五年级科学在阳光下教案.docx

第二单元 在阳光下 第一课时 我们知道的太阳 教学目标： 1. 会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识； 2. 能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享； 3. 能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题； 4. 能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系； 5. 对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣； 6. 知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系； 7. 了解一些初步的关于太阳的基本知识。 教学重点：讲述有关太阳的故事。 教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。 教学准备： 师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。 生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。 教学过程： 一、引入： 师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是什么在精心呵护这世间万物？是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵太阳！请听我们关于太阳的故事吧！” 二、探究内容： 1. 讲一个关于太阳的故事。 （1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。 我所选择的两幅图片 我认为它们的联系是 我编的故事（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。 （3）简单地为这些故事分类。（如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。） 2. 交流感受。 （1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。 （2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。 3. 收集关于太阳的资料。 （1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。 （2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。 （3）交流收集的资料。 三、全课总结。 四、课后拓展。 设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。教学后记：第二课时 阳光下的影子 教学目标： 1. 会持续观测影子长度的变化过程； 2. 能进行简单的测量与记录； 3. 能根据研究的需要选择相应的记录方法； 4. 能认真细致地观察阳光下物体的影子； 5. 通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的； 6. 认识到阳光下物体的影子是变化的； 7. 知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子； 8. 理解阳光与物体、物体与影子的关系。 教学重点：研究阳光下影子的特点。 教学难点：能测量好物体影子的长度。 教学准备： 师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。 生备：竿子、尺子、活动记录本。 教学过程： 一、引入： 师：“同学们， 你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！” 二、探究内容： 1. 观察影子。 （1）讨论。 我们已经知道了影子的哪些秘密？ 关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？ （2）观察影子。 讨论观测记录的方法。 准备观测记录活动的材料和工具。 到户外进行观测记录活动。 将观测结果填在书上P25的表格上。 将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？ 2. 阳光下影子的特点。 （1）讨论。 比较、分析各组观测影子的记录情况。 把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？ （2）交流新的发现。 你们发现了哪些现象和问题？ 你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？ 你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？ （三者的位置始终在一条直线上。） （3）交流收集的资料。 三、全课总结。 四、课后拓展。 1、 你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？ 2、 你还有什么想法？教学后记：第三课时 改变阳光的传播路线 教学目标： 1. 能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法； 2. 能进行简单的模拟实验； 3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具； 4. 能与同学愉快合作进行科学探究； 5. 意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用； 6. 认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线； 7. 了解光的发射与折射； 8. 知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。 教学重点：照亮阴影里的小球。 教学难点：能解释观景箱中看到的现象。 教学准备： 分组材料：学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。 教学过程： 一、引入： 师：“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。” “阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？” 二、探究内容： 1. 照亮阴影里的小球。 （1）讨论。 如何照亮阴影里的小球？ 选用什么工具？ （2）探究活动。 用平面镜的反光作用？ 交流探究活动的体会和想法。 （3）拓展活动。 什么是平面镜的反光作用？ 利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。 2. 自制观景箱。 （1）看图了解制作方法。 （2）利用提供的材料，制作观景箱。 （3）解释从观景箱中看到的现象。 （4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。 三、全课总结。 四、课后拓展。 利用这一原理制作课后其他玩具。教学后记：第四课时 美丽的彩虹 教学目标： 1. 能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验； 2. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具； 3. 能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察； 4. 能够大胆想像阳光的色彩； 5. 愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动； 6. 认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光； 7. 知道利用三棱镜可以分解阳光； 8. 了解人工制造彩虹的方法。 教学重点：能利用原理制造彩虹。 教学难点：制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。 教学准备： 分组材料：学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。 教学过程： 一、引入： 师：“同学们见过彩虹吗？天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往！我们能不能也制造出这样的彩虹呢？” 二、探究内容： 1. 做一个水棱镜。 （1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。 认识分解阳光的方法、工具。 认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。 寻找太阳光谱的规律。 （2）用水棱镜分解阳光。 用小镜子、水槽和水制作水棱镜。 想办法用水棱镜制造彩虹。 看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。 （3）拓展活动。 交流在生活中看到的彩虹。 思考并讨论彩虹的形成原因。 试试在课余时间用其他方法制造彩虹。 2. 制作牛顿盘。 师：“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光混合后还会形成白光吗？” （1）讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光？ （2）制作牛顿盘。 用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。 逐一选择两张至多彩色盘，探究各种组合产生的效果。 交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。 三、全课总结。 四、课后拓展。 1、 讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。 2、 创造条件实验自己的想法。教学后记：第五课时 阳光下的物体 教学目标： 1. 会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较； 2. 能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释； 3. 愿意与同学合作，进行； 4. 能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录； 5. 能坚持观测、记录； 6. 愿意与同学合作进行连续的探究活动； 7. 认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异； 8. 知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。 教学重点：感受不同颜色的物体吸热的不同。 教学难点：探究物体在阳光下的反射。 教学准备： 分组材料：学生活动记录本，温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。 教学过程： 一、引入： 师：“太阳是人类光明使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么呢？这些光是从哪儿来的呢？” 二、探究内容： 1. 物体对太阳光的反射。 （1）讨论。 商讨研究物体反射光的方法。 如何记录物体反射光的强弱。 （2）探究活动。 根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。 科学、准确地记录。 找找实际结果和预测有哪些相同和不同。 物 体 预 测 实际结果（3）交流。 交流探究活动中遇到的问题和新的发现。 物体的什么特征影响物体反射光的本领？ 2. 测量温度变化。 （1）讨论。 为什么要选用白色、黑色的纸筒？ 研究的方法和步骤是什么？ 还需要什么工具？ （2）探究活动。 研究并制作纸筒。（注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。） 让两个纸筒同时在阳光下工作。 用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。 预测多种彩色纸温度变化的情况。 用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。 用表格或拄形图分析整理数据。（P31表） （3）交流。 经过研究和数据整理，得到什么结论？ 多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快？ 为什么会是这种结果？ 三、全课总结。 四、课后拓展。 找找家里有哪些物体能反射阳光的？教学后记：第六课时 光强与光弱 教学目标： 1. 会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化； 2. 经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程； 3. 愿意与同学合作，进行探究学习； 4. 爱护环境和测量工具； 5. 认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关； 6. 知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高； 7. 意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）。 教学重点：探究不同强度的阳光与物体的关系。 教学难点：设计阳光的强弱与温度研究活动。 教学准备： 分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。 教学过程： 一、引入： 师：“在操场上，你喜欢站在向阳处还是背阴处？” “不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。” 二、探究内容： 1. 测量向阳处和背阴处的地温。 （1）讨论。 测量地温的正确方法。 应注意的事项和使用的工具。 （2）测量。 科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。组 别 地 点 向阳处 背阴处 楼房 大树 整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。 （3）交流。 交流测量活动中的体会。 整理数据后得出了什么结论？ 2. 光的强弱与温度。 （1）讨论。 如何控制光的强弱这个条件？ 可以选用哪些材料和工具？ 判断温度差别的方法有哪些？ 具体的方法和步骤是什么？ （2）测量。 按设计的方法完成探究活动。 分析探究的结果。用自己设计的条件进行实验和记录，亮度和温度用柱状图表示。亮 温 亮 温 亮 温 亮 温 度 度 度 度 度 度 度 度 分析探究的结果。 （3）交流。 设计的方法是否合理、科学、有效？ 可以改进的措施。 探究出了什么结论？ 三、全课总结。 四、课后拓展。 1、使用多面镜子会怎么样？ 2、创造条件试试看。 教学后记：第七课时 研究我们获得的信息 教学目标： 1. 会整理科学探究所获得的信息； 2. 能从分析搜集的信息中得出正确的解释； 3. 通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格； 4. 学会在探究中与同学愉快合作； 5. 意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用； 6. 认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强； 7. 了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用； 8. 了解科技的进步。 教学重点：学会整理大量的事实，提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论 。 教学难点：探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。 教学准备： 学生活动记录本。 搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。 教学过程： 一、引入： 师：“同学们，这几节课我们记录的大量信息，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用？科学的结论又是从何而来的呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧！” 二、探究内容： 1. 整理获得的信息。 （1）学习必要的研究步骤。 第一步：获取原始资料； 第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想； 第三步：做出合理的判断或结论； 第四步：用更多的事实验证判断或结论。 （2）整理有关阳光与影子的信息。 找出所有阳光与影子的科学记录资料。 讨论与交流。 得出结论： 太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴影；阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。 （3）整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。（分小组进行） 找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。 讨论与交流。 得出结论： 物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。 （4）整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。 找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。 讨论与交流。 得出结论： 强光携带的热量多，弱光携带的热量少。 （5）整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。 找出相关的科学记录资料。 讨论与交流。 得出结论： 深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光能力强、吸收热的能力弱。 （6）整理汇总全部信息。 物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系？ 讨论与交流。 得出结论： 阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领越强。 2. 科学道理的应用。 （1） 合作与讨论。 生活中遇到过哪些与太阳有关的问题？ 夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜？ 为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作？我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体？ （2）设计活动。 对我们感兴趣的问题详细分析。 找出解决问题的办法。 为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。 （3）讨论。 日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳光的性质相 同？什么事实可以说明？ 三、全课总结。 四、课后拓展。 设计一件特殊环境里的人所穿的服饰。教学后记：第八课时 设计太阳能热水器 教学目标： 1. 经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善的过程； 2. 能根据研究的需要进行有目的的设计； 3. 能够写出比较完整的设计方案； 4. 能认真负责地承担自己的设计任务； 5. 能与同学友好交流，分享智慧； 6. 了解太阳能热水器的基本构造； 7. 了解制造太阳能热水器的基本要求； 8. 能综合运用已掌握的知识。 教学重点：会设计太阳能热水器 。 教学难点：掌握太阳能热水器的基本原理。 教学准备： 太阳能热水器的结构及工作原理图，学生活动记录本。 教师自制的太阳能热水器模型。 教学过程： 一、引入： 师：“人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳能的具体方案。那么，太阳能热水器的结构及工作原理是怎样的呢？” 二、探究内容： 1. 设计我们的太阳能热水器的结构及工作原理。 （1）设计前的准备。 了解太阳能热水器的结构及工作原理。 熟悉设计方案的写作格式。 （向学生提供一个初步成型的设计方案供同学学习，主要是学习设计方案的写作格式。） （2）明确设计要求。 能够装200毫升水； 要利用容易得到的材料； 能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。 （3）讨论并撰写设计方案。 需要考虑哪些问题？ 采用哪些有效的措施？ 按要求的格式撰写设计方案。 2. 交流与优化设计方案。 交流设计方案。 优化设计方案。 三、全课总结。 四、课后拓展。 准备制作太阳能热水器的工具和材料。教学后记：第九课时 制作和评价太阳能热水器 教学目标： 1. 能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器； 2. 能根据要求进行简单的调试实验； 3. 能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具； 4. 能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价； 5. 愿意与同学分享成功的经验； 6. 认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关系（材料、颜色、放置方式等）； 7. 了解太阳能热水器的工作简单原理。 教学重点：制作太阳能热水器。 教学难点：记录太阳能热水器的工作。 教学准备： 分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，学生活动记录本、手表。 教师准备：太阳能热水器的简单工作原理图，以便指导学生制作一个性能更加优良的太阳能热水器。 教学过程： 一、引入： 师：“有了太阳能热水器的设计方案，想必大家已经迫不及待要将它制作出来。并想亲自看看它的效果吧！” 二、探究内容： 1. 制作太阳能热水器。 选择合适的工具和制作材料。 按设计要求制作太阳能热水器。 交流制作过程中的体会。 2. 检测太阳能热水器。 （1）讨论。 用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣？ 需要测定哪些指标或参数？ （2）检测。 开展严格控制条件下的检测活动。科学地记录。 每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。 开始时的气温 开始时的水温 5分钟后的水温 10分钟后的水温 15分钟后的水温 20分钟后的水温3. 评价我们的太阳能热水器。 （1）整理检测参数。 汇总所有的科学数据。 分析、整理这些检测参数。 汇报分析结果。 （2）研究影响的因素。 材料性质的因素。 太阳能热水器的摆放的方式。 交流。 “我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些？” 4. 设计活动。 性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？ 设计性能更良好的太阳能热水器。 三、全课总结。 四、课后拓展。 改善自己制作的太阳能热水器。教学后记：第十课时 利用太阳能 教学目标： 1. 对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测； 2. 能对本地区利用太阳能的情况开展调查； 3. 体验到太阳能的利用也有一些困难（科学所能解决的问题是有限的，技术在科学推广中是重要的）； 4. 意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学和技术的进步； 5. 了解太阳能的基本特点； 6. 了解太阳能在生活中的利用。 教学重点：知道太阳能在生活中的利用 。 教学难点：了解太阳能的利用所遇到的难题。 教学准备： 太阳能的相关资料或科普读物。 教学过程： 一、引入： 师：“地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。但如何利用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。” 二、探究内容： 1. 讨论。 太阳能有哪些优点？（将太阳能与其他能源相比较。） 太阳能的利用遇到了哪些难题？ 有哪些办法能解决这些难题？ 我们所在的地区对太阳能是怎样利用的？ 2. 查阅资料。 让学生将查询到的资料进行收集，可以展评的方式相互学习。 利用太阳能的历史概况。 世界各国利用太阳能的现状。 我国利用太阳能的概况。 利用太阳能的各种技术。 3. 展望人类利用太阳能的美好前景。 解决人类能源缺乏的办法。 我们对人类利用太阳能的最新认识。三、全课总结。 四、课后拓展。 你对利用太阳能的想法。20 20