2022年“双减”背景下人教版五年级下册 Unit1 My day单元整体作业设计优秀案例与实践探究.docx

2022年“双减”背景下人教版五年级下册 Unit1 My day单元整体作业设计优秀案例与实践探究

人教版五下 Unit 1 My day 单元整体作业设计

【教材版本】人教版 (三年级起点)

【年级】五年级下册

【学科】英语

【单元主题】Unit 1 My day 一．作业设计对应教材内容
五年级下册 Unit 1 My day 所学习的主题是日常生活作息及周末活动安排；主题领域：人与社会；功能：时间的合理安排；育人价值：学生能够合理安排日常学习生活和周末活动，激发学生热爱生活， 不畏艰难的美好情感。文本内容如下图:

大单元整体教学观念下，重构单元话题链和学科育人线，如下图：

二．作业设计目标

（一）单元教学目标语言能力
句型

1-1.能够听、说、读、写句型：When do you finish class in the morning？We finish class at 1 o’clock. What do you often do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. 1-2.能够在语境中理解句型Why are you shopping today？I’m also hard-working 的意思，并能正确发音。
1-3.能够按照正确的语音语调意群朗读对话，并能进行角色表演。

1-4.能够在图片的帮助下理解Robin 的台词；能够按照正确的语音，语调，意群朗读 Robin 的台词；能够运用核心句型书面完成填写信息。词汇
1-5.能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises，eat breakfast，have…class, play sports, eat dinner 以及四个日常活动的词组：clean my room，go for a walk，go shopping，take a dancing class
1-6.能够在语境中理解词汇finish class，go back to school，class starts，并能就学校的课程安排时间进行回答；
语音

1-7.能够掌握字母组合cl/pl 的发音规则

1-8.能够读出符合cl/pl 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl/pl 发音规则的单词。
学习能力

2-1.能够在情景中运用上述词组及句型询问并回答某人的日常作息与周末安排，描述日常活动与安排。
2-2.能够自主完成模仿句子书写活动，做到规范书写。

2-3.能够掌握阅读策略，培养学生提取，归纳，总结信息的能力。
思维品质
3-1.学生能够认真倾听他人谈话，对合理安排时间及活动形成自我批判思维的能力。
3-2.学生能够像榜样学习，培养创新性，发散性思维能力。文化意识
4-1.能够合理安排日常学习和周末活动，并丰富自己的业余生活。

4-2.了解不同学生的日常学习及生活的不同，激发学生热爱学习，热爱生活，不畏艰难的美好情感。
（二）作业设计目标

以听、读他人采访的方式了解自由式滑雪冠军谷爱凌的一日生活，周末生活及一周的活动规划，让学生能够通过听说读写等技能活动了解她人丰富多彩的生活及面对生活的态度，巩固所学语言的同时并提升自我认知。
第一课时作业设计目标：学生能够听音填表，在语境中提取信息， 提升听力技能，巩固所学日常作息短语do morning exercises，eat breakfast，have…class, play sports, eat dinner 及句型 When do you finish class in the morning？We finish class at 1 O’clock。仿照表格，填写自己作息时间表，并与他人形成对比，进而丰富自我一日作息。（对应单元目标 1-1,1-5,1-6，2-1,3-1，4-1）
第二课时作业设计目标：学生听音填空，在语境中提取信息，提升听力技能，巩固所学日常活动类短语 clean my room，go for a walk， go shopping，take a dancing class 及句型What do you often do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. 学生能够规划多彩周末。（对应单元目标 1-1,1-5,,2-1，3-1，4-1）
第三课时作业设计目标：培养学生阅读策略，信息判断，并能够根据他人一周计划合理安排自己的一周计划。（对应单元目标2-3,3-2,4-1）

第四课时作业设计目标：阅读谷爱凌给全国观众的留言，绘制思维导图，书写表达等任务型活动，培养学生建构知识的能力，并能在写作中搭建思维导图进行逻辑表达的能力。（对应单元目标2-3,3-2,4-1）

第五课时作业设计目标：阅读不同冬奥冠军的学习生活情况及面对生活的态度，使学生能够提升自我认知，激发学生热爱生活，不畏艰难的品质。（对应单元目标 3-2,4-2）
三．作业设计内容

作业设计主情景链：以 2022 年北京冬奥会自由式滑雪冠军谷爱凌访谈为文本，从描述她的一天，她的周末，到规划一周的生活学习安排，到学生填写自己的一日，周末及一周的生活，以真实情境为依托，找到作业与生活的链接点，激发学生合理安排自己时间，丰富业余生活，热爱生活的美好情感。
A 类作业为基础性作业，意在考查学生对教材内容的掌握情况； B 类作业为巩固性作业，意在使大多数学生能够完成，在语境中正确运用所学内容；C 类作业采取问一问，画一画，说一说，写一写的方式，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于高阶思维活动中，避免重复呆板的机械练习，激发学生做作业的兴趣。
第一课时作业：A. Let’s talk&let’s learn

A 类作业

1. Listen and fill in the table.（同学们，你了解 2022 年冬奥会自由式滑雪冠军谷爱凌的一天生活吗？让我们扫一扫二维码，听一听她的采访并完成下列表格吧。）

Eileen Feng Gu ’s timetable

Activities(活动)
Time （时间）
get up

have class

finish class

eat dinner

play sports

B 类作业

2. Can you write your timetable？（你能写一写自己的一日作息时间表吗？上课时要与小伙伴交流日常作息哦。）
My colourful day

Activities(活动)
Time （时间）

你可以使用这样的语言与他人交流： A: When do you get up?
B: I at .
A: When do you do morning exercises? B: I at .
A: When do you eat breakfast? B: I at .
…

C 类作业：

I go home at . I read books . I at . I . I like my day.
3. 学校开展了延时服务，同学们可以在学校完成作业，回家后我们有更多的时间来丰富一日生活了，通过了解谷爱凌的一日生活，你能丰富一下你的业余生活吗?

作业时长：20 分钟

附第一课时听力材料：
Interviewer(采访员): Hello. When do you get up everyday? Eileen Feng Gu : I get up at 6 a.m.
Interviewer: When do you have class in the morning?
Eileen Feng Gu : I have my class at 9 o’clock. I finish my class at 3
p.m. in the afternoon.
Interviewer(采访员): When do you eat dinner?
Eileen Feng Gu : I eat dinner at 5:30. I study at my free time, and after dinner, I often play sports or do some interesting things. I love my day.

第二课时作业：B. Let’s talk&let’s learn A 类作业
1. Eileen Feng Gu’s weekend is also busy and colorful.Listen and fill in the blanks.(谷爱凌的周末繁忙而充实，让我们继续扫码听一听谷爱凌的采访，完成填写活动吧。)

Fill in the blanks.
My weekend (Eileen Feng Gu’s weekend) is busy and colorful. I always and on the weekend . Usually, I and .
I often and .
Sometimes I .

B 类作业

My weekend is .
I always and . I usually and . Sometimes I .
2. Can you write your weekend？（你能写一写自己的周末活动吗？ 课上与小伙伴交流周末活动哦。）

C 类作业

3. 对比谷爱凌的周末活动，你认为谁的周末活动更丰富多彩呢？周

Dear Eileen Feng Gu：

My weekend is more（更加的）interesting now. I can do funny things like you. I always and on Saturday morning. In the afternoon, I and . On Sunday , I often and . Sometimes, I . I will keep learning from you. I feel more happy about my weekend.
六日不进行学科补课，相信同学们有了更多时间做自己喜欢的事情， 你将如何使自己的周末活动变得更加丰富多彩呢？请写信告诉谷爱 凌吧。

作业时长：20 分钟

附第二课时听力材料：
Interviewer(采访员): Your day is really busy. What do you often do on the weekend? Do you play games on your weekend?
Eileen Feng Gu : No. I always go skiing and read books on my weekend. Usually, I play the piano and play other sports, such as play football, play basketball. I often take a dancing class and go for a walk. Sometimes, I go shopping.
Interviewer: That sounds like a lot of fun.
Eileen Feng Gu: Yes, l like my weekend very much.I like doing some meaningful things(做有意义的事情).

第三课时作业：Story time，Let’s check &Let’s wrap it up A 类作业

1.Eileen Feng Gu is a man of plan. Let’s read and tick or cross.(谷爱凌是有人生规划的人，我们读一读她的采访并且进行判断吧。)
阅读材料：

Interviewer(采访员):How do you plan your week?

Eileen Feng Gu : I am always very busy. From Monday to Friday, I usually study at school. After school, I often play basketball, play football or play sports with my friends. I always go skiing on the weekend. Sometimes, I play the piano or go shopping with my mum. I will plan every week.
Interviewer(采访员): You really love your life! Read and tick or cross
1. Gu is always busy every week.（ ）

2. Gu always go skiing from Monday to Friday.（ ）

3. Gu often play sports after school.

4. Sometimes Gu play the piano and go shopping with her mum.( )
5. Gu loves her life.( ) B 类作业
4. 请用记录卡记录一下你一周的活动安排吧，并搜集美丽的活动照片，贴于照片墙。

片
墙
From Monday to Friday, I always

.

After school. I often

.

On the weekend, I often

.

Sometimes, I
照

C 类作业

同学们，请你拍一段小视频，将你的一周生活分享给他人吧,可以利用生活记录卡来帮助你进行表达。
作业时长：20 分钟

第四课时作业：Read and write A 类作业
1. Finnish the mind map.(采访快结束了，谷爱凌对全国的小伙伴们留言了，请同学们读一读,并完成思维导图。)
Dear friend，

I have a busy day. I always get up at 6 o’clock. Then I do morning exercises. I often go to school at 9 o’clock. Classes finish at 3 p.m. After school. I play piano, I play sports.
I have a colorful weekend. I always go skiing from 8 a.m. to 8 p.m. sometimes I go shopping with my mum. I love my mum very much. She makes me happy.
Although I am busy each week, I study hard, I work hard, I train(训练) hard.
1.
6.
2.
Eileen Feng
day
3.
Gu’s
week
weekend
B4类. 作业
7.
5.
What about you? Finish the mind map

2. Talk about Eileen Feng Gu’s week (请你根据思维导图谈一谈谷爱凌的一周，全班汇报)

C 类作业：
1. Design a mind map about your week.（设计关于你的一周的思维导图，形式不限）
2. Writing .（以My week 为题，根据思维导图，告诉其他同学你得一周吧）
My week

作业时长：30 分钟

第五课时作业：Let’s spell A 类作业
1. Read and write.（2022 年北京冬奥会夺冠奖牌榜，你都了解哪些人物呢？同学们读一读并写一写吧）
In Winter Olympics, 2022,Beijing, there are many people like Eileen Feng Gu, such as Su Yiming, Ren Ziwei and Xu Mengtao.
Su Yiming learns skiing from 4 years old. He always trains(训练) hard. It’s 12 o’clock, class is over, he still trains skiing. He is hard-working.
Ren Ziwei always goes skating. He is clever and brave
（勇敢的）. He often hurts, but he never gives up(不放弃). please clap for him.
Xu Mengtao is a great woman. She has an Olympic dream. She has played for it for 3 years.

1）Letter group

pl
cl
①Find friends.(为每个房子的字母组合找朋友，找出文本中含有cl 和pl 字母组合的单词)

②你还知道哪些含有字母组合pl 和cl 的单词呢?

2) Answer the questions.

1 How do you think of Su Yiming, Ren Ziwei and Xu Mengtao?(你认为他们是怎样的人？)
Su Yiming is because he often . Ren Ziwei is because he . Xu Mengtao has an ，she has played for it for .
2
What do you learn from them?(从他们身上你学到了什么？) I want to be a man.
I will . B 类作业
2. Search.(你还了解哪些奥运冠军<中外不限>？你学到了他的哪些品质？搜集资料，组织语言，上课与大家分享一下吧。)
语言表：

日常生活：
do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class
生活态度：
hard-working, brave, loving life...

你可以使用这样的语言： I think … is …
She/ he ususally does morning exercises at… She/He often…
She always…

C 类作业

3. Picture book reading.(老师为大家准备了有趣的故事绘本，请大家读一读并把故事讲给你的小伙伴听。)

1） Read the book。

2） Let’s retell(故事可分为二个情节---梦境的一天 2-14 页，15-21页，请选择一个情节对Jess 的一天进行复述吧，以下图片可以帮助你哦。＜选做＞)

3） 你能说一说你的 dream day 吗？你希望怎样度过理想的一天？（ 选做）

作业时长：30 分钟

四．实施过程与策略

大观念英语教学背景下，创设具有真实主题意义的大主题，大语境，进行文本重构，在不同的小主题语境下，布置相应的作业，彼此之间有链接，有层次，既体现基础性作业，又体现拓展性作业，让孩子们对作业有选择，有生活体验，有感同深受，单元作业完成的同时让孩子们提升核心素养，减少机械性练习，促进双减达成。
作业处理方式

评价项目
评价方式
评价标准
评价等级
A 类作业
全批全改
①书写标准， 字迹清晰
②能够在语境中正确使用所学词组及句型， 无拼写及表达错误。
③ 能够流畅表

达

B 类作业
面批面改

C 类作业
全批批改

全班展示

五．效果分析

基于大观念主题教学下，基于课标，教材，学情，在主题语境下，整合单元内容，设计教学内容及作业内容，开展单元整体教学评价， 使学生能够在整体语境下建构知识脉络，逐层递进提升学生价值观， 达到学用结合，知行合一，促进学生学科核心素养的提升。
六．设计反思

核心素养理念下，作业设计要遵循语用原则，精心选材，激发学生内驱力，促进学生语言能力，思维品质，文化意识，学习能力的提升，要使学生有获得成功的体验感，让作业评价多维化，兴趣化，满足学生个性化发展需求。
【“双减”作业设计】“双减”背景下小学英语五作业设计实践探究
2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，随后北京地区出台《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，以下简称“双减”。“双减”的提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。
“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学的知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，英语教师重新思考如何设计学科课后作业是十分必要且迫切的。
本人以北京版小学英语五年级上册第一单元教学为例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了从新授课到复习课的“闭环式”作业套餐模式，从“大单元”整体教学视角出发，尝试实施新型作业模式管理。经过开学两周半的实践摸索，本人在家长和学生中开展了线上问卷调研。本次调研涵盖了作业量、作业形式满意度、课堂学习效度、教师课堂行为量化等维度评价。（见下图所示）
如上图所示，通过第一单元的学习，学生及家长对于作业的设计形式感到满意的占比为90.7%、感到进一步需要分层作业的占比为6.89%、感到需要降低作业难度的占比为2.33%。基于上述数据分析，第一单元教学中设计的“套餐式作业包”形式极大程度上满足了不同层次学生的作业需求。
一、单元整体教学，闭环作业管理
01在大单元视角下设计教学
本学期，在五年级上册第一单元教学中开展“大单元”式授课模式，英语教师在课前进行单元备课，立足教材内容主题“Which do you like better?（你更喜欢哪一种？）”，将三课时新授课内容“食品与饮品”“学科”及“兴趣爱好”有机融合，最后教师以思维导图形式引导学生有效进行单元复习。
在第一单元Which do you like better?中，前三课新授课时话题的内容不同，看似没有关联，实则在单元主题“选择与比较”的链接下，构成与学生生活密切相关的并行层面。学生通过学习三课时的内容，能够在“购物”“课程学习”“课余生活”三个场景下学会进行比较与选择，并简单陈述进行比较、选择结果的理由。
02从顶层“闭环式”作业管理开展分析
在百度中搜索“闭环式管理（closed-loop management system）”含义，可以了解到这一理念是由平衡计分卡创始人罗伯特·卡普兰（Robert S.Kaplan）和戴维·诺顿（David .Norton）在《闭环式管理：从战略到运营》一文中提出，闭环式管理体系是一个完整的管理体系，它能帮助公司管理者同时管理好战略和运营。管理者在制订明确的战略目标后，根据这些目标分配资源，明确运营措施的优先顺序，迅速确定这些决策对运营和战略的影响，以及在必要时更新他们的战略目标。
设想一下，教师将这一理念运用到作业设计中，在闭环式作业管理的起始环节——单元教学之初、备课环节就考虑到作业设计，把握每一课时与每一课时的关系，每一课后作业之间的联系，如何将前三课的新授与第四课的小复习以及整个单元的大复习结合起来，这样将更加有助于学科作业的效果提升。
“双减”文件中指出：加强作业的指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。于是在教师设计作业的同时，从第一课时到第四课时，直到最终的单元复习，都做了关联性考虑，梳理内在联系，使每一课时的作业在批改时都可以为诊断学生所学问题服务。
二、套餐作业设计，激发学习内驱力
作为闭环式作业管理的起始和中间环节，新授课时的作业设计起到了至关重要的作用。为满足多层次学生需求，教师设计了作业套餐（Homework Package）,共包含三个套系。套餐一对话我能朗读、套餐二句型我能书写、套餐三对话我能创编。“这三个套餐的设计意图是多角度的。套餐一的设计旨在提升学生的课文朗读能力，同时满足擅长语言表达学生的学习需求；套餐二的设计则是满足学生操练书写、巩固功能句型以促进交际的目的；套餐三的设计为了满足擅长对话表演创编的学生的学习需求。”英语教研组组长周岩分享了设计意图。
1.选择套餐一的学生一般是比较擅长朗读的。他们在选择这一项作业后就认真开始准备，利用课间找老师进行作业展示，随后教师就其表现进行等级量化，同时针对其个别单词读音、句型朗读的连贯性等问题进行指导，并就课文相关内容简单提问。
2.选择套餐二的同学一般是比较擅长书写的学生。他们在英语本上一笔一划写出了本课时的句型，并进行替换练习。教师在批改作业时，开展书写工整程度、书写美观程度、书写规范程度等的计量化，并就其书写中存在问题：拼写错误、字母占格错误或者是英语语法错误进行标记，发给学生后针对其问题进行一对一指导，并在此进行复批。
3.选择套餐三的学生一般是对自己有更强烈提升欲望的群体。他们普遍认为自己可以更好地挑战所学，基于对话开展新的对话内容创编，并在英语本上进行书写。教师针对这一部分学生的作业进行批阅，针对其功能句型的使用等详细批注，标记亮点、指出问题，也是进行一对一的面批讲解。
这种套餐式作业有助于提升学习自主性。由于学生已经习惯教师布置作业的模式，因此变革作业形式后，教师需要引导学生根据自身喜好并且对自身的学习程度进行简单评估后选择作业套餐类型。学生逐步开始适应自主选择作业，尝试与学科教师进行沟通，接受作业批改意见等。这样有效提升了学生英语学科的学习内驱力。
三、结构图融入教学
促进思维提升
01思维导图融入单元复习
在第一单元新授课结束后，教师设计了以思维导图形式引导学生梳理、归纳前三课的学习内容，教师提供了示范性思维导图模板，学生根据自身的学习层次自主选择设计形式。
构建思维导图结构的过程其实是整个单元重点脉络知识及逻辑思维关系的呈现。本单元的主题是“选择与比较”，那么结合每课时的学习内容，教师为学生提供功能句型表达范例，学生根据自身学习能力，可以选择就重点部分进行替换，也可以根据句型结构进行创编。这样的结果是学生可以自主绘制思维导图，与自身的实际相结合，比如自己喜欢哪一种食物并说明原因、喜欢哪个学科并说明原因、喜欢哪一项课余活动并说明原因。在这个过程中，学生初步尝试梳理所学知识，进行归纳与比较，从五年级开始逐步提升思维能力。
（学生思维导图作品）
02小组合作展示反馈
在学生完成思维导图后，教师本着鼓励和正向评价的原则逐一进行批改并反馈。随后，教师设计了学生开展小组合作、进行思维导图作业汇报的展示活动。
首先，各小组在组长的带领下，按组员顺序进行逐个汇报，可以是个人solo展示，也可以选择互动问答。学生在组内展示之后，在主持人的组织下，各组有序上台进行全组汇报。每个班分为六个小组，汇报后，全班进行不记名投票，选出最佳展示小组，最后进行全班表彰。
小组汇报展示过程
在尝试了第一单元教学的“闭环式”作业管理模式探索后，学生在本文初提到的线上问卷调研中，呈现出如下情况：
学生通过本单元的课堂学习、完成作业，更加喜欢教师设计的课堂活动，对本学科的学习将投入更多的热情。作为闭环式作业管理的终端活动，将学生的书面表达转化为口语交流素材，是学科核心素养中“口语交际”的能力体现。通过学生的小组合作，在操练思维导图介绍的过程中，通过同伴之间的互助评价，学生可以更好地表达自己的作品。
英语学科“闭环式”作业管理模式的试水，有效促进英语教师在日常学科教研中研讨如何开展作业的设计与布置。从作业设计末端推动教师进行反向思考，正如“双减”文件中提到“减轻作业负担的目的之一是提高课堂教学质量”，站在闭环末端预设目标、预见过程，这将极大促进教师学科教学关键能力的提升。
诚然，因为本次模式探究仍处于研究阶段，肯定会存在这样或者那样的实际问题，教师将会在第二单元的教学实施和作业管理中做好反思、调试、完善、再研究。从落实“双减”工作的长期目标出发，教师应该继续做好作业设计的研究，以促进学生学习能力、思维能力的提高。