习。 3Game: Whos this boy/ girl? He/ She is通过这个游戏巩固学生对两个新授单词的掌握情况,也进一步复习学生学过的单词,为后面的对话练习做好铺垫。 4Pair work 5Act out. 通过情景引出对话,然后通过不同形式的反复朗读,
13、充分体现语言的习得过程。同座合作,组编对话,给学生思维提供发散的平台。 6Lets play. 通过这个环节可以让学生放松一下,并且调动一下学生的积极性,还可以复习一下以前学过的内容。 7课件展示。巩固复习本节课所学内容。 Step 3 Summary 在课结束时,老师对同学们的课堂表现和情况进行总结评比,让学生充分体验成功的喜悦,进一步树立学好英语的自信心。 Step5 Homework (家庭作业) 以小组为单位,根据本课内容,遍一组对话,并且写在练习本上,明天上课进行表演。看哪组表现最好,就给哪组加上3分. Lesson 4参考教案 一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分通
14、过Jim将照片中的人物介绍给Gao Wei的真实情景引导学生学会用英语询问并介绍他人的职业。询问他人职业用What does your father do?回答为He is a。教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验,最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际。 主要目标语言目标: What does your father do? He is a teacher / farmer / postman /. 2. Just read and write 本部分要求学生能够听、说、认读postman,能够听、说、读、写teacher和
15、farmer,并能在四线格中规范书写;学习并进一步巩固询问爸爸职业的语言:What does your father do? He is a.结构,并把词汇融入句子中进行学习、操练。通过对话交流完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。 3. Lets act 本部分设计了一个角色表演的活动,学生可以通过模仿教师、农民、邮递员或其他职业,练习使用所学英语。为了形象、夸张、有趣,学生可以使用提前准备好的道具,如书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等进行表演。一人提问:What does he do? 其他同学观察、思考并回答。学生通过扮演活动达到巩同和运用本课目标语言的目的。 二、课前
16、准备 1. 准备与本课内容有关的评价工具,奖励课堂上表现出色的学生。 2. 准备teacher, farmer和postman等单词卡片和教学挂图,创设情景,引导学习。 3. 准备以下实物:书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等,作为操练语言的道具。 4. 请学生准备能反映出家庭成员职业的照片。 5. 请在黑板上准备好四线二格,以便板书四会单词。 6. 准备本课的教学课件。 三、教学步骤与建议 1. 热身 / 复习(Warm-up / Revision ) 1) 师生问好。 2) 教师可以先组织学生复习前一节课自编的韵文。 Brother, brother, this is my b
17、rother. I love my brother. Sister, sister, this is my sister. I love my sister. Brother, sister, we play together. 3) 谈论照片,进一步复习上节课主要目标语言。 This is a photo of my family. Whos this? Shes my. 2. 新课呈现(Presentation ) 1) 在上本课之前,教师可让学生准备一些有关自己家庭成员职业的照片,为课上学习提供便利条件。教师拿着学生照片,指着爸爸提问:Whos he? 学生应答。接着教师提问:Im a
18、teacher. Is your father a teacher, too? 引导学生理解teacher 并应答。 2) 教师依次提出Is he a farmer? Is he a postman? 的问题,在教学单词时,可以让学生在初步正确模仿的基础上,边说单词边运用课前准备的实物进行表演,帮助记忆。 3 )教师让学生观看主情景图,说出画面上的主线人物Jim is telling Gao Wei something about his fathers job.教师请学生猜一猜Jim爸爸的职业,如果学生推测不出来,教师可以提出What does he do?的问题,然后让学生先听录音,然后跟
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