一年级上册数学一课一练820以内的进位加法9加几-人教新课标.doc

《9加几》试题
　1．填一填．
　　9＋□＝□                  9＋□＝□
　　2．算一算．
　　9＋2＝        9＋8＝        4＋5＝
　　9＋7＝        9＋3＝        9＋6＝
　　9＋9＝        9＋1＝        9＋4＝
　　3．移动9，分别加卡片上每个数．
9

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 

　　4．看图填空．
　 5．填一填．
　　6．比一比．
　　7．试一试．
　　8．勤劳的小蚂蚁．
　　9．动脑筋．
　　□＋○＝16　　　□－△＝3　　　△＋4＝10
参考答案
　　1．填一填．
　　9＋3＝12             9＋5＝14
　　2．算一算．
　　11，17，9，16，12，15，18，10，13
　　3．移动9，分别加卡片上每个数．
　　略
　　4．看图填空．
　　6＋3＝9（人）      9＋5＝14（只）
5．填一填．
　　略
　　6．比一比．
　　9＋4＜14　　　　9＋7＞11 　　　　 9＋5＝14
　　9＋1＜11  　　　9＋10＜20 　　　 9＋8＞16
　　7．试一试．
　　略
　　8．勤劳的小蚂蚁．
　　略
　　9．动脑筋．
　　□＝9　　○＝7　　△＝6