三年级作文的教学策略.doc
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1、三年级作文的教学策略三年级学生初入习作殿堂,刚从“写话”过渡到“习作”,难免会碰到很多困难。如何帮助学生解决习作难题,是每位语文教师沉甸甸的责任。下面是关于三年级作文教学策略的内容,欢迎阅读!一、化解“不愿写”,注入快乐“催化剂”习作起始阶段,畏难、不愿写的心理,大部分学生都有。因此,习作教学首先得研究学生的习作心理,千方百计消除他们的习作恐惧,注入快乐习作的“催化剂”,让他们觉得“我手写我心”并不是一件很难的事情,从而化解“不愿写”的消极心理。1.简单好玩的评价。评价是标尺。对还不到十岁的孩子,我们不能太为难他们。简单好玩的评价,犹如“糖果”,反而会更有实效。文章写完一页,只要通顺就得优。不
2、会写的字,可以用拼音、符号、图画代替,有错别字也没关系,只要能读通意思就算通顺。写到一页半就是优加星,写完两页就是优加三星,写完两页半就是优加五星,星不封顶。课堂习作全部展览,大家随意交流、评价。教师减少精批细改,对一些常见错误,如错别字、病句错句等,只笼统指出,如“有错别字”,或用横线画出,让学生自己去修改,避免扼杀学生的创意表达。至于是否全部修改好,不强求,只要学生有自我修改的意识,错误就会越来越少。对书面表达偏慢的学生,给他们一些“倾斜政策”,如采用“与老师合作写”的方式,请学生与老师交流。教师不断启发,列好提纲,标注关键词,再请学生完成整篇文章。一段时间后,这些学生也能慢慢走上良好的习
3、作之路。正如鲁迅先生所说:哪怕最蠢的女人,也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步!教师就应像母亲一样去对待刚起步习作的学生,让他们不断看到希望,激发上进,获得成功。2.吸引人的“玩具”。习作如学步,迈步前的“玩具”激励也必不可少。此方法能有效激发学生的习作兴趣,增强习作课堂的吸引力。小故事。学生爱听故事。习作课堂引入小故事,能让学生在兴趣盎然中进入写作状态。如一堂作文课,教师先讲一个大仲马吃蘑菇的小故事,学生们听得专心,笑得开心,然后再请学生复述故事,允许互相提醒,最后把这个故事内容记下来。内容不求全责备,不求一次见效。学生心情愉悦,听、说、写紧紧联系在一起,丝毫不感到习作的困难。做游戏
4、。游戏是孩子的天性。在课堂上先做一个游戏,能激发学生的情绪,更“易于动笔,乐于表达”。如“做哑剧”游戏,在课堂上没有绳子,却可以“跳绳”,可以“拔河”。学生又跑又跳,有满肚子的话要讲,可游戏规则却不许讲,直憋到游戏结束也不行,只能把想说的话写到纸上。这个游戏,学生玩得越快乐,他们要表达的思想就越丰富,文章也就能写得越好。另外,画画、做实验、做手工、看视频等,也能激发学生的学习兴趣,调动学生习作的积极性。总之,教师不管通过什么“玩具”去激励,只要能吊足学生胃口,激发学生的兴奋点,就可以引导学生写出好作文。二、解决“写什么”,攫取快乐“大宝藏”不知道写什么,是学生习作的最大问题。内容是第一位的,没
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