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四年级语文下册全套教案8三顾茅庐.docx
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1、 8.三顾茅庐 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课9个生字,田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】三课时第一课时 一、启发谈话、揭示课题 真知像美玉,如原油,只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。 板书:三顾矛庐 生:老师,你写的“茅”错了,应该是草字头的。 师:噢,草字头的,说明这个字指什么?(草,老师加上草字头)
2、 那茅庐指什么?(草盖的房子)课文中是怎么说这座房子的?(草堂) 师:说得好,草堂是谁住的?(诸葛亮、诸孔明)好,有人说诸孔明(不对,诸葛是个复姓,应该是诸葛孔明。)说得好,你们还知道哪些复姓?(东方、欧阳、慕容) 师:题目中的“三顾”是什么意思?(三次去拜访)谁三次去拜访谁?(刘备三次去拜访诸葛亮。)从这个“三顾”你体会到什么?(刘备尊重诸葛亮)那“三顾茅庐”的意思是?(刘备三次去拜访诸葛亮。)是,这是字面上的意思,后来成了成语,就表示(诚心诚意地去邀请。) 二、初读课文 1、范读。 提问: “三顾茅庐”在课文中是什么意思?为什么“三顾茅庐”?课文是怎么写的? 2、自读课文。 借助拼音读准生
3、字新词; 读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。 思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人? 3、检查自读情况。 检查字音掌握情况 A.生字卡片; 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论 B.重点字音: 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思; 指名分自然段试读课文。 要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。 感知文章主要结构:略写前两次,详写第三次。 讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人? 板书: 刘备:尊重人才 诸葛亮:雄才大略 三、作业: 1、描红 2、抄写生字新词
4、 3、给下列生字选择正确的读音 吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang ) 辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )第二课时 一、导入(课题切入 感知课文) 师:上节课,我们学习了-(引导学生读课题)。谁能用自己的话说说这个故事? 二、新授 (精读感悟, 体会诚心诚意、雄才大略) 教学版块一(感悟刘备的诚心诚意) (一)整体感知刘备的诚心诚意 1、一读大声朗读。 过渡:是啊,故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请诸葛亮出山,辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮,使诸葛亮愿意出山,辅助完成大业呢? 学生大声的自由朗读课文
5、(加深对课文的整体感知。) 2、学生朗读课文后,课件出示下列关联词:“之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会” 提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后感表述的流畅、准确。 当然,也要允许学生用自己喜欢的方式表达。(对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的读后感之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。) 3、虽然大家的说法各不相同,但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。 刘备是 邀请诸葛亮出山。(板书:诚心诚意) (二)、细读课文, 从对话、神态、行动中体会诚心诚意(读找说悟读)随机 过渡: 、刘备的真心到底有多诚?真情到底有多真?还需要我们进一去读读课文,细细品味刘备
6、这深深的诚意。请同学们仔细默读课文,找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子,感受感受。 2、学生默读课文。 3、交流。 对话、神态中体会诚心诚意(张飞与刘备的对话) 当一学生读到以下这组对话时:(出示) 张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了。” (1)你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的,很好! (看学生把感悟点落在哪里) (2)指导“嚷” a、师:嚷什么意思?(喊叫)谁来试一试?个别读,体会出嚷。 b自己练读,指名读出猛张飞。 c引导想象:张飞嚷时是怎样的心情?(生气、不耐烦、讨厌) d师:
7、从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。(齐嚷) (3)指导“捆”(学生点到即可,不说也不要紧) 师:张飞把诸葛亮当作了东西,用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。 (3)引导:刘备怎么说? a你们知道刘备和张飞是什么关系吗?(学生介绍“桃园三结义”故事,教师评:你了解的真多!) 师:是啊,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重。 b谁来用斥责的口气读读这句话,体会体会刘备当时的心情。 (指名一学生读)你们注意到这句话后面的标点了吗?刘备不要张飞去,他就要-亲自去(学生接话),可见刘备对诸葛亮的敬仰(学生接话)。 谁带着这样的心情,
8、再来读这句话。(再指名一学生读) c师生分角色读对话。 教师导:短短的一组对话,我们就从张飞的不耐烦、鲁莽,对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切,对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀! 行动中体会诚心诚意 1师:除了刘备和张飞的对话,你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意?(学生读有关语句) 2你们是从行动中体会到刘备的诚意的。 重点指导以下句子: (1)“离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。”(引导生自己说体会) 或师引导T:刘备是打马一路奔去的吗? S:“三人第三次到了隆中,离诸葛亮的草屋还有半里多地,刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了,这说明刘备很有诚意。”
9、 T追问:“半里多地大概有多少米?” S算:“250米。” T继续问:“这么远,诸葛亮又看不到,为什么这时候就要下来呢?” S: “他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的,而是真心诚意地尊重他。” T再问:“当时什么人才骑马?” S:“将军。”“有身份的人。” 很多S马上领悟到:“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师,对他像自己的老师一样尊敬。” (2)“到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。” 刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮,对他尊重、诚心。 (3)“刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” (指
10、导生扣住关键词说体会,动作表演理解恭恭敬敬,体会虔诚) “不要惊醒”:T:刘备为何让他俩在门外等侯? “轻轻”:生怕惊扰诸葛亮休息。 “恭恭敬敬”:师:想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候,会有怎样的动作? (弯腰低头是对一个人的尊敬) T:噢,更恭敬,这样才能体现对人的虔诚和恭敬。 师:你会对谁这么恭恭敬敬呢? (小结:看来,刘备用对待“长辈”的礼貌,对待“宾客”的热情对待诸葛亮,可见,刘备对诸葛亮的尊敬。) 师:想象当时的情景,说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么,又会用怎样的口气怎样的态度? (学生想象的语言会很丰富,模仿的口气也很像。有的说:“二弟三弟,你们且在门外等候,我先进去。”有
11、的说:“三弟,你性情急躁,现在门外等候,莫要惊扰了孔明先生;二弟,你也一起等候。”) (4)“等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。” 生谈体会或师引:刘备就这样等啊等啊?一个小时过去了,两个过去了-他这样站了多久? 理解“半晌” 半晌是多长时间?“半天” 师:仅仅半天吗?一个时辰就是? 师:古时候,一天一夜分为十二个时辰,一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下,刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人?诸葛亮又是什么人?你知道他们年龄吗?一位47岁的首领,对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰,一个站一个还躺着。(看图) 师:可见刘备对诸葛亮
12、是多么的敬重啊!齐读这部分。 转折 T:刘备轻轻敲门轻轻地进去,恭恭敬敬地等,等啊等啊,诸葛亮翻了个身,又等啊等啊,等了半晌,才悠然醒来,刘备先前等得那样耐心,这时刘备-?刘备为何那么“快步”? (急切地希望见到诸葛亮,反映出刘备求贤若渴) 小结:我们从行动中体会到了刘备的诚意,为了让大家更好的感受这些地方,让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻,你可要细细地去品味呦!(观看动画) 带着体会齐读“离诸葛亮的住处才悠然醒来见面。”注意标出的关键词。(出示) 教学板块之二(感悟诸葛亮的雄才大略) 过渡:刘备为何对诸葛亮如此尊敬,如此诚心诚意的邀请呢?肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节
13、课的初步认识,你觉得诸葛亮怎样? 师引导:是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结,找到有关语句,并说说体会。 环境烘托 体会性格: 师:其实,这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。 出示:(生读)“他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待 时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。”这里有一句(生接:比喻句)师:把什么比作什么? T:其实真正等待时机腾飞的是(诸葛亮) T:人们称诸葛亮为(卧龙先生) 师小结:诸葛亮虽然身居隆中,其实他时时关注国家大事,等待时机出山,为统一中原出力。 师:这里景色宜人,谁
14、来读好它? 齐读 分析形势 体会大略(第四小节) 师:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。 T这里有两个词(板书:群雄纷争 茅塞顿开) 雄,是乱世英雄,两汉末年,你还知道有哪些乱世英雄? S孙权、曹操、吕布、董卓 T纷,纷乱,争斗,当时战火边缘,民不聊生啊 T当时诸葛亮是这么说的:将军想成就霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和,先取荆州为家,后取西川建基业,以成三足鼎立之势,然后可图中原。听了诸葛亮这番话,刘备-。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢? S像瓶盖一样一下被打开了,人的思想解放了 T你比喻得很形象,就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了,下子打开的
15、,叫“顿开”茅塞呢?堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了,心里豁然开朗。谁茅塞顿开(刘备)读一读词语。 师:通过这一段谈话,刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。 出山战况 验证才华 T:刘备得到诸葛亮就像-可以用一个成语概括就是 板书(如鱼得水)谁是鱼,谁是水呢?为什么这么说呢?刘备得到诸葛亮就像什么?你读过三国演义吗?诸葛亮帮刘打过哪些仗?( “火烧赤壁”、 “火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”) T:以少胜多的办法,都是谁设计的,可见诸葛亮是一个才华横溢的人,他料事如神,胆大心细,对刘备有多么重要。难怪刘备会三请诸
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