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四年级语文下册第二学期集体备课教案

1、古诗词三首
教学目标：
知识与能力：
1、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
3、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
4、有感情地朗读、背诵三首诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
过程与方法：
1、认识生字，联系诗理解字词意思，掌握字词。
2、结合课件，采取多种方式进行教学。
情感、态度与价值观：
通过本课的学习，让学生感悟诗中的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学课时：
3课时
第一课时
一、导入
1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2、解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1、出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，看注释或查字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2、检查自学。
①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1、体会作者感情，自己练读这首诗。
2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3、背诵全诗。
四、扩展
1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2、交流。
3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。

第二课时
　　一、导入揭题
　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
　　2、介绍洞庭湖
　　洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。现在咱们一起去看看吧。
　　3、课件出示洞庭湖的画面。
　　师：你看到了什么景象？
　　（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
　　（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……）
　　4、师再出示一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
　　5、引出课题：望洞庭
　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
　　　二、精读会意
　　1、自读全诗，明确要求。
　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
　　（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
　　指导理解“湖光秋月两相和”。（课件出示）
　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
　　指导学生结合词义说出诗句意思：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
　　师：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
　　指导理解“潭面无风镜未磨”（课件出示）
　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊）。
　　指导生理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
　　师：诗中把什么比作什么？
　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？指导朗读。
　　湖光/ 秋月/ 两相和，
　　潭面/ 无风/ 镜未磨。
　　（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（课件出示）
　　遥望：远望。
　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
　　师（出示实物或课件：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
　　（看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？
　　（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。）
　　师：这句诗中，把什么比作了什么？
　　（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。）
　　指导读好这两句诗。
　　遥望/ 洞庭/ 山水色，
　　白银/ 盘里/ 一青螺。
　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
　　师：闭上眼睛，师有感情地朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
　　（秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。）
　　（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。）
　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
　　四、作业：
　　想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第三课时
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
板书课题：忆江南
二、读课文，理解内容
1、带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
2、指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
3、介绍白居易情况：
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
1、朗读指导：饱含深情的回忆之情。
一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
2、在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
教学反思：

2、桂林山水
教学目标：
知识与能力：
  1、认识8个生字，书写11个生字，正确读写“无暇、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受桂林山水的美好，激发热爱祖国大好河山和大自然的感情。
    4、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
过程与方法：
1、师生共同认识生字，联系课文理解词语，掌握字词。
2、采取多种方式进行教学。
情感、态度与价值观：
通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发热爱祖国大好河山和大自然的感情。
教学重点：
感受桂林山水的美好，能想象其画面，学习作者的表达方式。
教学难点：
学习作者如何抓住景物的特点具体描写，模仿句式写一段话。
教学准备：
学生：预习课文；收集相关的资料。教师：课件。
教学时间：
2课时

第一课时
一、情景导入
播放课件图像，教师轻声范读，学生整体感知，然后让学生谈感受。
二、学习第一自然段
课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
二、自读全文，学习字词。
1、学生自由读课文，画出文中的生字新词，在不懂的地方作上记号。
2、小组合作学习，解决生字（主要读准字音、认清字形）。
3、全班交流，教师点拨。
（1）以字带词，理解字义。
主要通过联系上下文、图片展示等，让学生理解并掌握方法。
（2）以词带句，强化朗读（随时正音）。
4.“开火车”游戏巩固字词。
三、学习第二自然段
1、作者是怎样描写的？
齐读，找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净。
教师：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，指导书写。

第二课时
一、学习第三自然段
1、导语：我们已经知道了桂林的谁的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
“奇”，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。
二、学习第四自然段（山和水相遇的景象）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
教学反思：

3、记金华的双龙洞
教学目标:
知识与能力：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
过程与方法：
1、师生共同认识生字，联系课文理解词语，掌握字词。
2、采取多种方式进行教学。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，激发学生对大自然的热爱。
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间：
二课时
第一课时
　　一、导入新课
１、揭示课题：今天我们一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。
（板书课题）
　　２、让学生解释“记”是什么意思。（记载）
　　３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。
　　４、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？
　　二、初读课文，整体感知
　　１、教师出示课件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
　　２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
　　３、检查自读情况：
　　⑴　用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
　　⑵　抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
　　⑶　根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：
　　⑷　教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
　　三、细读课文，探究解疑
　　１、齐读第１自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）
　　２、探究２、３自然段：
　　⑴　教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
　　⑵　学生默读、思考、勾画。
　　⑶　小组讨论、交流。
　　⑷　全班交流：
　　①　交流第２自然段中沿途看到的美景：
　　Ａ、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
　　景物　　　映山红　　油　桐　　沙　土　　新　　绿
　　特点　　　各　色　　白　色　　粉红色　　或浓或淡
　　感受　　　一片明艳
　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）
　　Ｂ、课件出示沿途看到的山、花、树，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
　　Ｃ、指导感情朗读第２自然段。
　　②　交流对第３自然段的理解：
　　Ａ、教师：沿途不仅有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
　　Ｂ、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
　　Ｃ、指导感情朗读第３自然段。
　　⑷　小结：
　　第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
　　四、布置作业
　　１、熟读课文。
　　２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时
　　一、复习引入
　　１、说说课文的第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？
　　２、过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！
　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景
　　１、自学４～７自然段：
　　⑴　默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？
　　⑵　在不懂的地方做上标记。
　　２、小组讨论交流。
　　３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：
　　山：突兀森郁，很有气势
　　洞口：像桥洞似的，很宽
　　⑴　游览外洞的情景
　　外洞：大，仿佛到了大会堂
　　泉水：靠着洞口的右边往外流
　　感情朗读第四自然段：
　　窄：只容得下一只小船进出
　　⑵　孔隙的盘点　　　　矮：须仰卧船中
　　险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来
　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）
　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？
　 （让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）
　　有感情地朗读第５自然段：
　　黑：提着汽油灯，也只能照见小小一块地方
　　⑶　内洞特点“奇”有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋
　　大：十来进房子那么大
　　①　出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。
　　②　感情朗读６、７自然段。
　　③　质疑问难，合作解疑：
　　Ａ、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？
　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）
　　Ｂ、课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）
　　Ｃ、“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。
　　４、齐读第８自然段，思考：这段讲什么？
　　（乘船出洞）
　　三、总结全文
　　１、出示课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。
　　２、指名有感情地朗读全文。
　　３、总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
　　四、拓展延伸
　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。
　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语
　　１、小组内说一说是怎样记忆生字的。
２、指导书写，重点指导“额”字。
教学反思：

4、*七月的天山
教学目的：
知识与能力：
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。培养热爱大自然的感情。
过程与方法：
1、师生共同认识生字，联系课文理解词语，掌握字词。
2、采取多种方式进行教学。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，让学生从中受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学时间：
1课时。
教学过程 ：
　　一、用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗？天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。你们想不想去看看？这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进 下册《七月的天山》。
　　板书课题：七月的天山
二、初读课文，感知整体
　　让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？
三、再读课文，解决字词
　　1、天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以查字典，也可以问同学问老师。
　　2、检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。
四、精读课文，理解感悟
　　请大家快速浏览课文，思考课文是按什么顺序来写的？你是从哪看出来的？
　　时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换（进入天山 再往里走 走进天山深处）
五、汇报交流 ，升华情感
　　作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！下面就让我们仔细地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？
　　雪峰　溪流　原始森　野花
　　１、天山的雪峰是什么样的？
　　学生汇报雪峰和溪流的特点。
　　２、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。
　 学生汇报森林特征。
　 ３、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵！学生汇报野花的特点：
　　例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。
　　４、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？
　　作者想要表达一种什么样的感情？
六、课堂总结，拓展延伸
　　作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 下册《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情！
教学反思：

语文园地一
教学目标：
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学时间：
4课时
第一课时
口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时
习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
四、日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
五、宽带网
　自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
　小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
　拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
　集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
教学反思：

第一单元检测（两课时）
检测目的：
通过检测，了解学生掌握本单元知识的情况，以便及时地给学生补差补漏，让学生更牢固地掌握知识。
检测过程：（略）
检测内容：（略）

5、 中彩那天
教学目标:
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
教学重难点:
1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；
教学过程:
一、揭题解疑，导入新课:
二、初读课文，整体感知。
1.学生略读。自由读课文，读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师出示关键词。
（教师范读:思考课文讲了一件什么事情？）
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬。
5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字:
跟“心”有关的字:
最容易记的字:
最难写的字:
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时
教学目标:
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法:
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什么？
教师追问:没有道德的人会怎样做？
学生问:为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问:汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例:“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3.将自己所说的内容写一写。
三、作业
完成同步练习
教学反思：

6、万年牢
教学目标：
1.认识8个生字
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点：
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学时间:1课时
教学过程:
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1.联系上下文说说它的意思
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解
　　读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计
　万年牢的产品质量:工艺高、质量好
　万年牢的生意:好的产品受信赖　 赢得众多回头客　 生意旺
　万年牢的人品:诚实、守信

7、尊严
教学目标:
1.指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字；正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，复述课文。
3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点:
1.教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2.教学难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话。
课程安排:2课时
教学过程:

第一课时
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
（板书课题：尊严）
二、初读课文，理解词语
1.学生自读课文。
2.指名学生轮读课文，相机纠正字音。
多音字：逃难    狼吞虎咽     思量） 
易错字音：呈（chén？）     惬（qiè？）
3.随文理解词语：面呈菜色  疲惫不堪  狼吞虎咽  十分惬意
三、聚焦“尊严”
1.学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2.学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
3.指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿