八年级上册语文第二单元导学案.docx

《阿长与<山海经>》导学案 班级： 姓名： 一、学习目标： 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 ▲学习重点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 第一课时 一、了解作者及作品 鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。 　　1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。 1936年10月19日病逝于上海。 《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》 二、我会学 1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。 ①huōng( )急 ②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（ ） ⑤震sǒng（ ） ⑥诘（ ）问 ⑦jí（ ）贯 ⑧pī 雳（ ） 2.解释下面句中加点词语的意思。 ①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 面如土色： ②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来 震悚： 3． 释题：结合课文内容，说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？ 4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？
三、整体感知 自读课文，思考下列问题，可以自由讨论。 1、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？
2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？
3、分析 “怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？”
综上所述我们认识到的是一个： ， ， 的阿长的形象。 那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢？我们下节课在一起探究吧四课堂检测 1.找出读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇（hài） 孤孀（shuān�溃� 疮疤（chuān�溃� B.掳去（lǔ） 惧惮（dàn） 憎恨（zèn�溃� C.絮说（xù） 诘问（jié） 霹雳（pī） D.粗拙（zhuó） 烦琐（suǒ） 陆玑（jī） 2.改正下列各句中的错别字。 (1)我知道她并非学者，说了也无意。( ) (2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。( ) (3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。( ) (4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。( ) 3、“我”起初为什么憎恨阿长，讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?
4、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。 A．主语残缺 B谓语残缺 C宾语残缺 D主谓搭配不当E．动宾搭配不当 F语序不当 G不合书理 ①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。 ( ) ②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。 ( ) ③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。 ( ) ④农业生产必须走现代化。 ( ) ⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。 ( ) ⑥我国有世界上没有的万里长城。 ( ) ⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。 ( ) ⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。 ( )
第二课时 1、本文的记叙线索是什么？
2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的心情去写的？
一、合作探究之一 仔细阅读课文19～29段，思考下列问题， 1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 复述买书的起因:
经过：
结果：
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
七、课后拓展延伸。 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ （ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。） 二、合作探究之二：语言品味，方法借鉴。 1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。” 这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
三、交流心得，课外延伸。 1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？ 2、课外延伸： ①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。
《背影》导学案 曾学过朱自清的散文有 。 我读了 遍课文，我没有辜负自己和时间。 第一课时 学习目标： 1、感知课文内容，理清行文线索，把握中心。 2、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情； 3、品味本文在细节描写时展现的父子深情； 4、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。 学习重点： 1、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情； 2、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。 一、字词常识-----语文基础，必须会啊! 1、为下列加点字注音（还可补充你生疏的字） 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子（ ） 簌簌（ ）踌躇 （ ）栅栏（ ）迂腐（ ） 琐屑（ ）栅栏（ ） 差使（ ） 照 看行李（ ）蹒跚（ ）颓唐（ ）举箸 （ ） 我要补充的字是 。 2.解释词语或根据意思写词语。 乱七八糟的样子（ ） 纷纷落下的样子（ ） 凄惨暗淡，不景气（ ） 言行守旧，不合时宜（ ） 衰颓败落（ ） 看到某种情况，心里感到悲伤（ ） 感情积在心里不得发泄（ ） 二、文学常识-----语文基础，必须会啊! 1.作家作品填空。 朱自清，字（ ），江苏扬州人，现代著名的（ ）（ ）（ ）（ ），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（ ）（ ），诗文集（ ），代表作品有（ ）我们曾学习过他的文章（ ）。 我要补充的是 。 三、初读课文，整体感知-----读完课文必须知道的 （一）、有感情地朗读课文，整体感知。 这是一篇（ ）散文，通过对特定背景下（ ）的细致刻画，表现了（ ）。 （二）划分文章层次 全文分成三大部分： １、第一部分（第1段）：思念 ，最不能忘怀的是他的“ ”。开篇 。 ２、第二部分（2― 段）：回忆往事，追述在车站与父亲 的情景，表现 的真挚感情。 第一层（2― 段）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染 的气氛。 第二层（4―5段）：写父亲 的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6段）：描写父亲 的“背影”，抒发真挚的感情。 ３、第三部分（ 段）：写别后 。以在泪光中再现“ ”作结，直接抒发 之情。 由此可见，本文以 为线索，表达了 之情。 （三）1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？ 2、文章中一共几次写到背影？把描写背影的句子找出来。 3、找到父亲为儿子做的几件事。 4、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？
四、课堂小结：
五、作业：
六、课后反思： 《背影》第二课时 一、再读课文、深入探究， （一）阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。 我看见他戴着（　　　），穿着（　　　）大马褂，（　　　　）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（　　　）身下去，尚不大难。可是他（　　）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（　　）着上面，两脚再向上（　　）；他肥胖的身子向左微（　　），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。 （2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？ （3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。 （4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果？ （5）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？ （6）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？ （7）从这一段描写中你感到了什么？ （二）《背影》中作者流了几次泪？都是在什么情况下流的泪？ （三）课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见到的，这是什么原因？ 二、读课文，深入体味 1、必须了解的知识：一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果，或者在卸任叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。这样的语句成为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。 2、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 3、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 4、你尝试一下从文中找出一些关键性语句，并分析它的作用。 三、再读课文，品味语言 （一）、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的恋爱儿子的深情。 第一句话： 第二句话： 第三句话： 第四句话： （二）、文中你最感动的地方在哪里? 四、拓展延伸，走向生活 1、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？ 你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？ 2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！请课下积累写父母之爱的名言警句和一些感人的亲情故事。 五、布置作业 《学历水平》一到七题。
《台阶》导学案 班级 姓名 教学目标：1. 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2．理解父亲形象的特点，学习作者命题立意组织材料的方法。 教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 【课前预习部分】 1. 借助参考资料写出你所了解的李森祥
2. 搜集两条有关父亲的名言写下来
3．生字注音：凹凼（ ） 尴尬（ ） 嵌（ ）着 粘（ ）性 门槛（ ） 撬（ ） 硌（ ）
4 .解释下面词语：凼： 尴尬： 微不足道： 大庭广众： 老实厚道： 低眉顺眼： 5. 想一想：本文的叙述线索是什么？ 说说文中父亲形象的特点
【教学过程】 一 整体感知，把握故事情节 1.学生快速阅读课文，初步了解内容，完成下列问题 故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？
2..简要复述故事情节
二 合作研讨，把握父亲的形象 1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
2.“新台阶建好了”，为什么父亲反而觉得处处感到“不对劲”了？
3. 作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

4.“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶……飘来飘去”此处描写表现了父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
5、为什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？ 6.为什么“回家来一幅若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
7.从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？

三 体验反思，体会父亲形象的意义 1.这样一个老实厚道，谦卑而又要强的农民，你认为父亲要一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又为了什么？

2．父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈自己的看法
【拓展延伸】 一、用“我觉得文中的父亲是（ ）的父亲，因为（ ）的句式说一段话。
二、说一说你的父亲是怎样的,用几个词语概括出来 三、你心目中的父亲是什么样呢？ 【我的收获】
老王（第一课时）导学案 学习目标：1、能读会写：伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等词。 2、能正确、流利地朗读课文，把握人物形象，概括表现人物思想性格特征的方法。 学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心。 学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。 一、激趣定标 （相信自己，我能行！） 1、导入：谈话导入 2、板书课题，作者简介：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《于校六注》《将饮茶》等，译有《唐吉可德》。 3、展示学习任务 二、自学互动 适时点拨（坚信自己，我真行！） 一）自学互动一 能读会写 1、快速浏览课文，结合课文注释，组内合作完成下列“读一读，写一写”。 你会读吗？ 滞笨（ ） 荒僻（ ） 取缔（ ） 愧怍( ) 攥着钱 ( ) 惶恐 ( ) 骷髅 ( ) 伛偻 ( ) 你会写吗？ 僵yìng 肿zhàng_ __ 包guó 镶qiàn _ 二）自学互动二 朗读感知 1、深情朗读 朗读要求：读准字音 流利朗读 2、 思考问题： (1)、本文的叙事线索是什么？（用一句话来回答） (2)、文中第1―4自然段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息中你读出了什么？ （从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） ③作者一家是怎样关心老王的？本文表达了作者怎样的思想感情？ 三）自学互动三 品味语言（相信自己，我能行！） 思考：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？两个“也许”表示什么？ 三、课堂检测（我努力我进步，我成功我快乐！） 1、给加点字注音 匍匐 ( ) 苦涩（ ） 芊芊（ ） 贮满（ ） 磅礴 ( ) 迸发( ) 2、下列加点字或字形不正确的一项是（ ） A 滞笨（zhì） 荒僻（pì）
B 取缔（dì） 愧怍（zuò） C 镶嵌（ qiàn） 惶恐（huàng） D 骷髅（lòu） 胡同（tóng） 3、根据课文内容填空 《老王》的作者是 _ __、她的丈夫是_ _ __，字____ _，我国着名学者、作家，这有小说《___ _》和学术著作《谈艺录》等。 四、课堂小结 五、课外作业 完成课后“读一读，写一写”解释词语含义。 老王（第二课时）导学案 学习目标 1、体会作者的善良，让学生学会以善良对待善良，关爱弱者。 2、品味本文语言以及组织材料方面的特色。 学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心。 学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。 一、复习导入 二、自学互动 适时点拨 （一）、自学互动一 深情朗读 1、深情朗读 朗读要求：读准字音 流利朗读 2思考：（1）、作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现出了老王怎样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？
（2）、文章写了老王很多事，哪件事情写的最详细、最感人？
（3）、第8―16段，①作者刻画人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加于体会。 ②、你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送？
③、为什么老王说不收钱但又把钱收下？
（二）、自学互动二 佳句赏析 （1）、‘他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？‘我笑着说有钱，他拿着钱却还不放心。‘老王为什么要哑着嗓子前悄悄问“？
（2）、“他一手拿着不，一手攥着钱，滞笨第转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。“”攥“、”滞笨“、”直着脚“说明了什么？

三、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。 （1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。 ②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。 （2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？” ②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？ （3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。 四、课堂小结 五、课外作业
《信客》导学案 班级 姓名 学习目标： 1、理解并识记文中生字词，积累典雅而又精辟的语言。 2、了解信客的职业和优秀品格，培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质 学习重点： ．1.积累词语。 2.了解信客漂泊的一生，体会信客的为人。 【自主预习案】 1.了解作者：余秋雨，浙江余姚人，当代中国文化史学者、文学家、散文集、我国当代著名艺术理论家。著有系列散文集（ ） 2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 唏嘘（ ）( ) 诘问 （ ） 伎俩 （ ）( ) 嫉妒（ ）（ ）huì（ ）气 噩耗（ ） bá( )涉 颠pèi( ) 3.解词：猝然 诘问 颠沛 噩耗 　 吊唁 伎俩 4.阅读思考： 信客的“信”体现在哪些方面？
你觉得文中的信客是怎样的人？你喜欢他吗？
【教学过程】 一 初读感知 1.你能根据提示复述课文吗？ 从业缘起------信客生涯（做信客、不做信客）------转行之后 2.请你给信客写份档案 职业（ ） 性别（ ） 身体状况：
收入情况：
工作内容：
最高兴的事：
最痛苦的事： 最敬重的人：
二 再读品读 1.用一个字概括你对“信客”这一职业的初步印象？
2.这种苦从哪里体现出来？

3.信客这一职业最重要的是什么？从文中哪里可以看出？
4.作者重点写了信客的什么事迹？
四 合作探究 1．年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心情
2.文中写了几个信客？重点写哪个信客？
3.为什么要写老信客？
4.年轻信客的结局怎样？为什么死后要求和老信客葬在一起？

四 能力提升 1.文中青年信客让别人得到了什么？
2.青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了什么？
3.你能用一句话或一段话概括年轻信客的一生吗？如果愿意就把这些话送给他，刻在他的墓碑上吧。

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