浅谈初中生的情商培养.doc
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1、浅谈初中生的情商培养沙县二中 严承英一、情商的内涵及特征 美国哈佛大学教授丹尼尔戈尔曼认为,情商不是天生注定的,它由五种可以学习的能力组成,即自我认知能力、自我管理能力、自我激励能力、认知他人能力和人际交往能力。情商相对智商而言,有着显然不同的特征,智商通过测试可以计算出来,而代表生命个体不同特性的情商却很难用某个特定的数字表示或计算出来。二者最显著的区别:智商的发展受限于先天因素,情商的高低主要取决于后天学习。 二、情商教育的重要性现代心理学研究表明:在现代社会中,获得事业的成功,只有20%取决于智力因素,而另外80%取决于非智力因素情商。现实生活中我们常看到这样的现象,一些硕士生、博士生面
2、对社会复杂多变的生活茫然无措;而一些智力平平的人却如鱼得水,左右逢源,能迅速得到提升,甚至创建了自己的宏伟事业,这便是情商在起作用。由此可见,情商是一个人取得成功的极为重要的因素。情商能力不是与生俱来的,而是后天培养训练的结果。情商教育工程被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。实践证明,那些自以为是,以自己为中心,不善于合作的人是干不成大事的,而当前的学生约70%是独生子女,以后的大学生绝大多数是独生子女,他们的共同弱点正是情商方面的不足。如果在学校期间没有形成良好的情商,不利于将来的择业和工作。因此,笔者认为,当代学生除加强基础和专业知识教育外,更迫切需要加强情商教育。三、当代学生情
3、商水平的现状在中小学阶段,教师和班主任对学生的教育是重智商(IQ)轻情商,以至大学生入学后出现很多与情商有关的问题,归纳如下:1协作精神较差,缺乏团队精神当前,我国大、中、小学生多为独生子女长大的一代,他们缺乏一定的谦让品质,集体观念淡薄,个性化倾向严重,生活中独来独往,自由主义严重。缺乏全局意识,缺乏团队精神。在团队中不善于同他人开展合作,不能协调各方面的关系。在工作学习中缺乏必要的互助,仅从个人角度考虑问题。2心理素质差,缺乏心理承受能力当代大、中、小学生正处于心理形成、发展和走向成熟而又未真正完全成熟阶段。由于大、中、小学生心理发展未完全成熟,决定了其心理发展的消极特点。他们心理起伏比较
4、大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠考虑。心态浮躁,情绪不稳,难耐寂寞,遇到困难、挫折就怨天尤人,垂头丧气,牢骚满腹,悲观失望,甚至轻生。人际交往能力差,缺乏社会适应能力现在,不少学生在与人交往时,很容易以自我为中心,过多注重自己的需求,容易产生主观臆断,对他人产生偏见同时,又对人际关系的理想化色彩较浓,缺乏足够的心理准备许多在学校里受到奖励的学生在毕业以后的个人发展却落后于曾向他们抄作业的同学有些人似乎有这样一种特点,他们在生活中很会做人,善于赢得他人的好感,别人都说他们“有性格”、“有气质”、“有个性”、“善解人意”、“会做人”,而在别人的心目中有威信,别人也愿意与他们交朋友。相反有些非
5、常聪明的人却往往缺乏这些素质,而不能赢得别人的好感,也就是“不会做人”缺乏社会适应能力,这些人的情商就相对较低。道德伦理观念差,缺乏责任感当代学生绝大部分明白尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德,但实际生活中并不如此,如公德意识较差,随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏,随意毁坏公物,不健康文明恋爱也时有发生。如某高校有名学生到银行取钱,银行由于工作疏忽多给了那位学生元钱,事后找到该生要求退回钱,学生不仅不还,却振振有词说,“怪你自己工作大意,多给我的钱,凭什么还给你。”后来在学校干预下,那位同学才把钱还给了银行。试想,这种道德素质,怎能承担社会赋予的重任?自主自立意
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