四年级语文下册第六单元教案分析(人教版).docx
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四年级语文下册第六单元教案分析(人教版) 第六单元 21 乡下人家 一:学习目标 1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。 2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。 第一课时 一:导入课题,揭示课题。 同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。 二:自由阅读,整体感知 1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。 2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。 3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。 4:组内互读课文,交流个人感受。 5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。 三:教师小结,再现全文 乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧! 四:写写生字,记记生词 第二课时 一:复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。 二:品味语言 1: 组内品读,交流感受。 2:全班交流,知道朗读。 A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) B:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话? B:同桌交流 C :全班交流 三:积累语言 1:有感情的朗读全文,边读边想画面。 2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。 3:认真抄写或默写你喜欢的部分。 四:阅读链接 1:自由朗读《在天晴了的时候》。 2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。 3:全班交流。 4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。 五:布置综合性学习任务。 22 牧 场 之 国 一:学习目标 1:认识本课8个生字。 2:正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。 3:揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。 二:导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料) 的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧! 三:读文 1:边看插图,边读导读。 2:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象? 3:默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 四:交流 1:小组交流 2:全班交流 3:指名板书 五:品味 1:带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。 2:试着有感情的朗读全文。 六:积累 抄写你最喜欢的词句并试着背一背。 七:运用 1:认读本课生字新词。 2:用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。 3:找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 23 古诗词三首 一:学习目标 1:认识7个生字,会写8个生字。 2:能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。 3:通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 一:以图导题 ,理解题意 1:仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。 2:认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?(题目点明了时间和地点) 3:你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感? 4:怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗? 二:以疑促读,理解诗意 1:自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2:指名读诗,师生正音。 3:默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5:全班交流,教师指导。 三:解疑品读,感悟诗情。 1:自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。 2:指名朗读,师生共赏。 3:感情朗读,体会诗情。 四: 背诵,积累语言。 五:引导自学《四时田园杂兴》 1:先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2:小组内交流,教师知道点拨。 3:全班交流自学成果。 4:搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。 第二课时 一、创设情境,理解课题: 1老师范读《渔歌子》,你能感受到什么? 2你们了解词吗?试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景: 张志和:在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 一、 渲染气氛,理解词义: 1配乐朗读,营造气氛。 2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。 3指名朗读,师生正音。 4自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。 5小组交流学习成果。 6全班交流;教师点拨指导。 7教师小结: 这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。 二、 反复吟诵,感悟意境: 1教师范读,再入意境。 2自由朗读,边读边想象每一个画面。 3指名朗读,教师指导。 4小组轮读,相互欣赏。 5感情朗读,感悟意境。 三、 积累语言,拓展延伸: 1有感情地背诵《渔歌子》。 2到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。 3默写两首古诗。 24 麦 哨 一:学习目标 1:认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。 2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3:积累文中的优美语言。 二:由图入题 1:观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景) 2:乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题) 三:感知课文 1:自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏) 2:默读课文,画出重点词句,写出真实感受。 3:组内交流。 4:全班交流。 四:品味语言 1:画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。 2:教师巡视指导朗读。 3:指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。 五:扩展阅读 阅读选读课文中的《可爱的草塘》。 课后反思: 语文园地六 一、 教学目标: 1 通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。 2 通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。 二、 课前准备: 1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2 实物投影仪。 第一课时 一、 复习词语: 1 认读词语盘点中的词语。 2 听写词语。 3 同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。 二、 我的发现: 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。 1 读一读,注意加点的部分。 2 看一看,你发现了什么? 3 组内交流。 4 换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么? 5 试一试,说一个或几个这样的句子。 三、 日积月累: 1 自由朗读,读准字音。 2 同桌互读,体会诗意。 3 拓展延伸,搜集整理。 课后反思: 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 一、 谈话引入: 通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、 口头交流展示: 1 小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2 代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。 三、 习作: 1 精彩回放: 读一读:上节课整理好的好词佳句。 想一想:作者是怎样运用这些词句的。 写一写:你感受最深的内容。 用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2 学生习作: 教师启发思路。 教师个别指导。 同桌互相交流 推荐代表交流 师生共同评议。 独立进行修改 3 展示台: 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。 反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。 课后反思: 20 × 20- 配套讲稿:
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