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中学生心理健康状况调查分析及课堂活动的指导的研究应用实施专项方案.doc
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1、县城中学生心理健康情况调查分析及课堂活动指导研究实施方案桦甸市第三中学 心理健康教育课题组 执笔人:丁仁凯一、课题提出(一)试验背景初中阶段是学生世界观、人生观形成关键时期,也是个体心理从幼稚走向成熟特殊发展阶段。初中学生身心发展极为快速,可塑性大,同时又表现出极大不平衡性。心理上急剧改变和生活日益复杂,给学生心剪发展带来很大动力,但也带来了很多迷惑,极易出现心理问题。中共中央相关深入加强和改善德育工作若干意见中明确指出,要“经过多个方法对不一样年纪层次学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提升心理教育,健全人格,增强承受挫折、适应环境能力”。所以,在中小学开展心理健康教育,全方面把握初中学生心
2、理健康情况,有针对性地开展心理健康教育,提升初中学生心理健康水平,预防和矫治初中学生心理问题行为,应该成为当今我们每一个教育工作者迫切需要关注和研究关键课题。(二)中国外研究现实状况中国基础教育宗旨是实施全方面素质教育,心理教育则是整个素质教育有机组成部分,但现在基础教育中还未明确要求心理教育课程设置,教育实践中也极少有些人专门重视心理健康教育。而现在教育现实状况是处于心理断乳期少年学生在社会主义市场经济冲击下,因为社会阅历浅、身心改变大,学习负担重,面临代沟,心理问题较为严重,亟需立即有效心理健康教育,心理教育面临着新课题和挑战,尽管中国也开始重视心理健康教育,不过还只是刚起步,尤其是农村,
3、更是微弱。国外尤其是欧美心理健康教育起步较早,也积累了较为成熟理论和丰富实践体验,这首先对中国心理健康教育有着很好启发,其次对我们也是一个压力和挑战。(三)理论依据教育首先关注是人自主发展能力生长和成熟,教育是教书和育人工作,教育是针对人、为了人工作,而教育要做好“针对人、为了人”工作,就必需首先了解自己教育对象,以使教育教学做到有放矢。没有调查就没有讲话权,调查研究是做到这一点最有效、最直接路径,这是本课题提出唯物主义理论依据。人心理是首先是先天造成,更多是后天家庭、学校、社会中诸原因综合影响结果。人心理是发展改变,发展过程中问题最终在发展中实现处理。目前农村中学生心理健康教育行动研究意在透
4、过差异和差异学生心理现实状况,确定教育内容,把握教育最好切入点和方法,这是本课题提出心理学依据。现代中国教育正在从传统走向现代,课程改革逐步深化,学生主体地位逐步得到落实,怎样以学生为主体,以老师为主导,实现教书和育人因材施教,这是一个俞来俞紧迫任务。目前中学生心理健康教育行动研究意义在于实现育人个性化,处理心理问题部分化,以避免学生主体地位落实后出现负面效应,如:不敢管、不会管等不适应现象,以促进心理健康教育工作和新形势适应,这是本课题提出教育学依据。社会学认为每个人在社会中全部有自己角色,而且展现多元化特点。中学生心理问题在很大程度上是从小学到中学,从儿童到青少年角色转换迟缓解低度发展造成
5、。目前农村中学生心理健康教育行动研究意义在于经过心理健康教育探索和实践研究,使心理健康教育“一切从实际出发”,推进学生顺利地完成角色转换,立即地适应新阶段学习生活,这是本课题提出社会学依据。(四)现实依据本市教育科研所和教育学会到基层开展工作时,发觉广大农村中小学老师迫切期望搞好学生心理健康教育工作,不过又缺乏较为科学适应于农村中小学心理健康教育内容依靠和方法依靠,难以针对性地进行心理健康教育。鉴于此,设想从市教科所角度,会同市教研室、教育学会,在市内部分初中学生这个范围内进行心理健康教育探索和研究。这是本课题提出本市教育教学实践依据。二、课题研究目标1、形成县城学校心理健康教育内容体系,处理
6、“育什么”问题;有了对学生心理健康情况了解,还需要明确针对学生心理健康实际,对学生教育什么问题,也就是要确定教育内容,处理“育什么”问题。2、形成农村学校心理健康教育操作管理体系,处理“怎么育”问题;了解了学生心理特点、健康情况,明确了针对性教育内容,还需要深入处理怎样教育问题,也就是“怎么育”问题。3、总体目标:提升全体学生心理素质,开发其心理潜能,增强适应能力,预防、矫治学生心理问题行为,促成学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦,最终促进学生人格健全发展。4、具体目标为:、培养学生学会做人,使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德,促进学生优良品德
7、形成。、培养学生学会学习,树立敬学、勤学精神,养成自觉自愿学习态度,促进学生学业成功。、培养学生学会发明,激励学生创新,发挥学生个性,开发学生潜能,促进学生个性特征发展。、培养成学生学会生活,增强学生人格协调能力,生活适应能力,社会交往能力和竞争能力,促进学生生存能力发展。4、防治性目标:.教导学习困难学生,改善她们学业;.教导有情绪困扰、行为问题学生,改善她们情绪,矫正她们行为;.教导家庭环境不利学生(包含单亲家庭、离异家庭、寄养家庭及家庭关系担心等),帮助她们健康成长;.教导有心理困扰学生,促进她们健康成长。三、课题试验关键理论假设 1、相关心理健康标准 多年来,世界卫生组织提出了相关人“
8、健康”三要素,即躯体健康、心理健康和含有社会适应能力。 2、初中学生心理问题大致可分为两类 障碍性问题:属心理疾患,比较显著,人数也比较少。 发展性问题:是伴随学生心剪发展阶段和交际范围扩大出现问题,关键表现为不适应,而非心理疾病。这类问题在中学生中比较多,假如得不到立即帮助和处理,有也会发展为障碍性问题。 3、心理健康教育科学 是教育者利用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多个学科理论和技术,经过多个路径和方法,培养学生良好心理素质、提升心理机能,充足发挥其心理潜能,从而促进学生整体素质全方面提升和个性友好发展教育。实践是认识起源,认识源于实践,又反作用于实践,这是马克思主义唯物
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