一年级课堂秩序混乱的解决办法.doc

一年级课堂秩序混乱的解决办法每当上课铃响的时候，教室里总是一片喧闹声，直到老师走进教室以后，学生还不能安静下来。好不容易上课了，孩子们还是不歇息，有的窃窃私语，有的嗡嗡不停，有的摇头晃脑哼小调，有的拿着铅笔、橡皮之类的在做各种小动作，更有甚至在打瞌睡还有就是课堂活动时，学生争先恐后地发言，一部分性急的学生忍不住急呼“老师，我！老师，我！”，有的身体前倾高举着手，有的早已离开了座位，还有的趁机自顾玩了起来。好不容易指名让某个学生回答问题，周围就响起其他学生的惋惜声。同时，课堂效率也是理所当然的低下。为此，我没少发火，严厉地训斥，耐心地批评，每一次都是狠狠的发一通火，但所有的努力都收效甚微，下一次进教室时，同样又是一片乱哄哄；而我则被搞得疲惫不堪，身心疲惫。采用怎样的教育方式才能改变这一现状呢，我一直在思考。 “张扬个性”与“课堂秩序”的矛盾 在热热闹闹的课堂中，表面上看学生的思维活跃，学生的个性得到了张扬，可是像听课、发言、学生间交流、师生交流的方式等等很多问题，很多学生没有养成符合课堂教学管理要求的良好习惯，因而使课堂显现为无序、混乱，老师常常不得不中止正常的教学过程，进行秩序维护管理。 我也产生了这样的困惑：这样让学生畅所欲言，在课堂上给他们以充分的自由，虽然能够张扬他们的个性，保护儿童的自尊心、求知欲,充分满足他们智力与思想的发展；可是一味这样，我们的常规养成教育就成了空中楼阁了。所以究竟怎样才能解决这个棘手的问题呢，既能保护孩子的个性成长，又能保证课堂常规教育的养成呢？ 解决的对策与做法： 首先，我多方查阅了小学生的心理特点，小学生由于年龄决定了他们在注意力方面的不稳定和不持久性，无意注意占主导地位。他们的思维具有形象性，多以机械识记为主。其情感表现显得天真而且明显，自尊心强，喜欢得到老师表扬等等。 我于是从以下方面入手： 1、以表扬为主，灵活运用奖励措施。 我在教学中充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，我就适时地用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。” 或者树立榜样，“孙昊同学坐得最端正，我看还有谁比他坐的更好。”其他学生自然就端正坐好了。 再如，“同学们，老师要把这朵小红花奖给谁呀？”“对，老师要把它奖给李秉峰。”“老师为什么要奖给李秉峰？”“对，因为李秉峰坐得最好。” 根据情况适当地运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起老师的注意，这时我就说：“同学们看一看，王惟平同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。 另外，我还在课堂上经常小红花、小动物等贴贴来奖励表现好的学生，从而持久保持孩子们的积极性与竞争意识。再加上孩子都是好胜心切，谁都不愿意落在别人后面，因此，只要把竞争机制操作好了，孩子们大部分还是能够认真听讲的。 2、我在上课时尽量使用儿童化语言，以通俗、形象、活泼的语音语调来吸引学生的注意力。 我在平日的课堂教学中，既注意严格要求学生，同时也注重对学生的情感投入，例如经常抚摸孩子的头，对他们表示爱意，注意加强与孩子们的课后交流，不断加深与孩子的感情沟通，与之产生情感上的共鸣，同时也易于建立教师的威信。这个问题比较棘手。一、二年级有告状这种现象，很正常也很普遍。因为孩子老想得到老师的注意，这时候还没有养成谦让、宽容等等一系列的习惯，而且往往会放大别人的错误，而告状，就会让他们感觉好像自己是个乖孩子，而别人不是。这个时候，我个人认为，还是应当多表扬自己又守纪律专心听讲的孩子，尽力表扬孩子们的优点，而对告状的孩子，不要总是急着去解决他的问题，不让孩子鼻子牵着走。对于告状这事，尽量不要当着大伙的面在课堂上处理，告诉孩子，老师一会儿再处理，然后继续上课。不然，“状”会越来越多，难以收场。有时候还可以找孩子帮助，私下里告诉孩子，老师上课的时候，不太喜欢老是有人来打断上课。这样一次两次多有几次，情况肯定会不同。说实在的，这是一个长期的过程，在与孩子的交往过程中，老师的人格魅力会对孩子起到潜移默化的影响的。当然了，如果课堂上目标明确，任务及时，让孩子根本就没时间没心思去注意别的事情，“告状”这个现象就会少得多。 仅是个人意见，不知有没帮助。祝顺利！刚开始我看到的一年级课堂秩序是这样的：每当上课铃响的时候，教室里总是一片喧闹声，直到老师走进教室以后，学生还不能安静下来。好不容易上课了，孩子们还是不歇息，有的窃窃私语，有的嗡嗡不停，有的摇头晃脑哼小调，有的拿着铅笔、橡皮之类的在做各种小动作，更有甚者在打瞌睡还有就是课堂活动时，学生争先恐后地发言，一部分性急的学生忍不住急呼“老师，我！老师，我！”，有的身体前倾高举着手，有的早已离开了座位，还有的趁机自顾玩了起来。好不容易指名让某个学生回答问题，周围就响起其他学生的惋惜声。同时，课堂效率也是理所当然的低下。为此，我没少发火，严厉地训斥，耐心地批评，每一次都是狠狠的发一通火，但所有的努力都收效甚微，下一次进教室时，同样又是一片乱哄哄；而我则被搞得疲惫不堪，身心疲惫。采用怎样的教育方式才能改变课堂秩序直接影响课堂教学的质量。对于低年级学生来说，要养成良好的课堂常规。首先，教师自己要做到不迟到、不早退，不做与课堂教学无关的举动，教师用自己和善的言谈得体的举止去影响学生，教师要以身作则，为人师表，良好的教师形象对学生影响至关重要。 还有就是教师的教学方法问题，有些教师教学方法单一、呆板，满堂灌、填鸭式，一言堂、专制式，使学生味同嚼蜡。课堂上教师采用新颖的教学方式和手段吸引学生，尽可能充分发挥学生学习的主体作用，让学生有更多机会参与教学活动，还要动手、动脑，通过提问、互动等方式吸引学生的注意力和兴趣。逐步培养训练学生养成较好的学习态度和学习方法。 当然，每个班级每个学生都有各自的特点，充分了解学生才能找出问题的关键，然后积极寻找解决办法。