不同文体的说课稿模板以范文为例.doc
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1、1说课稿(散文)尊敬的各位评委、老师大家好,我是报考语文教师的号考生,今天我说课的课题是(作者)的(题目)(板书)。下面我主要从说教材、说教法、说学法说教学过程和说板书设计这五个方面来进行说明。一、说教材1、教材简析:背影是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”为中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文选自朱自清散文集,是朱自清早期散文代表作,是一篇叙事性散文。(语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲,把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。2、教学目标:根据新课标的要求,学生的实际情况,我制定了以
2、下教学目标:知识和能力目标:了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程和方法目标:整体感知课文,体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。情感态度和价值观目标:领会本文表现的父子间的浓浓亲情,继承中华民族传统美德。3、教学重点:体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。(整体理解文意,概括()提炼(),把握文章主要内容)教学难点:对于文中背影的四次描写,进行深刻的体会,并找出四次背影在文中的位置及其作用。二、说教法:为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我主要采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,
3、来完成本课教学。/目标导学法(让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标,使学生有的放矢)2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问,学生自主合作,共同研究作答3、采用比较阅读(通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。)4、情境激学法,播放录象,创设问题情境(引发学习兴趣,促使学生主动学习)此外,为提高课堂教学效率,我准备采用多媒体手段来辅助教学三、说学法新大纲明确指出:“要贯彻启发原则,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性。”据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养。1、批注法(培养学生圈点勾画的阅读习惯)2、动口、动手、动脑相结合(培养学生自主获取
4、知识的能力)以上教法和学法的指导,充分体现了新课标“学生为主体,教师为主导的课程理念。)四、说教学过程(为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开教学。)环节1:新课导入,激发情趣:“良好的开端是成功的一半。”所以,导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛,集中学生的注意力,使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:(多媒体播放歌曲父亲)今天,我们要来认识名人朱自清的父亲,看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。环节2交流预习:借助工具书扫除文字障碍,参看注释,通读全文,初步了解文章的主要内容。(教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有
5、针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。)环节3落实基础,整体感知首先,通过学生自读课文,把握文章主要内容接下来,通过再读课文(教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),(听录音配乐朗读此文(运用多媒体),让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。)教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)最后,速读课文,掌握人物形象,揭示文章主旨环节3重点赏析:教师以多媒体出示问题,教师请学生先默读在分组讨论。1、体会父亲亲爬月台时的几个动词。2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情? 3、文中几次提到了背影,又分
6、别是在怎样的情况下提到的?此设计是为了使学生走进文本,理解文本。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法教师小结:本文构思巧妙,选取最能表现人物性格特征的瞬间“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索,父子间的深情也都倾注在背影上。环节4作业布置好处:1、巩固知识点(知识类)课后研讨与练习,重点做课后第一题。2、发挥学生想象力,学以致用(作文类)你也一定被你的父母感动过,也许是一声问候,也许是一次长谈也许请你把你最感动的那个时刻记录先来。环节5教师总结全文,渗透思想教育,完成教学目标。五、说板书设计 背影 朱自清字词 父亲 探、攀、缩、倾、爬 关 爱 感 激 背影 蹒跚地、慢慢、努力的、肥胖
7、的 体 贴 理 解 儿子我的板书设计力求精炼简洁,结构精巧,使学生一目了然,更容易掌握本课的教学内容。以上,是我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行的说明,我的说课到此结束,感谢各位评委老师。2说课稿(说明文)一、说教材(一)教材简析:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂,语言生动准确,采用逻辑顺序,思路清晰,是篇极有价值的文章。(二)教学目标: 1、通读全文,了解简单的物候知识。2、初步了解一些说明文的知识,掌握说明方法。(三)教学重点:揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。教学难点:理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排
8、的好处。四、说教学过程(一)激趣导入:语言是人类最重要的交际工具,可是我国著名的科学家竺可桢认为大自然也有语言。那么什么是大自然的语言呢?今天我们来学习一篇介绍物候的科普文章(板书文题和作者)(二)交流预习:同学们课前已经预习了这篇课文,对一些难字难词也已经查阅过字典词典,下面一起读读课文中这几个字词。(课后读一读,写一写)大家还有其他的生字要补充吗?(三)整体感知首先,按要求自读课文,整体把握文意。接下来,分段朗读课文,划分段落层次?其次,再读课文,理清文章的说明顺序,体会本文说明的条理性。(四)重点赏析1、回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? 大家采用跳读的方式,快速找出本文主要采用的说明
9、方法,并思考其作用。(五)、作业布置1、采集几则农谚,说说其中包含的物候知识。 2、练笔:写一篇介绍家里一件艺术品或小摆设的说明文。五、说板书设计 大自然的语言 竺可桢物候知识 说明文客观说明事物目的是给人以知识 说明方法举例子抽象深奥的事理形象明了 白云高高晴 蚂蚁搬家雨 蝌蚪游泳春 大雁南飞秋 3说课稿(议论文)一、 说教材(一)教材简析:本文是一篇驳论文,从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。鲁迅的杂文有“匕首”,“投枪”之喻。本文属鲁迅后期杂文,中国人失掉自信力了吗聚焦当时社会的热点问题,把要谈的对象“中国人”和事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上,能引起读者的思考和阅读欲
10、望。(二)教学目标:1、了解驳论文的特点,学习驳论文的写法。2理解重要语句的深层含义。3体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神。 (三)教学重点和难点:反驳论证的方法(间接反驳);努力弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心。 四、说教学过程(一)导入:有一位思想的巨人,顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵他,就是鲁迅先生。 今天,我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗,(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人,作文的方法。 (二)交流预习:脊j梁诓kung骗:用谎话骗人。玄xun虚之至:用迷信的一套来迷惑人已到了极点。前仆p后继:前
11、面的人倒下,后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗,不怕牺牲(三)整体感知 1、找学生分段朗读,思考问题:对方的错误观点是什么,作者正面提出的观点又是什么?作者为什么认为对方观点是错误的?作者提出自己正面的观点的依据又是什么? 明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己:而现在的求神拜佛,则是在自欺了。作者拿过去和现在的事实为据。2、学生自读第一段加点文字,朗读第五段加点文字。思考:求神拜佛的危害性是什么?(麻醉、欺骗自己,即自欺欺人)3、朗读第八小节的最后一句话,从这句话中可以看出,作者
12、揭示了对方在提出观点时所犯的错误是什么?(以偏概全)。4、朗读最后一节。作者最后给与总结,作为一名时代的战士,目光敏锐的交给大家洞察社会真实的方法看地底下。“状元宰相”,“地底下”的含义分别是什么? 明确:前者指统治阶级的御用文人,后者指变革社会的积极力量。 (四)重点赏析:小组探讨:本文语言特点,有哪些词欲罢不能? 1揣摩第一段话,三个副词“总”,“只”,“一味”能否互换位置?为什么? 明确:不能,“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”,“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实,极富讽刺
13、性。 2揣摩下列加点字词的表达效果:不过一面总是在被摧残,被抹杀,那简直就是诬蔑。 明确:“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。 (五)布置作业:阅读李恪写的一篇文章,题为中国人失掉自信力了吗?读中国人的智慧从书,学生和课文进行比较,写一篇500字的读后感。五、说板书设计:中 自夸“地大物博” 国敌论据只希望国联 人味求神拜佛 以偏概全 失敌论点中国人失掉自信力了 掉直接反驳:失掉“他信力” 自 发展着“自欺力” 信间接反驳:论点:有并不失掉自信力的中国人在 力 论据:从古到今“中国的脊梁” 了结论:自信力的有无,状元宰相的文章不足
14、为据,看地底下。 吗 4说课稿(诗歌)一、说教材(一)教材简析:(二)教学目标:1、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;2、品味诗歌,理解感情;展开想象与联想,与诗人进行感情沟通。3、朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;(三)教学重点和难点:1品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;2展开联想和想象,与诗人感情进行沟通四、说教学过程(一)导入:同学们仔细品味过雨的诉说吗?(大多同学回答没有)在特殊的背景下,诗人郑愁予就送给了我们一首雨说,我们今天就来学习这首优美的诗。(二)整体感知:1欣赏配乐朗读,然后自由朗读课文(根据自己的理解,标明重音、停顿,体会情感基调,学生读完后,老师作适当点评。)2
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