2022年“双减”背景下人教版PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it？ 单元作业设计与有效教学研究经验交流论文报告.docx

2022年“双减”背景下人教版PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it? 单元作业设计与有效教学研究经验交流论文报告

Unit2 What time is it? 单元作业设计
学科：小学英语 学段：四年级下册
一、单元内容整体分析:
本单元的主要是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动，通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心句型与词汇。基于此将单元主题为“Time”通过本单元的学习增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的生活、学习习惯，养成自律的好习惯，同时了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。依据单元主题将本单元A,B,C三个板块确定为三个大的话题，分别是 Part A Let’s talk Let’s learn 为“John’s Day”，Part B Let’s talk Let’s learn 为“Mike’s Day”, Read and write 为“Amy’s Day”.然后依据话题确定课时目标并在真实的情景中感知、理解、活用核心的词汇与句型。
二、 单元作业目标：
在单元整体教材分析的基础上，我们根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等方面确定本单元的作业目标如下：
语言能力
●能够准确听、说、认读、理解、活用句型: What time is it? It's ... It's time for … It's time to …
●能够在准确理解文本内容的基础上，按意群准确、熟读、背诵、表演或复述文本、把握仿写部分的语言框架结构并能灵活运用。
●能够准确听、说、认读、理解、活用单词、词组: music class，PE class, English class,breakfast,lunch. dinner, get up,go to school, go home, go to bed.
●能够围绕单元主题"Time"梳理本单元核心词汇及句型，回归语言实践；科学、合理、有效规划自己的起居、运动、饮食、学习、娱乐等活动，能够完成制作一日活动安排表，并能够用英语与同伴相互交流或自我表述。
●能够准确说出字母组合ir/ur的发音。
●能够准确、熟练读出、写出含有ir/ur字母组合的单词，搭建阅读基础、提升阅读能力。
学习能力
●通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察能力及分析能力。
●通过熟读、背诵、转述文本，对话创编等方式，培养学生的朗读能力及语言表达能力。
●通过听、说、读、写、译、用及自编歌谣等方式巩固词汇，进一步培养学生的识记能力及创新能力。
●通过观察、总结、运用，使学生掌握学习语音的方法、培养学生总结知识的能力。
●通过扫读、查读和精读的方式，巩固阅读技巧，提升阅读能力。
思维品质
●通过阅读他人的一日活动安排，然后设计并制作自己的一日活动安排表，增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的学习、生活习惯，养成自律。
文化品格
●通过“想一想 查一查”等方式，了解同一时刻不同国家的时间，初步感知时差，习得一些时区的知识。
三、 作业整体设计思路：
基于“减负、提质、增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求及本单元内容与单元目标，对小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it? 进行了单元整体的作业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课与课之间相互联系，层层递进，六课时中每课时都设有基础巩固，能力提高，思维拓展选做题，由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升。基础题型紧紧围绕课本知识通过听力，朗读，抄写，卡片制作等方式夯实学生基础，提高学生听说读写的能力。提升题意在深入挖掘教材，内化文本内容通过看图描述、对话表演，讲述自己的时间表等方式提升学生的语用能力。拓展选做题与学生生活实际相结合，通过上网查一查、创编新对话、时间表的制作等多种学生乐于参与的方式让学生的思维由浅入深，培养学生对英语的学习兴趣，提升学生的思维品质，深化文化意识。通过不同的题型设计，星级达标要求使不同层次的学生能够学有所得、学有所用。
四、目录
第一课时 A Let’s talk.........................5--6页
第二课时 A Let’s learn.......................7--8页
第三课时 A Let’s spell......................9--10页
第四课时 B Let’s talk......................11--13页
第五课时 B Let’s learn....................14--15页
第六课时 B Read and write.............16--18页
五、作业实施过程与策略：
基于目标、 整体规划、 精准定位。我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求将作业具体实施内容确定为以下内容：

六、作业批改方式：
（一） 作业的批改
1.教师面批 能力提高与思维拓展等书面作业，采取教师面批的方式，针对于出现共性问题较多的试题，将会进行统一讲解。个别同学出现的问题将会找组长进行帮助讲解处理，教师做最后的检测。
2.组内互检 基础性书面作业与朗读、背诵等作业采取组内组员互相检查，组长抽查，教师根据学生实际情况 做最后的终结性抽查。
3.全班汇报 针对于每个单元的主题作文，将会采取课前三分钟、主题小报展评与演讲比赛方式进行检查评比。
（ 二） 评价方式
运用评价量规表小组长每天进行详细形成性评价，每周教师进行一次总评，每个月教师做最终的综合性评价，并根据评价制度开展表奖活动。
七、作业效果分析
通过完成本单元的课后作业，100%学生能够理解文本内容，对重点词汇及句型做到听说读写四会。90% 的学生能够内化知识，并将所学内容灵活运用。70% 的学生能够将所学内容与生活实际相联系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力 的发展。通过分层作业设计，学生能够凭借唱歌谣及画画等趣味活动记词，更好的掌握词汇学习策略，凭借听读等有声作业，能够较好掌握听力技巧，凭借看图复述、补充有关时间的思维导图和总结时间的活动表等形式能够更好培养学生阅读能力和写作能力。
八、作业设计反思
（ 一） 作业的实效性
首先每课时的作业题应紧扣本堂课的教学目标，起到检测、巩固、反馈的作用。因此作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学的有机组成部分，不割裂、不分离应该与教学过程融为一体。这样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课堂内容的学习。其次，要考虑到每个题的“含金量”，学生通过试题可以提升学生哪些英语学科素养与能力。一定要注重学生思维能力与学习能力的培养，避免为了做作业而做作业的情况发生。
（ 二） 作业的趣味性
作业的“设计”是为学生的“学”服务的。因此，教师要从学生的年龄特点及兴趣出发设计作业内容。如可采取编一编、唱一唱、画一画、说一说、读一读、演一演等有趣、有创意并贴近生活实际的内容，激发学生主动完成作业的兴趣、 培养学生自主学习的能力，思维能力。

双减背景下小学英语有效教学研究经验交流论文报告
双减背景下小学英语有效教学研究
摘要：双减背景下小学英语课程教学的方方面面均发生了不同程度的变化，小学英语教师要积极地立足双减背景下英语课堂教学的基本需要，进一步探索，适应双减教学需要的有效教学对策和方法，并在具体的教学实践中对这些方法进行检验，从而更好的强化英语课程教学实施，服务学生学科素养的全面化培养。
关键词：双减;小学英语;课堂教学;有效性;探索
积极地适应双减背景下英语课堂的教学要求，进一步对目前的英语课程教学组织形式进行大刀阔斧的改进和优化，已经成为每一名小学英语教师的基本共识，而从目前的英语课程教学的组织情况来看，课堂教学中还不可避免地存在着许多突出的问题，需要小学英语教师结合双减背景下英语课堂教学的基本现状，全面地对这些问题进行解决，以在问题驱动下全面地强化英语课程教学实施。
一、合理定位教学目标
双减背景下要求英语教师制定明确的教学目标和学习任务，以提升课堂教学的针对性和指向性，让学生在有限的时间内学习对应的英语基础知识内容，进而实现教学效率的提升，英语教师要结合双师教学的需要，积极地在“提质降负”的要求下合理的定位课堂教学的目标，以更好的指引学生的学习方向。例如，在教授《Hello！》模块内容时，英语教师应当积极地强化对课程标准的研究和解读，并积极地对教材内容进行认真梳理和归纳，构建具体的英语知识点体系，同时认真分析教学的重难点，结合教材分析和课程标准的要求来设计具有较强开放性、启发性和概括性的课程教学目标。如正确唱出ABC歌曲;掌握26个单词的顺序;把握节奏英语句型进行问候的方式等，指引学生开展更为精准化学习。
二、有效推进合作课堂
双减背景下要求小学英语教师积极地转变师生角色，有效的凸显学生在英语课堂学习的主体性地位，同时进一步让学生以主人翁的姿态投入到对特定英语基础知识内容的学习之中，英语教师要积极地立足双减背景下教学需要，有效地将被动灌输转变为合作学习，从而在开放式的合作讨论学习中激发学生学习潜力，挖掘教学潜能，促进教学效益提升。例如，在教授《Hello！》模块内容，英语教师要强化合作学习。一方面，要认真进行准备。英语教师要结合对班级学生基本情况的细致化把握，将不同性格、性别和学习能力的学生，按照互补性原则进行独立小组划分。同时还要在小组划分过程中聆听学生意见，实现民主划分，并积极地明确不同人员的基本职责。另一方面，要强化合作学习实施。英语教师要引导学生对该节课的单词、句型和语法知识点进行开放式和自由式讨论，并在该过程中注重维护课堂秩序，强化对学生的解疑答惑，继而在合作学习中促进学生学习效益的不断提升。
三、全面引入多元评价
积极地组织和开展多元化的教学评价，更为客观与合理的反映每个学生在课堂的基本学习状况，同样是每一名小学英语教师的重要教学目标指引，也是适应双减背景下教学需要的主动选择。英语教师要积极地通过多元化的评价机制，来更为精准的指引学生改进，促进学生查漏补缺，从而巩固学生学习效果。例如，在教授《Hello！》模块内容后，教师要实现多元评价。一方面，要丰富评价形式。英语教师要积极地引入包括学生自我评价、同伴互动评价、小组轮流评价等方式，引导学生积极地参与到评价的各个环节之中，继而从多个角度对学生的学习情况进行考察，并为学生指引改进的方向。另一方面，要丰富评价内容。教师要积极地对包括学习方法运用、课堂参与积极性、进退步情况等内容进行综合性评价，进一步实现过程性评价，更为精准化反映不同学生在课堂的基本学习情况，继而促进学生的不断改进和提升。
四、积极优化作业设计
作业是课后的巩固环节，双减背景下要求进一步提升作业设计的质量，以让学生通过高质量的作业来实现查漏补缺，英语教师要进一步结合双减背景下教学需要，积极地优化课后的作业设计，进一步提升作业设计的科学性与精准性，服务学生有效开展学习。例如，在教授《Hello！》模块内容时，教师要科学设计作业任务。如教师可以设计包括單词考察、句型考察和语法考察的作业任务，同时还要进一步丰富作业的类型，积极地强化对实践性作业的设计，如引导学生分小组借助课堂所学习的英语句型进行相互问候，继而在情景交际中更好的对课堂所学习内容进行熟悉和巩固。
综上所述，小学英语教师要进一步深化认识，全面理解双减背景下开展有效教学研究的重要意义和价值所在，同时结合英语课堂教学的基本现状和双减背景下英语课程教学的基本要求，合理的在教学中定位教学目标，积极地开展合作学习，并全面地引入多元化的评价机制，同时还要科学的优化作业设计，进一步借助良好的对策来适应双减背景下英语课堂教学的需要。