小泥人说课稿.doc
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1、篇一:生动的小泥人说课稿第四课:生动的小泥人说课稿一、教材分析:本课根据美术课程标准要求,充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物形象,并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣,同时让学生感受泥材,了解三维空间的塑造方法,培养学生的动手能力,造型能力和创造力。二、教学目标知识与技能:(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。培养动手能力与合作精神。(3)学会捏小泥人的一般方法。使用一些简单的工具,了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法:通过观察想象发现创造的
2、过程,掌握制作泥塑的基本手法和步骤。情感态度与价值观:体验原始材料的乐趣,了解泥塑造型的文化以及悠久的历史,激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。体验学习活动的快乐,陶冶学生热爱生活的情操。三、教学重难点重点:欣赏各种风格的民间泥塑,掌握泥塑制作的基本方法。难点:如何把作品做得生动、形象、有趣。四、教学活动准备由于条件的限制,粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。牙签、火柴棒。五、媒体运用课件ppt六、教学过程(一)了解泥塑(看一看)课件展示泥塑图片,提醒学生仔细观察。教师提问:“你看到了什么?”教师小结并揭示课题。ppt欣赏古代泥塑作品以及近代泥人张作品,使学生了解泥塑历史由来已久,对动手做泥
3、塑产生兴趣。(二)初步练习、总结方法(试一试)1、提出问题请同学们想想看,如果要完成一件泥塑作品,制作前需了解那些知识 学生可能会提到:(怎样做一个泥塑作品,做什么,都用到那些工具,每一步用到那些手法。) 并据此总结出分主题(1)制作所用到的工具、材料。(2)制作泥塑的基本手法和制作过程。学生大都提不到构思设计的问题,教师要强调补充。2、解决问题同学们通过初步的练习,总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法:捏、卷、贴、刻、接、压制作过程:设计构思练泥制作各部分轮廓修改调整塑造细部(三)创新制作,让作品体现美感。(动一动)为了节省时间,同时体现团结互助精神,同学们要以小组为单位, 每组
4、创作一幅作品。我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征,注意细部刻画,这样才能使作品栩栩如生。另外,还可以进行夸张性塑造,抓住事物的特征进行夸张,这样的作品更具有艺术美感。(四)作品展示与评价(评一评)同学们的作品已经完成了,看得出大家都很高兴,哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享,把你的作品介绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。(五)活动反思与延伸1、请同学谈谈这节课的收获和体会。2、活动延伸课前要让学生准备旧挂历纸垫在桌上,防止弄脏桌面,还有最好提前分好组,在课堂上会节约些时间,前期课堂秩序还是要维持好,这是后面学生出结果的前提保证。今天同学们用了这么短的时间,用一双灵
5、巧的小手,制作出了自己喜欢的作品。时间虽短,但收获却不小,老师希望同学们把今天的活动作为一个起点,以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组,在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验,如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术,在这一基础上不断的去探索、创新,将它发扬光大,一代代传下去。篇二:人美版7年纪上学期 生动的小泥人说课稿生动的小泥人说课稿今天,我说课的内容是人美版第十三册第四课生动的小泥人。它是一节造型表现课,适用于七年级学生。一、教材分析泥塑是我国民间艺术的一朵奇葩,以击鼓说唱俑为代表的汉代陶俑到近代的泥人张、惠山泥人等,都充分体现了我国民间艺
6、术纯朴、稚拙的独特魅力。由于条件所限,本节课我改用橡皮泥为材质进行教学。二、分析学生七年级的学生已经掌握了一定的美术基础知识。提到“泥”他们并不陌生,儿时经常玩泥巴,小学时接触过橡皮泥,所欠缺的就是捏泥的方法与技巧。因此,我让学生欣赏名家作品和同龄人的作品,从中体验制作方法,为他们的创作提供广阔的空间。三、教学目标1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三维空间的塑方法。培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。2、熟练掌握手捏泥人的基本技法:团、压、揉、搓、卷、接等。用写实或夸张的艺术手法制作小泥人。3、了解我国泥塑文化及其悠久历史,欣赏各地区泥塑的艺术特色,激发学生弘扬民族艺术的
7、愿望。教学重点:欣赏各具风格的民间泥塑,掌握手捏泥人的的基本方法。 教学难点:运用写实或夸张的手法制作一个生动的小泥人。教学方法:在导入部分,用讲故事的的方法调动学生的积极性。在探究学习环节,我没有采用以往“教师教、学生学”的模式,而是用师生共同探讨的方式,让学生在轻松的环境中自己摸索捏泥的技巧和方法。这样,学生的作品就避免了“千人一面”,而变得“千姿百态”了。教学过程:一、导入部分1、学生相互交流搜集到的资料。2、教师总结:同学们收集的资料很丰富,想看我收集的资料吗?教学意图:引发学生的好奇心,让分他们有学下去的欲望。3、课件展示阿福的图片,请同学们猜一猜:图片中的形象是谁?他有怎样的故事?
8、利用问题“阿福的制作材料是什么?”导入本课。二、探究学习活动1、看一看:、古代泥塑作品。师生共同探讨泥塑的起源及发展。、现代泥塑作品。教学意图:使学生了解我国民间泥塑文化及悠久历史,它不仅是中国的艺术,也是世界的艺术。、教师提问:这些形象可爱吗?为什么?引导学生总结出:一个好的作品不仅要有夸张、饱满的体态,还要有丰富有趣的表情。这样,就使学生对泥塑造型的夸张、变形方法有初步的认识。2、想一想、试一试这一环节我主要通过提问来引导学生在尝试中寻找答案。例如:“用什么方法使橡皮泥变成我们需要的形状?”、“有的形象要用几块橡皮泥才能完成,怎么连接它们?”学生在一次次的尝试中得到了答案。掌握了捏泥的基本
9、方法。当然,教师并不是放任不管,而是适时的予以指导。三、学生实践、制作环节1、展示同龄人的作品,激发学生的创作欲望。2、分两组以竞赛的方式,比一比哪组同学的作品样式新颖、数量多。教学意图:利用竞赛的方式,增强学生的集体主义感,教师不固定创作主题给学生充分想象的空间。这样,可以提高学生的创作热情。四、教学评价进行泥人作品展,采用学生自评与师生互评相结合,根据实际情况评定哪个小组获胜,教师表扬有创意的作品。教学意图:让学生对自己和他人的作品有一个全面而规范的评价,培养学生发现他人优点,了解自己的优势与不足的能力篇三:泥人张说课稿泥人张说课稿一、说教材冯骥才的泥人张编排在八年级语文教材下册第四单元,
10、是一篇小说。课程标准指出了:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验。另外,本篇文章用了大量的天津方言,富有浓郁的地方色彩。二、说学情三、说教学目标、重点、难点基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情,拟定如下: 教学目标:1、引导学生通过多角度概说课文,把握文本内容。2、通过多角度赏析,体会技法之奇,
11、感受人物之奇。四、说教法学法教与学都没有固定的一套方法,我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。五、说教学过程一、导入设计视屏播放:中国达人秀,学生推荐达人。(可以是班内的同学)今有中国达人秀,冯骥才有俗世奇人秀二、作品介绍:俗世奇人三、出示学习活动及目标1、欣赏泥人张作品并发表评价。2、过渡:大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩,其实还有更另人拍案叫绝的事情,接下来,让我们“概说课文”,去了解一段奇人异事。四、阅读活动一1、出示要求(屏显)2、学生听读课文,做批注。3、师分配任务:三个角度分三组进行。4、过渡:哪个角度有需要提示的同学
12、吗?或者说你在某个角度有想法,想给其他同学一个提示的。(如果无需提示,此处将作为点评标准)学生独学后展示。展示环节,教师做好思路引导、答案分析(紧扣提示进行)如:从情节的角度进行概说:一篇文章的思路是怎样的,结构是怎样的,都属于这类概括,其实这类概括大家并不陌生,属阅读类考题的“情节链”的考题。(屏显)学生齐读。如果我们把时间、地点加进去,概括成一段完整的文字,就应当算“概括文章主要内容”的考题了。(屏显)学生齐读。小结我们阅读文章,首先就是要从整体上把握它,认识它,以上这个环节,我们就从不同角度去认识了这篇小说泥人张,咱们一块儿小结一下。 俗世奇人的泥人张(板书)过渡:那么,这样一位俗世奇人
13、,冯老先生是用什么手法来表现的呢?一块儿进入第二环节的学习,去探究一下。五、阅读活动二(屏显)1、生阅读要求师:这是四个微型话题,我们将用他来欣赏泥人张的表达艺术。 小小说是很重视细节描绘的,所以我们首先共同欣赏它,请看大屏幕(范例出示)学生自主赏析。2、出示合作建议。3、全班交流。(幻灯片总结出示)4、其他话题交流。【小结】品读小说的笔法,可以帮助我们更好的理解人物形象,冯骥才先生就是运用了这样的手法凸显了泥人张的个性。咱们这儿也做一个回头看。板书:手艺奇俗世奇人泥人张行事奇人品奇(学生完成)六、拓展,探立传之本俗语云:一方水土,养一方人,写出这样奇故事的天津作家冯老,也是一个奇人。中国历代
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