A外不民工子女与本地学生融合管理机制的实践研究应用.doc
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1、A_县级立项104号让“各色花朵”在阳光下绽放 外来民工子女与本地学生融合管理实践与摸索内容提纲:随着都市化进程不断推动,社会经济发展,国内自80 年代以来都市不断涌进大量外来务工人员极其子女现象。流动适龄小朋友受教诲问题,特别是随父母流入都市广大外来务工者子女如何更好地接受义务教诲,在都市这个大环境下和其她孩子一起健康、和谐成长,逐渐成为当前社会及学校管理一份责任。学校就如何让这一多元群体来自不同家庭,具备不同特点孩子同在蓝天下,共同沐浴温暖阳光,共同享有优质教诲资源,更好地让这些“各色花朵”在阳光下共同绽放进行了专门实践摸索。核心词:融合管理 和谐 融洽一、课题研究现实背景及意义:1、宏观
2、思考:外来民工子女教诲管理问题日益凸现出来 随着社会经济发展,桐庐县横村就以其良好经济态势吸引了大量外来民工来横村就业,增进了社会发展。但是,由于外来民工增长较快,其子女在横村借读就学数量也就大大增长了。我校是一所地处城乡结合部,普通九年一贯制学校,近年来,随着外来民工子女增多,现我校外来民工已达到了600名,占全校学生数40%。然而,几乎所有外来民工子女来自全国各地,近到安徽、江苏,远到重庆、内蒙古。她们家庭背景、行为习惯以及学习背景等方面,都存在不同限度差别,相称一某些学生没有养成良好学习习惯和生活习惯,在心理上也难以融入在横村学校生活。同步,本地学生对外地学生存在比较主观印象,不能在态度
3、和思想客观、公平地对待这些外来同伴。因而,关注外来民工子女教诲问题已日益显出其必要性和重要性。2、中观审视:顺应和谐社会发展趋势“和谐社会”这一极具亲和力温馨词汇迅速升温,并逐渐成为影响咱们生活一种核心词。一种和谐社会,必要构建和谐教诲,保障每个孩子均有公平受教诲机会。而和谐教诲基本是和谐校园建构,在建构和谐校园过程中,应当着力突出学校人文环境建设,努力使之成为全体师生员工生活家园,精神乐园,是顺应当代和谐社会发展需要。倡导“以人为本”人文管理思想和“以生为本”人文教诲理念,通过一系列人性化管理和教诲,让每一位师生享有到平等、关爱和尊重人文阳光。3、微观需求:外来民工子女独特心理状况需引起足够
4、注重由于民工家庭大多来自经济、文化相对落后农村地区,经济收入和文化素质都较低,与本地学生存在着较大差距。她们身上有许多与本地孩子格格不入地方。对于大多数随班就读民工孩子而言,不同成长环境,使得这些“借读生”和本地孩子相比有一种自卑、孤僻、敏感、排斥、压抑等心理。假若她们心理状况不能得以有效调理,则于她们个人成长是极为不利,并且这也势必会影响本校教诲教学整体质量。本课题提出,重要是通过“外来民工子女与本地学生融合管理”实践和摸索,努力贯穿“为了每个学生发展”大教诲观,摸索出一条促使外地学生和本地学生心灵相融合新途径,协助她们树立对的世界观和人生观;让这些来自不同家庭,具备不同特点孩子同在蓝天下,
5、共同沐浴温暖阳光,共同享有优质教诲资源,更好地让这些“各色花朵”在阳光下共同绽放成了课题组研究问题。同步也引导教师树立起大教诲观,切实转变教师和家长因外地民工子女家庭、文化、生活与流入地具备差距而产生排斥心理。二、前测状况学校近来几年处在严重饱和状态,特别是为理解决外来务工人员子女入学问题,使得将各个专用教室、储藏室都腾出来作为学生教室。当前学校在读2100余名学生,有36%来自外地学生,她们大多来自苏北、安徽、江西农村等贫困地区,家庭经济比较拮据较多,父母多在方埠做小生意、当建筑工、蹬三轮车、卖菜、搞装潢等,以租房为主,没有像样房间、写字台。文化限度普遍较低,甚至是文盲,几乎没有订阅报纸和阅
6、读习惯。由于工作强度大,工作时间长,平时照顾孩子时间很少。经济发展不均衡导致人群发展不均衡。从而由于经济、文化、生活习惯、家庭教诲等方面差别,给孩子们健康意识、卫生习惯带来一定差别。外来务工人员子女是随父母工作而处处漂泊、居无定处,她们一学期或几学期换一种地方是经常有事,并且南上、北下、东迁、西进。可以说外来务工人员子女是来自天南海北、全国各地。这样一来,她们各种习惯也各不相似,普遍显得习惯差,特别是学习习惯、行为习惯、人际交往习惯与本地学生有着更为明显差距。如学校大队部在开学初开展一次学生卫生习惯抽查状况显示:外来务工人员子女在个人卫生习惯方面比本地学生要差多。附:本地学生与外来务工人员子女
7、学生个人卫生习惯检核对比表项 目脸 面不清洁头发有异味服装不整洁指 甲长、黑抽 屉乱、脏抽 查 人 数3016203648本地人数6261018外来务工人员子女人数2414142630外来务工人员子女占比例80%875%70%722%625%三、采用方略英国哲学家弗培根在随笔集中曾指出:“习惯真是一种顽强而巨大力量,它可以主宰人生”。国内古代教诲家孔子曾说:“少成若天性,习惯成自然。”说是从小培养如何习惯,习大成性,就会形成如何品性。近代教诲家叶圣陶说:“教诲就是培养习惯”。因而,人自幼就应当通过完美教诲,去养成一种好习惯。法国启蒙思想家、哲学家卢梭在爱弥儿一书中指出:“在小朋友时期没有养成思
8、想习惯,将使她从此后来毕生都没有思想能力”。总之,良好习惯形成,是一种人健康人格和成功人生基本。因而,在“一切为了每一位孩子发展”这一新课程最高宗旨和核心教诲理念指引下,寻常行为规范养成教诲是学校德育重要内容,是从主线上提高外来务工人员子女道德素质重要途径,咱们着重从学生身边抓起、从细节小事抓起。通过创设各种外来务工人员子女积极学习、积极参加机会或者任务,培养她们主体意识和能力,让外来务工人员子女在各种各样学习和活动中形成良好行为习惯。详细解决外来务工人员子女与其她各类子女教诲问题方略如下:方略一:设计 “交心日记”, 融洽师生、生生关系。通过“交心日记”,让学生畅所欲言,从中理解学生思想动态
9、,及时给出评语或写下教师自己看法(特别关注外来务工人员子女思想动态)。学生们非常喜欢这种形式,把“交心日记”作为倾吐心里话秘密阵地,及时宣泄了自己喜怒哀乐。同步教师也在“交心日记”中通过与同窗书面交流理解学生心理动态,及时地疏导学生产生心理问题,并为同窗浮现各类问题出主意、想对策,达到一种师生之间积极互动。张有良同窗是从上学期到我班里,刚来时由于语言不通,学习上屡受挫折,经常与同窗闹矛盾。有一次她在“交心日记”上这样写道:“在家我总与妈妈顶撞,在学校我总与同窗吵嘴、与教师顶嘴。好像四周受敌,我苦恼极了,在这里我没有朋友,我多想回到老家去”我这样回答她:“在与你周边人交往时,好好体会一下她们感觉
10、,如果你是那个同窗、教师或父母话,会怎么办?如果以便话,咱们去找她们坦诚地交流一下,请她们帮帮你,也许你苦恼会少多了!”日后,我又多次找她谈话,为她排忧解难,使她在班级中和同窗们和谐相处。方略二:开展“手拉手”活动,拉近心灵距离。小朋友同龄间互动,是健康人格形成一条重要途径。小学生经常渴望和同龄伙伴交往。当前社会上普遍对外地外来务工人员缺少应有尊重,本地学生也耳濡目染许多类似行为,她们很少与外地外来务工人员子女交往。为此,咱们教诲本地学生,不要歧视她人,勉励学生之间积极接触表达内心愿望(一起玩耍、游戏),协助外来务工人员子女尽快地结识其她同窗,也要让其她同窗尽快地理解她们,为她们简介互相间某些
11、状况(长处,特长等),并开展 “手拉手”活动,互相成为“手拉手学习小伙伴”,增进同窗间交往、同伴间协助,让她们尽早消除外地生和本地生间交往上隔阂。丁悦颖同窗在日记中这样写道:“徐潇链当前成了我好朋友,当自从学校组织手拉手活动后,每天她都和我一起上下学,路上咱们一起说说笑笑。她教我说桐庐话,教我学英语,和我一起玩,遇到困难时候热心地协助我。当前诸多人都说我变化很大,变得懂礼貌,讲卫生了,学习上进步不久。记得有一次放学回家,跟同窗发生了矛盾,她们叫我江西佬,徐潇链走到她们面前说她是江西来,但你们并不比她们高一等,人们都是平等。日后,她们就没欺负我了,当前咱们成了好朋友。我当前觉得在学校读书不久乐。
12、” 在四川5.12大地震后,学校在第一时间对四川籍学生进行了理解和安抚工作,全校师生都以各种各样方式对灾区献爱心,使孩子们都感受到了人们庭温暖。“手拉手活动”拉近了学生之间心理距离,体验同伴间美好、诚挚情谊,使彼此心灵有机相融,从而促使其健康人格形成和完善。方略三:搭建家校沟通平台,弥补家长“家教盲区”外来学生家庭中父母因受文化制约,家庭教诲信息闭塞,家教办法简朴、粗暴、盲目,体现出教诲规定失度,教诲内容失重,教诲办法失控,教诲心理失衡。作为学校有责任协助这些家长结识到家教盲点危害性,有责任协助这些家长克服这些盲点,让她们懂得家庭教诲是任何其她教诲所无法代替。举办外地生家长学校,提高家长素质。
13、 经调查,外地学生许多不良习惯与家庭环境密切有关。大某些外地生家长都尝透了没有文化苦头,往往比较注重子女学习状况,把所有但愿都寄托在孩子身上,但又不能正视地区教诲差别,频繁转学给学生导致知识断层现实,一味地苛求,甚至采用简朴粗暴“棍棒教诲”,从而忽视孩子交往需要和情感需要。对此,学校组织开办了外地生家长学校,运用家长学校,以不定期座谈会、小型经验探讨会、抽样调查信息反馈表、专项知识辅导讲座、双休日外来学生家庭教诲开放征询等形式,向家长大力宣传和组织学习了“当代家庭教诲基本规定”,向家长灌输了新家庭教诲理念,明确提出了当代家庭教诲新规定,不断提高外来务工人员教诲水平。一年来咱们教师自主开设讲座有
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