14六下卖火柴的小女孩时教案.doc

14.卖火柴的小女孩
第二课时
教学目标
1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重难点
1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 
2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。 
教学过程
课前经典诵读 出示小诗《你别问，这是为什么》
一、复习导入，感受可怜
1．这节课，我们继续学习第14课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？ (指名回答)
2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。
师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）
二、幻象的美丽与现实的苦难
过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。小女孩每次擦火柴都看到了什么？
1．出示自主合作学习提示：
（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。
（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。
2．学生按要求学习。 3．小组交流。 4．学生反馈。
小女孩一共5次擦燃火柴，在幻想中不仅看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，最重要的是，她还看见了唯一疼爱她的奶奶。
5．和学生一起学习第一次幻想。
第一次幻象——火炉
①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。
其他小组有补充吗？ 通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。
③师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……
出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了火柴梗。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）
师：幻想太美好了，读—— 而现实太残酷了，读——
④小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
6．小组合作学习其他四次。
第二次幻象——烤鹅
①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。
③比较句子：
出示句子：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。一只烤鹅从盘子里跳下来，一直向这个穷苦的小女孩走来。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
你更喜欢哪一句，为什么？（生交流）
师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。
出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
指名读，齐读。
④师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了——
出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。
第三次幻象——圣诞树
①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。
师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。
③为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！）
④师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光——
出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。
第四次、第五次幻象——奶奶
①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。
师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
（评价：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？ 我听出来了，你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词，读出来的感觉又不一样了。）
③所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
出示句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。
师结合板书小结。（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。）
7．小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。
三、生存的痛苦与死亡的快乐
1．作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想，此时她是幸福到了极点，我们体会着这种幸福，放开声音来读一读！（生齐读）
出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
 2．情景朗读。师：（配乐）可是，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。 那暖暖的火炉没有了（擦板书：火炉），喷香的烤鹅是幻影（擦板书：烤鹅），美丽的圣诞树也不见了（擦板书：圣诞树），奶奶（擦板书：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。
3．孩子们，有什么想说的？（学生交流）
相机点评：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！而生活在幸福中的我们，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？
三、对比结尾，了解安徒生童话的特点
理解两个“幸福” 孩子们，作者结尾这样写道——
出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？ （“幸福”）那你是怎么理解这两个“幸福”的？ 
（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 
四、拓展阅读，布置作业
1．推荐阅读
安徒生一生写下了168篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。老师希望同学们像今天一样再用心去阅读《安徒生童话》。
2．课前我们读了刘倩倩写的小诗《你别问，这是为什么》，你也愿意拿起笔来，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？（有时间就课内分享一两人）
14 卖火柴的小女孩
可怜
幻象美丽（虚写） 现实残酷（实写）
火炉 寒冷
烤鹅 饥饿
圣诞树 没快乐
奶奶 没人疼