四年级第二学期语文24十年后的礼物教院附小唐维萍.doc

找 骆 驼
上海市九年义务教育课本语文（试用本）第四册
浦东新区明珠小学 朱宝珏
【教学目标】
1、学习本课生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整
3、理解课文内容懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】
1．反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
2．理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、 谜语引入，揭示课题
师：小朋友在上课之前，我们一起来轻松一下，我给大家猜个谜语：
四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山，
一次吃饱水和草， 几天不饿口不干，
驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。（打一动物）
谜底：骆 驼 （正音）注意“驼”的读音，在词语中读轻声。
师：请大家举起手来，跟着我一起写这个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。今天我们学习的课文就和骆驼有关（板书）33、找骆驼
二、整体感知：
1、《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？请同学们自由读课文并标上小节号。
2、你能按照提示来说一说课文讲了一件什么事吗？（课件出示）
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人打听（ ），最终商人按老人的（ ）了骆驼。
三、细读课文1——9，了解骆驼特点
1、 商人走失的骆驼有哪些特点？ 轻声读1—9小节
2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、男女合作朗读对话。
4、读老人说的三句话
（1）读老人的三句话，随机板书骆驼的特点：
左脚有点跛
左驮蜜，右驮米
缺了一颗牙齿
（2）学习生字“跛、驮”（“驮”与“驼”区分）
（3）让我们一起来分角色朗读商人与老人之间的对话。（男女生读、同桌互读、）
过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，他怎么会知道得这么详细呢？答案就在课文中，你们能找到吗？
四、学习第10节，理解老人的分析推理
1、读第10节，老人说了几句话。
2、老人看到了什么现象，从他看到的这些现象中让他知道些什么？请分别用不同的记号标明。
课件:
看见什么
知道什么
 脚印右深左浅
左脚有点跛 
 左有蜜，右有米
 左驮蜜，右驮米

 啃过的树叶留下的牙齿印
缺了一颗牙齿 
学习生字：啃
3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为……所以……”（课件）
4、再读第10小节，你觉得这是一位怎样的老人？（仔细观察）
五、学习第11节，总结全文
1、朗读第11节，最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）理解“果然”（表示事实与所说或所料相符）
2、轻声再读课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？
商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不紧不慢
指导学生读出各自的语气。
六、小结全文：
看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。
（板书：认真思考）
同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。

板书设计：
33、找骆驼
仔细观察 认真思考 得出结论
看见 （图片）脚印右深左浅 左脚有点跛
又看见 左边蜜，右边米 左驮蜜，右驮米
还看见 啃过的树叶上留下的牙齿印 缺了一颗牙齿

24 十年后的礼物
上海市九年义务教育课本语文（试用本）第八册
执教：浦东新区教育学院附属学校 唐维萍
 【教学目标】
知识：自主识字，积累“喧哗”、“咆哮”、“曙光”、“幸福”等词语；了解破折号的作用；了解课文插叙的叙述方式。
能力：有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化，适当地展开想象，进行仿说和仿写。
情感：读懂课文，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，体会人与人之间的真挚美好的感情，培养学生热爱生活的态度。
【教学重点、难点】
找重点词句，品读体会达格妮的心理变化，了解音乐家信守诺言的可贵品质，体会人与人的真情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话引入，出示课题。
1、谈话揭题、读题。
2、对课题质疑。
二、带着疑问，整体感知。
1、初读课文，思考填空。
相隔十年后， 送给 一件礼物。这份礼物是 。
2、说话练习：这是一件 的礼物。
三、学习课文，逐步感悟。
1、自由轻声读课文，用“~~~”划出描写达格妮心理活动变化的句子。
2、学习第1、2节。（收到礼物前）
交流并出示：
* 白桦树上的彩灯,庄严、华丽的舞台,交响乐的美妙旋律,使她陶醉了。
抓“陶醉” 指导朗读
* 忽然,她很快地坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不相信自己的耳朵。
抓“坐直、睁大” 指导朗读
3、学习3、4、5小节。（收到礼物时）
* 出示：起初，由于心情的激动，她无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。
理解“激动”的原因
指导朗读
* 出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣叫，牧童的笛声……
1）指导朗读后接问：她还可能听到那些声音呢？
2）说话练习：沉浸在乐曲中的达格尼如痴如醉，她还听到了（ ）、（ ）……
* 学习课文4、5节。
1）结合课文第4小节的内容说一说葛利格和达格妮之间的谈话。
2）读读课文第5节，体会达格妮心理活动的变化。
说话练习：
当小女孩渐渐长大，有时她会微笑着想起这次相遇，愉快地想： ，但随着时光的流逝，她开始怀疑了： ，最后，她有些失望了： 。
3）抓“愉快、怀疑、失望”等心理变化的词指导朗读。
4）了解课文“插叙”叙述方式。
4、学习6、7、8节（收到礼物后）
* 出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
1）说话练习：达格妮如此感动，是因为（ ）。
2）指导朗读第7、8节。
* 出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
再次体会“珍贵”并感情朗读。
四、总结全文，激发情感。
1、推荐阅读一首小诗。
2、师总结激发学生用真诚积极的态度迎接未来。

附板书： 24 十年后的礼物
（乐曲）
葛利格 ———— 达格妮 陶醉 惊讶
（大音乐家） 真诚 （守林人的女儿） 激动
感动 幸福

16 、 家是什么
上海市九年义务教育课本语文（试用本）第六册
浦东新区海桐小学 林莺

课时目标：
1、能在阅读过程中独立认识本课生字，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集”等8个词语。
2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。
3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。
教学重点：
在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。
教学难点：
用想象的方法复述文中第二个故事。
教学过程：
（一）导入
1、师：同学们，我们来玩一个填字游戏，好吗？
2、出示：（填空游戏）进行四字词语填空。
（ ）徒四壁 万（ ）灯火 （ ）境贫寒
重建（ ）园 （ ）喻户晓 （ ）（ ）户户
师：在这些词语中，我们不约而同地填入了“家”这个字。
3、师：今天就让我们一起来学习16课 ，谁愿意读课题，齐读课题 。
16家是什么（出示媒体、板书）
（二）初读课文
1、师：家究竟是什么？课文向我们讲述了一个深刻的道理。请同学们打开书本，谁来读读自学要求：
轻声读课文：（1）注意读准文中的生字新词。
（2）用直线“ ”划出“家是什么”的句子。（出示媒体）
2、交流反馈：检查词语读音，学习生字。（出示媒体）(正音集体读一遍，开火车读）
洛杉矶、卢旺达、别墅、离散丧生、竹篱茅舍、高堂华屋、温馨、辗转数地、
（1）开小火车读、齐读
（2）师：你知道洛杉矶在哪里？有谁知道卢旺达？（地图出示）
洛杉矶：美国的第二大城市。
卢旺达：非洲中部的一个国家。（这两个词语都是城市的名称。）
（3） 谁能来说说，怎样记住：“墅”；（用熟字的方法记住上面是野，下面是土合起来就是“别墅”的“墅”
（4）师：在这些词语中，有2个多音字，你找到了吗？
师小结：这里的竹篱茅舍的“ 舍”和辗转数地的“数”这两个词的，另一个读音是什么？分别说一说。
（三） 初读课文
1.师：谁来交流你找到“家是什么”的句子？
2、出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。
（1）指名读（多名）
（2）理解句中的“高堂华屋”“竹篱茅舍”“无家可归的人群”。
教师依次：出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”“无家可归的人群”的图片。
（3）请男同学读第一句话。
师小结：不论是竹篱茅舍还是高堂华屋都是指人们居住的房子。
（4）女同学读第二句话。
师：这句话的意思是：有亲情和被爱包围的人才是真正有家的人。
（5）师生合作读
（6）师总结：这两句话告诉我们家包含了房子和亲情两部分。（出示媒体）
（板书：==房子 ==亲情）
（四）重点研读第四节
1、师过渡：这段话中说到家在竹篱茅舍或是高堂华屋，我们都能理解，但对哪里你有疑问？
（生：老师我对“家在无家可归的人群中,”有疑问？）
2、师：好，这里有一个故事，或许能帮大家理解，请大家以小组为单位，轻声读读第四小节，商量一下完成填空。
出示填空： 一个叫热拉尔的人，在卢旺达内战期间，一家40口人几乎全部( 离散丧生 )。他失去了（ 亲人 ），失去了（ 家 ），他感到彻底失去了希望。（绝望）
（1）指名交流。
（2）介绍有关卢旺达内战
（3）同学们你们看这些图片，看了以后，你们想说些什？
3、师小结：是呀战争是残忍的，它无辜地夺取了人们的生命，让许多人流离失所，无家可归，带来了灾难，带来了痛苦。
4、师：这就像课文中所提到的热拉尔，他们一家40口人几乎全部离散丧生，这里的几乎能否去掉吗？为什么？
5、师：思考一下，此时热拉尔感到失去了希望，你能用一个词语来概括么？（绝望）
师：当他不惜冒着生命危险经过了许多地方，（就是课文中的“辗转数地”一词的意思）终于找到了自己的亲身女儿时，感到（ 悲喜交集 ）。（出示媒体）
7、那么此时他悲的是什么，喜的又是什么？
8、指名回答。（请2--3名同学来回答）
悲的是——失去亲人40口离散丧生。
喜的是——找到女儿，让她感到绝处逢生。
所以见到女儿的第一句话就是：“我又有家了”
9、 那现在你能否展开想象的翅膀，想象一下，热拉尔和女儿见面后的情形。老师给你提供以下一些词语，请你们选用以下恰当的词语说说热拉尔和小女儿见面后的情景。（出示媒体）
（1）请一个同学把这些词读一遍。
目瞪口呆　　紧紧相拥　　轻轻抚摸 深情亲吻 失声痛哭
（2） 同桌讨论。
（3） 再指名复述。
（五）回顾巩固
师过渡：历经千心万苦的热拉尔终于与女儿团聚了，这劫后重逢的场面更是深深地打动了我们，让我们一起有感情地朗读课文的第四、五小节
1、齐读四、五节
2、师：看来，就算是无家可归的人，只要心中充满爱，充满了亲情，一样会享受到家的温馨。家其实并不等于房子，却能和亲情画上等号。
板书画一个“\”
3、 师：现在老师请大家用下面的词语来复述课文的第4节。请一个同学把这些词读一遍。
卢旺达 热拉尔 绝望 离散丧生 亲生骨肉 辗转数地 悲喜交集
（1） 同桌讨论。
（2） 指名复述。
（3） 师：如果能把第四节的内容和父女俩劫后逢生后的情景合起来一起复述，那就更好了。）（机动）
4、师生共同读一段话
5、师：此时此刻，我想，孩子们你们一定对家是什么有了新的理解，来打开练习纸把你的理解写下来：
写话：
家是
。
6、师小结：同学们你们说得真不错，好下一节课我们再继续学习家和房子的故事。
板书：
16 家是什么

房子 亲情