八年级生物上册-141-五彩缤纷的植物世界课件-新版苏教版.doc

五彩缤纷的植物世界
集体备课
备课札记
课题
14—1五彩缤纷的植物世界

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、说出植物的主要类群及其特征。
2、举例说出植物与人类生活的密切关系。
过程与方法：1．培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2．培养学生获取信息和加工信息的能力。
情感、态度与价值观：通过本节的学习，能懂得关爱生命，培养爱护植物的环保意识
教学重点
1、说出植物的主要类群及其特征.
2、植物与人类生活的密切关系
教学
难点
1、能说出植物主要类群的特征及其对环境的适应
2、说出各类群之间的相互关系
教学方法
讨论交流、讲解、情景体验
教时安排
2课时
教学过程
一、创设情境,导入新课:
地球上的生物多种多样、丰富多彩.从总体上,地球上的生物可分为哪几类?(让学生回忆)当我们漫步郊外时,最先映入眼帘的就是五彩缤纷的植物世界,地球上现存的植物大约有30多万种,根据植物的生活习性、形态结构,可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大类群,它们有哪些特征?生活环境怎样?之间有什么关系呢?这一节课,我们就来探究这些问题.
二、探究新知:
(一) 展示目标(略)
(二) 藻类植物:
1、课件展示:播放动画,让学生带着问题观看.
2、学生讨论、交流,教师引导学生归纳藻类植物的特征.(课件展示)
3、资料：赤潮现象常引起鱼体大量死亡，是因为海水污染，藻类大量繁殖引起的。
（三）苔藓植物和蕨类植物：
1、课件展示：展示讨论问题，播放动画。
2、教师强调重点，引导学生归纳苔藓植物和蕨类植物特征。（展示）
3、苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？
4、资料：煤→是由古代大型木本蕨类植物的遗体埋藏在地下形成的。地球上蕨类植物约有12000种，我国约有2600种，素有“蕨类王国”之称。（情感教育）
教师强调：藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物。生殖过程离不开水。
（四）种子植物：
1、课件展示：播放动画。
2、学生观看图片，分析、讨论、归纳被子植物和裸子植物的特征。
3、教师提出问题，强调重点。
（五）角色扮演：比较种子植物与藻类、苔藓、蕨类植物的区别及各个特征。
三、课堂小结：
课件展示：流程图。
教师点拔、强调重点。
播放有关藻类、苔藓、蕨类、种子植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这四类绿色植物的最基本特征、生活环境有更加深刻、全面的认识，同时加深学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
教师：植物和人类生活有什么关系？下节课探讨。
四、课后实践：收集有关植物和人类生活关系的资料，准备下节课交流。
五、达标检测：课件展示自我评价题。
六、结束：欣赏《好大一棵树》，进行情感教育。
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备课札记
课题
14-2千姿百态的动物世界

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、举例说出无脊椎动物和脊椎动物的主要类群及其特征
2、举例说出动物与人类的关系
过程与方法：提高学生的阅读能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观：关注我国的珍稀动物，能懂得关爱生命，培养爱护动物的环保意识
教学重点
1、概述无脊椎动物、脊椎动物的区别
2、举例说出无脊椎动物和脊椎动物的主要类群特征及其与人类生活关系
教学难点
探究不同土壤环境中的无脊椎动物
教学方法
讨论交流、对比讲解、阅读体验
教时安排
2课时
教学过程
一 、导入新课
地球上的动物已知的大约有150万种.科学家们把它们分为两大类：无脊椎动物和脊椎动物,其中无脊椎动物占95%,脊椎动物占有5%，无脊椎动物和脊椎动物包括哪些动物呢?有哪些特征、有什么区别呢? 和人类有什么关系呢？
这节课我们一起来学习这些知识。
二、探究新知：
（一）无脊椎动物
1、展示目标：
2、多媒体展示多种无脊椎动物，讨论无脊椎动物的共同特征：身体内没有脊柱。
3、阅读课本P11，归纳无脊椎动物包括哪些类群？
4、阅读课本P11-12，了解腔肠动物、扁形动物、线形动物的特征及其代表动物。
5、提前让学生课外观察不同土壤环境中的无脊椎动物的种类和数量等。全班交流、讨论，得出结论。
讨论问题：
（1）在不同的土壤环境中，无脊椎动物的种类是否相同？为什么？
（2）土壤中无脊椎动物与其生活环境是如何相互适应、相互影响的？
3、让学生阅读课本第13——17页，并仔细观察彩图，分组讨论、交流，回答下列问题：
（1）环节动物、软体动物和节肢动物有什么特征？
（2）举例说出环节动物、软体动物和节肢动物。
（3）阅读P14、了解软体动物与人类生活的关系。
（4）掌握昆虫的主要特征：两对翅，三对足。
（二）无脊椎动物与人类生活的关系
1、让学生分组学习P17认真观察图形.
2、讨论、交流，归纳无脊椎动物与人类生活的关系。
（三）脊椎动物
1、教师讲述有关脊椎动物的共同特点和包括类群。
2、学生分组学习课本P17----23的内容，要认真观察彩图。
并讨论、归纳出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的特征，同时能举例说出各类动物的代表动物。
3、教师对重点强调、点拔与无脊椎动物相比较。
（四）脊椎动物与人类生活的关系
1、教师引导学生观察P23的彩图，分析脊椎动物与人类生活关系。
2、师生归纳：脊椎动物与人类生活的关系。
（五）关注我国的珍稀动物
1、教师讲述：有关我国的珍稀动物的种类，说明珍稀动物是人类的宝贵财富。许多珍稀动物正处于绝灭的边缘，我们应该积极地保护它们及它们的生存环境，使珍稀动物生存和发展下去。
2、了解我国的一级保护动物：白鳍豚、丹顶鹤、朱鹮、蒙古野驴、金丝猴、大熊猫等。
三、课堂总结：
1、本节主要学习了无脊椎动物和脊椎动物的特征
2、无脊椎动物和脊椎动物与人类的关系
3、我国的珍稀动物。

四、检测：
1、无脊椎动物与脊椎动物的根本区别在于（ ）
A .无脊椎动物身体里没有由脊椎骨组成的脊柱。
B、无脊椎动物身体里没有由脊椎骨组成的脊柱。
C、无脊椎动物的种数约占动物种数的95%。
D、无脊椎动物的种数约占动物种数的5%。
2、下列节肢动物中，属于昆虫的是（ ）
A．蜘蛛 B．虾 C．蜜蜂 D．蜈蚣

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教后反思

集体备课
备课札记
课题
14-3 神奇的微生物

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、描述病毒和细菌的主要特征并掌握
2、掌握细菌的主要特征
3、举例说明病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系
过程与方法：培养学生观察、探究的能力
情感态度与价值观：通过对微生物有关知识的学习，培养学生关爱健康的情感
教学重点
1、描述病毒、细菌和真菌的主要特征
2、描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系
教学难点
描述病毒、细菌和真菌的主要特征
教学方法

讨论交流、对比讲解、阅读体验
教时安排
1课时
教学过程
同学们都知道2003年中国出现了令全国人恐慌的“非典”，又称SARS，那么同学们知道引起SARS的病原体是什么吗?
是SARS病毒。那么同学们又知道美味的酸奶是如何做的吗？而食物放置久了又为什么会发霉呢?
这些都与微生物有密切关系，今天我们学习的正是神奇的微生物。
【师】经过生物学家们多年研究，大体将生物界划分为动物界、植物界、真菌界和微生物界。微生物界又包括病毒和细菌。这节课主要向同学们介绍一下病毒、细菌和真菌。
【师】一般我们将一些只有在显微镜下才能看到的生物统称为微生物。少数的真菌要在显微镜下才可以观察到，而细菌要在高倍显微镜下才能看到，研究病毒的结构要通过电子显微镜。
【师】在显微镜发明之前，人们对微生物并没有具体而直接的认识。
【师】同学们根据上述老师所讲述的内容认为微生物的主要成员有哪些呢？
【生】病毒、细菌、真菌。
(一)病毒
【师】非常好。下面我们就来认识一下第一位成员——病毒。
1．形态结构
【师】病毒的结构非常简单，不具有细胞结构。
［播放课件］——学生观察几幅图片
【师】由图片可以看出病毒的结构由哪些部分组成？
【生】 蛋白质外壳以及核酸。
【师】核酸只有一种。DNA或RNA。不会同时具有。
【师】通过观察以上图片，同学们联想一下已经学习过的真核生物细胞结构，比较后告诉我为什么说病毒的结构简单？
【生】病毒无细胞结构以及复杂的细胞器，只具有蛋白质和核酸。
2.分类
【师】了解了结构特征接下来简单了解下病毒的分类及生存方式。病毒分为很多种，根据它们寄生生物的不同可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。
［播放课件］
3．生存方式
【师】至于比不过度的生存方式，请同学们先阅读下课本并回答老师：病毒可以独立生存吗？
【生】不可以。必须寄生在其他生物的细胞内。
【师】回答的很正确。
4．传播途径
【师】既然不能离开寄主，那病毒怎样进行传播呢？同学们先阅读课本再告诉老师。
【生】病毒可通过水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等方式进行传播。
5．与人类生活关系
【师】很好。那么同学们思考下病毒与人类生活有怎样的关系?
（学生总结病毒的益处和害处）
（二）细菌
【师】通过对病毒的学习我们知道很多传染病是由病毒引起的，那么是不是所有的传染病都是由病毒一起的呢，例如鼠疫、霍乱等？通过查阅资料就会知道，这几种病并非由病毒引起而是由细菌引起，那我们就来学习下细菌。
1.结构
【师】首先我们来看下细菌的结构。和病毒相比，细菌的结构要复杂的多。
【师】观察细菌的结构图，并比较植物细胞结构图，总结它们的异同点。
【师】细菌的结构有哪些呢？
【生】细胞壁、细胞膜、细胞质、核物质，有些还具有荚膜和鞭毛。
2．分类
【师】观察很仔细。接下来我们了解下细菌的其他结构。
【师】关于细菌的分类，根据营养方式的不同，可分为腐生和寄生。
【师】根据细菌的形态不同可分为球菌、杆菌、螺旋菌。
［播放课件］
3．生殖
【师】细菌的生殖方式主要是分裂生殖。
4．与人类生活关系
【师】我们已经了解了细菌的结构等相关知识，那么它们对人类来说是敌是友呢？阅读P48相关知识并讨论。
（学生总结细菌与人类生活的关系）
（三）真菌
【师】学期细菌后同学们知道了细菌对人类生活既有有利也有有害方面它们与我们生活密切相关，但同学们想过我们市场食用的菌类同细菌是什么关系呢，它们是不是细菌的一种呢？下面向同学们介绍下真菌，大家就会明白所有的疑问了。
【师】同学们一定见过发霉的馒头，长在馒头上黑乎乎的就是真菌的一种，叫黑曲霉。接下来就来了解下什么是真菌。
［播放课件］
【师】真菌家族中大多数都是“大个子”，只有少数在显微镜下才可以观察的到。
1．结构
【师】首先看一下真菌的结构，主要包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
2．分类
【师】真菌分为二类：单细胞真菌和多细胞真菌。
3．繁殖方式
【师】生殖方式主要有无性生殖（即分裂生殖）和有性生殖（产生有性孢子） 。
4．与人类生活关系
【师】结合P50相关知识总结。（学生总结）
小结：学生在教师引导下小结本节课知识点。
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集体备课
备课札记
课题
14-4生物的分类

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、列举生物分类的依据并描述种的概念；
2、举例说出生物分类的等级
过程与方法：增强理论联系实际的能力提高观察、分析推理、概括总结的能力
情感、态度与价值观：激发学习生物分类学的兴趣；培养热爱生物世界的情感
教学重点
1、列举生物分类的依据。
2、列举说出生物分类的等级
教学难点
描述种的概念。
教学方法
讨论交流、对比讲解、阅读体验
教时安排
1课时
教学过程
一、 导入
通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物的分类。
二、生物分类的依据
问：为什么要对生物进行分类呢？
答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。
问：那么现存的生物究竟有多少呢？
答：课件展示。课本标注关键词“现存至少400万种”。
问：如何对生物进行分类？
答：课件展示。
标注关键词：“异来加以区分”、“同来加以合并”
问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？
课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
课件展示。标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。
三、分类的等级
总结后提问：如何再细分？
以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
课件展示。标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”
学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。
课件展示，举例说明生物的分类等级
四、种的概念
问：最基本的分类单位是什么？
答：种。
问：为什么种是最基本的分类单位呢？
课件展示。种的概念和特点。标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”
通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。举例：狮虎兽等
五.分类等级的特点
课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？
答：狗和狼的相同点多。
总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。
课件展示。标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。”
六.课外阅读

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教后反思

集体备课
备课札记
课题
15-1 生物多样性

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、阐明生物多样性的含义。 
2、举例说明生物多样性的价值
过程与方法：通过资料分析培养学生分析、归纳问题和处理信息的能力
情感、态度与价值观：感悟我国的生物多样性，形成热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学重点
1、生物多样性的含义。 
2、生物多样性的价值
教学难点
生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。
教学方法
启发教学、自主学习、小组合作、展示交流
教时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 
展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结：在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”纠结。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。 
人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。 
二、新课教学 
（一）生物多样性的含义 
1、教师讲解：生物多样性的大致含义。 
2、学生活动一：资料分析——我国丰富而独特的生物多样性。 
3、教师引导分析并组织学生讨论以下问题： 
（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之几？ 
（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？ 
（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？ 
（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？ 
（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？ 
4、师生归纳：生物的多样性包含三个层次： 
（1）物种多样性（生物种类的多样性）例：森林中有丰富多彩的各种动、植物等。 
（2）遗传多样性（基因的多样性）例：苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。 
（3）生态系统的多样性例：森林、草原、农田、湿地、海洋、等等。 
设计思想尊重教材但不迷信教材，对专业用语做淡化处理，这样学生比较容易理解。同时也体现了教师为学生服务的宗旨。 
（二）生物多样性的价值 
1、学生活动二：调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源。 
方案一：课上汇报交流，师生共同点评。 
交流内容：（1）该生物资源的经济价值； 
（2）该生物资源的开发利用现状； 
（3）提出合理开发利用和保护我省（市）生物多样性的建议和设想。 
方案二：课下举办展览，评选优秀报告。 
学生活动三：自由辩论。 
辩题1：保护生物多样性的意义何在？（建议阅读教材内容后再进行辩论） 
辩题2：“杀人者偿命”是否适用于老虎？（请你扮演政府、虎林园、伤者家属三者中的任一角色，与其他同学进行辩论和协商） 
背景资料：2002年10月2日，东北虎林园一只雄性老虎将一名工作人员咬伤致死。事后，对于东北虎的如何处置，却难倒了各方人士。 
3、教师补充小结： 
生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如：袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉……你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？ 
三、小结 
1、学生谈学习的收获和体会。 
2、教师激情评价学生的各方面优秀表现。 

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教后反思

集体备课
备课札记
课题
15-2 保护生物多样性的艰巨使命

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、关注生物多样性的保护现状；
2、积极参加保护生物多样性的活动；
过程与方法：1、通过交流、讨论等活动，培养交流合作能力以及自主学习的能力；
2、通过搜索相关资料，培养运用资料进行分析处理、说明问题的能力。
情感、态度与价值观：认同保护生物多样性，树立保护生物多样性的观念；积极参加小组内的活动，体验在交流合作中共同成长的快乐。
教学重点
1、说出生物多样性面临威胁的原因；
2、说出生物多样性的保护途径。
教学难点
1、 确立保护生物多样性的观念
2、积极参与保护生物多样性的活动
教学方法
阅读 辩论 交流 讨论 总结
教时安排
1课时
教学过程
创设情境、导入新课；
[教师]投影；挂图和资料
资料：有活化石之称的长江白鳍豚被我国列为一级保护动物，现在已濒临灭绝。20世纪80年代初，长江中约有400头白鳍豚，90年代初下降到150头以下，到1996年只有几十头了。
[学生]观察：挂图和资料
[教师]（联系上面的挂图和资料进行小结）
通过上面的挂图和资料可知，生物多样性正面临严重的威胁，生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都大量的物种绝灭，对此，我们不能漠然处之。因为保护生物多样性从某种意义讲，就是保护我们人类自己。
[板书课题： 第二节 保护生物多样性的艰巨使命]
观察讨论过程：
一、生物多样性面临的威胁及其原因 [板书]
[教师]（结合实际，并联系资料简要地介绍）
生物多样性是人类赖以生存的物质基础，对人类生存和发展有着巨大的价值，但近年来，生物多样性正面临着严重的威胁。
[学生]阅读：P48
讨论：1）生物多样性面临的威胁主要是来自什么呢？
2）生物多样性丧失的重要原因是什么？
[教师]）结合学会上的交流情况，联系实际并举例进行小结）
现在世界人口已超过60亿，快速增长的人口无节制地向地球索取各种生物资源，加速了物种灭绝的速度。例如，森林的过量开采、渔业资源的过度捕捞、草地的过度放牧、野生经济动植物的乱捕滥采等，使自然界丧失了许多宝贵的基因，同时环境的严重污染，如臭氧层破坏、温室效应增强、厄尔尼诺现象、酸雨、洪灾、水污染、土壤污染等，也是造成生物多样性丧失的重要原因。
[教师]投影：材料
材料一：世界森林正以2x105m2/min的速度消灭，许多动物失去了栖息地。
近代在我国绝迹的动物就有麋鹿、高鼻羚羊、野马、犀牛、百臂叶猴等10多种，还有大熊猫、长臂猿、扬子鳄、野生梅花鹿等20多种动物濒临灭绝，我国的高等植物中至少有3000种处于灭绝的边缘。
材料二：在我国西部高原牧区，多年来狼、狐狸和鹰、隼等食肉动物被大量捕杀，草原上的鼠、兔掘洞的天性使草原遭受严重的破坏，最终导致近年来西部草原的迅速退化。
材料三：地球上有170多万个已被鉴定的物种，由于环境的破坏，大量物种灭绝。目前已发展到每天消失一个动物物种，每小时消失一个生物物种的程度，这种情况严重破坏了生态平衡。
[学生]观察：材料
讨论：通过材料，你有什么感想，谈谈自己的看法。
二、生物多样性的保护途径 [板书]
[学生]辩论：保护生物多样性
（在教师的组织下，各小组进行演讲及展开激烈的辩论，充分地调动了学生的积极性和兴趣）
讨论：在参与保护生物多样性的活动中，作为一名中学生可以做些什么？
（学生分组进行交流、讨论，然后联系实际谈谈自己作为一名中学生应怎样做）
[教师]（结合学会上的回答，举例说明并进行小结）
经济和社会的发展是在环境中进行的，在经济建设中，我们要遵循谁开发谁保护的原则，保护生物资源，保护生态平衡，为实现良好的生态效益，让我们行动起来，以发展的眼光实现经济建设和环境建设的协调发展，继续走好可持续发展的道路。
[学生]阅读：P49-50讨论：生物多样性的保护途径有哪些？
[教师]（结合学生的交流、回答情况，联系实际并举例说明）
生物多样性的保护途径包括就地保护、迁地保护，同时还应加强教育，加强法制管理。
就地保护是指在原来的生活区域中对濒危生物实施保护。就地保护是保护生物多样性最为有效的措施，是拯救生物多样性的必要手段。自然保护区是生物多样性就地保护的主要场所，我国从1956年开始建立自然保护区，目的就是保护生物以及生物所生活的环境。目前已建立了广东省鼎湖山、吉林省长白山、四川省卧龙、福建省武夷山、贵州省梵净山、新疆维吾尔自治区博格达峰、内蒙古自治区锡林郭勒、江苏剩盐城、湖北省神农架、贵州省茂兰、浙江省天目山和云南省西双版纳等自然保护区。
迁地保护是将濒危生物迁出原地进行特殊的保护和管理，迁地保护是对就地保护的补充。植物园、动物园、水族馆和基因库等的建设是实施迁地保护的主要手段。例如，我国的各个省市都建立了动物园和植物园，少数城市还有水族馆和基因库。
与此之外，保护生物多样性，还应重视加强教育和法制管理，提高公民的环境保护意识。
课堂小结：
引导学生共同回顾本节知识内容，能够说出生物多样性面临威胁的原因和保护途径，积极参与保护生物多样性的活动。

作业设计

板书设计

教后反思

集体备课
备课札记
课题
16-1生命的诞生

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、了解生命起源化学进化的大致过程。 
2、说出米勒实验及其说明的问题。
过程与方法：提通过描述米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力
情感、态度与价值观：通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点
教学重点
生命起源的化学进化过程
教学难点
举描述米勒实验的设计原理及结果
教学方法
发教学、自主学习、小组合作、展示交流
教时安排
1课时
教学过程
一、导入新课（创设情境） 
教师活动：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友。 
引言：当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？ 
学生活动：发表自己的观点。 
二、新课教学 
教师活动：教师对学生的回答给予点评。并出示有关地球上生命起源的各种假说： 
1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。 
2、自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。 
3、宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4、化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。 
教师活动：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？ 
学生活动：自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成立。 
教师小结：地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化说”。
教师活动：播放视频录像，请同学们完成思考题。 
学生活动：观看视频，了解原始地球的状况。 
思考题： 
1、地球产生的年代? 
2、原始地球的状况如何？ 
3、原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？ 
学生积极参与回答问题，教师进行点评。 
教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。 
学生活动：阅读课文自学，了解化学进化过程。 
思考题： 
1、生命起源的化学进化过程分为哪四个阶段？每个阶段化学物质如何变化？ 
2、化学进化过程的第一阶段是谁通过实验证实的？ 
学生活动：总结归纳生命起源的化学进化过程的四个阶段，并指出米勒通过实验证实了化学进化过程的第一个阶段的产生是完全可能的。 
教师活动：进行简要点评，并播放米勒实验的flash动画，要求学生认真观察，并分析实验。 
思考题： 
1、米勒等人的模拟实验是怎样进行的？ 
2、本实验的原理是什么？实验结果是什么？证明了什么？ 
学生活动：观察、分析、讨论、回答，教师给予点评。 
教师小结：1953年美国科学家米勒做了一个模拟原始地球环境的实验。实验证明：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中的各种成分是能够转变为有机小分子的。 
教师活动：那么其他阶段是否也被人们证实了呢？请学生结合自己收集的资料给大家讲讲另外三个阶段是怎样进行的?有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢？ 
学生活动：学生整理资料，几名学生分别解释第二、三、四阶段发生的过程，并且说出科学家们是否证实了这几个阶段的发生。 
教师活动：结合图片总结点评和补充，并出示幻灯片归纳人类在生命起源问题中的研究进展。 
第一阶段：推测已经得到科学实验的研究证实，表明此阶段的化学过程是完全可能的。 
第二阶段：推测还没有得到肯定的实验证实，但有一些线索。 
第三阶段：推测有一些假说。 
第四阶段：推测既无假说，更无实验证实。 
教师活动：总结化学进化过程的四个阶段，并要求学生讨论以下问题：
1、原始生命起源于何处？ 
2、多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？ 
3、哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？ 
4、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？ 
5、我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？ 
师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。 
教师小结：我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。 
教师活动：出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。 
1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。 
1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA）。 
教师活动：这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。 
三、评价练习 
做课后练习题、练习册。 
四、课后拓展 
1、收集资料，看看细胞的起源是什么？ 
2、思考：除了地球上，其他星球上有生命吗？ 
五、课堂小结 
师生共同总结本节课主要内容： 
1、原始生命产生的条件。 
2、化学进化过程的四个阶段。 
教师活动：地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长的形成过程，还有很多未解之谜，还需要人们经过长期的努力和探索，寻找更多的证据去证实。所以我们要努力学习，掌握更多的科学知识，我们相信这些科学奥秘总有一天会揭开的。 
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集体备课
备课札记
课题
16-2生物进化的历程

课型
新授课
教学目标
知识与技能：1、举例说出生物进化的主要证据-化石
2、描述生物进化的证据和历程
过程与方法：通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：培养实事求是的科学态度和探索新知的热情。
教学重点
生物进化的证据和历程 
教学难点
正确完成生物进化树的拼图
教学方法
启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
教时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 
　　地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命。通过上节课的学习我们认识到生命的起源是一个非常复杂的过程，那么地球上形形色色的生物又是如何演变而来的呢？今天我们跟大家来学习生物进化的历程。
二、新课教学
　　（一）生物进化的证据
　　原始生命在地球上诞生以后，又经历了至少35亿年的漫长时间，发展为现在多姿多彩的世界，假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程，但是现在我们应该如何去探索呢？
　　（1）能说明生物进化的证据很多，化石是表明生物进化的直接证据。
　　学生看课本图16-4生物化石，了解化石的概念。
　　让学生4人一组，阅读课本图16-5马的进化历程示意图，讨论：马的进化历程说明了什么？
通过学生讨论得出：马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾着地逐渐变成只有中趾发达并唯一着地。
　　接着师生共同来分析始祖鸟的化石：通过始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态比较，说明鸟类是由始祖鸟进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的过渡类型。
　　1996年我国发现了孔子鸟的化石为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。
　　科学家比较各个地层中的化石发现，越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
　　（2）其他一些说明生物进化的间接证据：如形态解剖学、胚胎学上的证据等。
　　（二）生物进化的主要历程
　　科学家根据各种进化证据所提供的信息，把各类生物按亲缘关系的远近排列在一张图表上，制成了生物进化树。　　原始生命在海洋中不断进化，又经过漫长的历程，它们分别进化成各种各样的植物和动物。
让学生看课本进化树，讨论植物和动物进化的主要历程分别是怎样的？
　　（1）植物的进化历程
　　请同学们对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，看哪类生物的结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子植物、被子植物）（学生补全进化树）
　　（2）动物的进化历程
　　科学家采用同样的方法研究了动物进化的过程。
　　脊椎动物进化的主要历程：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类（学生补全进化树）
　　通过动植物进化的历程能不能总结出生物进化的趋势？
　　（3）生物进化的趋势
　　从单细胞到多细胞、从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。 
三、小结 
1、学生谈学习的收获和体会。  
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