五年级品德与社会-我们来寻根教案.docx
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1、 第11课 我们来寻根 本课教学目标: 1.通过“寻根的故事”我是中国人“歌曲欣赏”等活动渗透爱国主义教育,培养学生的民族自豪感和爱国热情。 2.通过讲述人类起源的神话传说让学生了解我国上下五千年的民间文化。 3.通过本课的学习,让学生了解到人类的进化过程,看到中华大地早期人类进化的轨迹;引导学生知道先民生活的情景,激发学生对考古的兴趣。 4.通过对中医药学的粗略了解,引发学生对民族文明传承的责任心与忧患意识情感和态度: 5.通过寻根活动激发学生对祖国的认同感和归属感;通过了解祖国灿烂悠久的历史遗产,激发起学生作为炎黄子孙的民族自豪感和自信心;通过对中医药学的粗略了解,引发学生对民族文明传承的
2、责任心与忧患意识。 6.通过阅读、欣赏、交流、游戏等形式使学生得到感受、体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、能力的发展。 教学时间:4课时一、课前准备: 教师收集相关资料,制作多媒体课件。 学生按老师要求进行课前调查研究,资料查询。 二、教学过程: 第1课时 一、同是炎黄子孙。 1.从姓氏说起,你的姓氏从哪里来?引出“修谱热” 2.为什么说“八百年前是一家”? 3.我们都是炎黄子孙:谁知道炎帝和黄帝的传说?我们的共同特征:黑眼睛、黑头发、黄皮肤。 你认为还有哪些共同特征? 4.播放海内外人士拜祭黄帝陵记实录像。 A.讨论后交流。 B.指名表述。 5.播放歌曲、激发情感:播放龙的传人作为背景
3、音乐,导出“寻根热”一样的天,一样的情。世界各国的华人华侨和我们一样都有一颗滚烫的赤子之情。他们有的“少小离家老大还”还有的“少小离家老大不还”,客死他乡。但是,他们依然念念不忘家乡的山、家乡的水和家乡的人民。在埋骨他乡许多年后,他们中的许多人仍然拜托自己的儿孙常回家看看,帮他们捧回一把故乡的泥土,播撒在自己的坟头,以了心愿。这不能不让人想起那首诗句:“但悲不见九州同,家祭勿忘搞乃翁。” 点评:从姓氏谈起,激发学生寻根的热情,感知与感受同为炎黄子孙的民族情感。 二、寻根的故事 过渡谈话:如今经济发达了,海外游子们也有条件回家看看了。他们的双脚纷纷踏上了寻根之旅。你瞧,他们回来了。 1.小品导入
4、,“寻根”。 (旁白一人,演员两人,男女各一名,男孩扮演华侨老人,女孩扮演其孙女。故事讲述的是老华侨年轻时因战乱被迫离开祖国,多年后重返故土之百感交集的感人场面。其中可用多媒体课件播放第一幕中的战乱的印象画面配以演员的表演,第二幕,播放把根留住的MTV,演员朗诵回乡偶书一诗。总之教师应在课前做充分的准备,将小品的感人之处充分表达出来,才能取得预期的教学效果。) 2.同学们,这个小品给我们讲述了一个什么故事?你从中感受到什么?让学生交流后自由发表自己的看法。 3.像这位老人一样的华侨华裔还有很多,可他们都和这位老人一样,在离开祖国多年后依然要回到祖国的怀抱,请听这样几个故事。 4.提问:这些旅居
5、海外的华人为什么要千里迢迢地回来寻根?你能体会到他们的心情吗? 5.欣赏并跟唱MTV我的中国心。 6.启发思考:哪个故事最吸引你?为什么? 7.补充材料三:华裔少年寻根感言(课件:图片+字幕,选定内容)。 交流:你还知道哪些寻根的故事?引出:中秋包机,清明扫墓、连战主席访问等。 点评:既关注学生的口语表达和情感体验,又关注学生的情感变化;诗话的语言体现了老师的创造,精彩的表演体现学生的创造。 三、游子的心声 1.为什么要寻根?让我们一起来听听游子的心声吧。(播放人物采访DV或图片+字幕) A.观看后讨论人物的发言。 B.用自己喜欢的方式表达自己观后感。 2.歌曲欣赏:乡愁四韵(FLASH播放)
6、 点评:“问而不答”,尊重了学生的情感体验,淡化了机械地说教。有“润物细无声”之妙,增强了课堂教学的艺术魅力。 四、我是中国人 1.看到这么多海外华侨来到中国寻根,你们有什么感想?鼓励学生用自己的语言表达内心的真实感受。 2.是啊!祖国在一天天强大起来,作为一名中国人,我们心潮澎湃,热血沸腾,让我们高唱一首中国人,向世界证明我们将永远屹立在世界的东方!(播放MTV中国人)。 点评:让学生充分的有感情地说,激励学生积极参与课堂活动,体现了新课标“参与性”和“体验性” 三、课件制作和使用的设想: 遵循教学资源共享、省时经济、艺术性创造性统一、活化文本的原则。 四、对本课时教学的简短提示与建议: 1
7、.课前布置学生查询自己的家谱。 2.教师充分准备好相关课件。 3.安排学生编排节目。 第2课时 一、教学准备: 教师收集相关资料,制作多媒体课件。 学生按老师要求进行课前调查研究,资料查询。 二、教学过程: 一、考古发现 导入谈话:那么多海外华人不远千里万里来大陆寻根,我们不禁要问:我们的根到底在里? 1作为一名中国人,我们感到骄傲和自豪;作为一名华夏子孙,我们也应该了解我们五千年的文明甚至更早的故事。老师就很想知道咱们中国人最早最早的祖先是谁?自古以来,人们一直在思考着这个问题。在古代,由于缺乏科学文化知识,人们只能凭借想像创造出许多关于人类起源的神话传说!老师这里就有一个盘占开天地的故事,
8、请看!(播放盘古开天地的动画片)。 2听音乐,以小组为单位设计一个以“开天辟地”为主题的小舞蹈进行表演。评一评:哪个小组把盘古氏的那种雄伟气魄表现得更为出色! 3你还知道哪些关于人类起源的神话传说?说出来给大家听听,并将名称填写在书上。 A.鼓励学生大胆讲述自己了解的人类起源神话故事。 B.把名称填写在书上,相互检查。 点评:用“看动画”、“听音乐”、“小舞蹈”等学生喜闻乐见的形式展开教学,符合小学生的心理特点。 二、先民的生活 1、提问:面对早期人类的生活你又有什么疑问吗?可以大胆地提出来。 2、请学生大胆地想象一下:你认为先民是怎样生活的?(此环节可以让学生闭上眼睛,给他们一定的时间先想象
9、,再发言) 3、以小组为单位共同学习书上第78页的内容,互相讨论:你知道了、了解了什么?(讨论后再交流) 此环节学生可以知道先人的劳动工具、生活习俗以及原始人钻木取火等。重点让学生知道原始人是怎样发明人工取火的? 4、媒体:展示先人生活的六组图片,教师做适当的介绍和补充。(我们的祖先在与大自然的艰苦斗争中,从鱼雷、采集生活逐渐过度到定居的农牧业和渔猎相结合的生活。从陕西半坡遗址和浙江河姆渡遗址的考古发现来看,当时的人们学会了种植庄稼和饲养家禽、家畜,懂得了建造房屋,回纺织麻布、制作衣服。我们的祖先很早就进入了农业社会。) 5、小品表演。 你能想像北京人的生活情景吗?让我们以小组为单位进行一次“
10、北京人的生活情景”小表演,好吗? 通过表演,你能体会到我们人类走出的第一步是多么的不容易! 过渡谈话:我们祖先的每一小步,都凝聚了他们的辛勤汗水。现在看来,当初的每一小步都是迈向文明的一大步!说说看你的感受。 6、竞说成语。 你知道“披荆斩棘”这句成语的意思吗?是不是可以用它来形容先民们的生活呢?你还会用什么成语来形容? 点评:运用“小品表演”和“竞说成语”等活动开展教学,体现了新课标“活动化教学策略”。而“互相讨论”是培养学生自主探究学习的良好途径。 三、师生小结 过渡:我们的根究竟在哪呢? 1、课件提示:山顶洞人,字幕:我们的根在山顶洞人刀耕火种的日子里, 盘古开天,字幕:我们的根在盘古开
11、天辟地的神话传说里, 汉字书法,字幕:我们的根在一个个横平竖直的方块字里, 敦煌飞天,字幕:我们的根在敦煌绚丽多姿的壁画彩塑里, (要求学生小声地读出字幕上的内容) 2、图片提示:黄河浊浪,字幕:我们的根在( ) 长江三峡,字幕:我们的根在( ) 四大发明,字幕:我们的根在( ) 屈原问天,字幕:我们的根在( ) (模仿上面的字幕,引导学生正确填写。可以先让学生交流评价后再填写。) 3、引导启发:根据图片提示,让学生说说为什么这些都是我们的根?看了之后,有何感想?(激发学生民族自豪感,增强民族自信心。) 4、拓展延伸;出示大量图片,比如长城雄貌、泰山日出、京剧脸谱、孔子授学、唐诗宋词、山水国画
12、、烟雨江南 让学生充分地体会到作为中国人的无上光荣。 点评:合理利用多媒体教学,能充分调动学生多种感官参与学习,容易激发学生的情感,为下一环节诗歌创作作了必要的情感铺垫。 四、诗歌创编 1、小组合作创编小诗 2、集体朗诵自己的诗作 点评:创编诗歌是情感的体验,增加这一环节,彰显了“大德育”观。体现了学科的综合性。 五、课外延伸 过渡谈话:要想知道我们的根有多少,有多深,有多长,有多大,不是这一节课所能回答的,也许要一年、几年、几十年甚至一辈子。这一单元的内容都是帮助我们回答这一问题的,大家课外再去查查资料 1、自主选择一个主题,课外搜集资料。 2、自由组合,准备下一课时交流材料。 点评:课内与
13、课外相结合,是“开放性教学策略”的体现。是学生自主探究学习的体现。 三、课件制作和使用的设想: 遵循教学资源共享、省时经济、艺术性创造性统一、活化文本的原则。 四、对本课时教学的简短提示与建议: 1.在活动中要激发学生对考古的兴趣,让学生大胆地去发现“考古”的问题,并去查找资料予以解答。 2.让学生课前在网上、书上去查找有关人类进化过程、中国古人类遗址的资料以及 先民的生活等。 3.教师可以放手让学生自己去发现问题,对古代先民的疑问,并鼓励他们自己通过小组合作、讨论去解决问题,从而实现自主探究的目的。 4.本活动主要采用小组讨论、自主探究、情境模拟等方式来组织。 第3课时 一、课前准备: 大禹
14、的生平事迹以及治水的相关录像资料。 华夏儿女祭奠黄帝陵的录像资料。 查阅丛书上下五千年中国历史的童年中国历史的故事中国历史名人故事 歌曲:刘德华中国人 查阅如下网站:华夏人文地理网站、国际在线华夏文化网站、中国历史在线网站。 二、教学过程: 激情导入,了解炎黄子孙称谓的来历。 同学们,有首歌这样唱道:五千年的荣辱,五千年的根,炎黄的好子孙,华夏的好传人。是啊!如果有人问我,你来自哪里,我定会骄傲地告诉他:我来自中国,我是炎黄子孙。 炎黄子孙,多么神圣的称呼呀!你们知道炎黄子孙这一称谓是怎么来的吗? 小组进行讨论交流。 指名学生进行汇报,适时给予评价。 课文中是怎样向我们介绍炎黄子孙的由来的呢?
15、带着这个问题,我们一起来读读这段话。 出示一段话。 炎帝和黄帝是传说中的我国古代两个非常有名的部落首领。传说炎帝姓姜,原居姜水流域(现陕西省岐山县内),后来向东发展到中原地区。他教老百姓发展农业,因此被后人称作“神农氏”。黄帝姓姬(j),号轩(xun)辕(yun)氏。他一生下来就十分聪明,当了首领后,他教人们盖房子,种稻子,养家畜,一直被当做中华民族杰出的代表。黄帝和炎帝两个部落联盟逐渐融合,形成了华夏族,成为中华民族的主体部分。黄帝和炎帝功业伟大,被后代尊奉为中华民族的祖先。所以我们都称自己为炎黄子孙。中国人民和海外华侨常常以自己是炎黄子孙而自豪,这是有历史根源的。 边读边用笔画出你所了解到
16、的内容,并大胆地向组内成员汇报。(重点说出,为什么称中国人民和海外华侨为炎黄子孙)以一首歌词导入新课,可以拉近与学生的距离,点明本节课的主题。围绕课文中对炎、黄二帝的描述,使学生深入浅出地了解了炎帝子孙称谓的来历。歌曲中体会,影片中体会,激发民族自豪感 现在,大家已经知道了炎黄子孙称谓的来历了。想一想,我们在哪些地方听人们说过这个称呼比较多呢?每当国旗升起,国歌奏响的一刹那,每当在电视上,课本上,收音机旁听到这个称呼的时候,你的心里会涌起一种什么样的情感呢? 现在让我们静静聆听来自香港歌星刘德华演唱的一首歌中国人,这首歌气势磅礴,感情真挚,唱出了亿万中国人的心声,你们想听吗? 播放歌曲中国人(
17、提示,会唱的同学可以一起唱,演唱时,可以通过神情动作等来表达内心感受) 交流:从这首歌中你仿佛看到了什么?听到了什么?给你印象最深的又是什么? 屏幕显示一段歌词: 一样的血,一样的种,曾经的苦难,我们一起走过, 一样的苦,一样的痛,未来还有梦,我们一起开拓, 手牵着手,不分你我,昂首向前走,让世界知道我们都是中国人。 师生起立,共同朗诵,让情感在朗诵中升华。 作为旅居海外的华人,可以却从来没有忘记自己的祖国;作为海隔一方的台湾同胞,并没有泯灭心中的中国之梦,所有的炎黄子孙都是中国人,所有的根都深深地扎进中华民族的肥沃土壤里。 在古都西安和革命圣地延安之间,有个黄陵县。 录像:简介黄帝陵 黄帝陵
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