Ekjyxwc小学音乐绿色评价的实践研究应用专项方案议案.doc

七夕，古今诗人惯咏星月和悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。

-----啸之记。

小学音乐绿色评价实践研究方案
一、 课题提出
《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称〈课程标准〉）在“评价提议”中指出：“音乐课程评价应着眼于评价教育、激励和改善功效。经过科学课程评价，有效地促进学生发展，激励老师进取，完善教学管理，推进音乐课程建设和发展新课程提倡“立足过程，促进发展”评价理念，强调建立多元主体，共同参与评价制度。评价功效从重视甄别和选拔转向激励、反馈和调整；评价内容从过分重视学业成绩转向重视多方面发展潜能；评价技术从过分强调量化转向愈加重视质分析；评价主体从单一转向多元；评价角度从终止性转向过程性、发展性，愈加关注学生部分差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动汇报等开放及多样化方法，而不仅仅依靠笔试结果。关注个体学习态度，创新精神和学生个性品质发展”。可见，新一轮课程改革，向我们提出了学业评价改革要求，同时为我们开展音乐课程学业评价改革指明了方向。
音乐教学评价是教学工作中一个不可缺乏基础步骤。传统评价(包含音乐教育评价)以量化为特征，量化当然有其合理一面，但把学生活生生个性量化成一组组僵硬数字做法，则过于简单，而且在实践中，量化又往往侧重为学习成绩评价。一个学期成绩往往在学期结束时“一唱定乾坤”，忽略了学生层次性和音乐学科特点，使学生对考试如“谈虎色变”或是“无动于衷”，逐步对音乐学习失去爱好，这么评价非改不可。合理评价是要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并激励大胆发明和个性发展，既着眼于实际成绩，更重视未来发展，这么话有利于学生认识自我，树立信心，也有利于推进老师教学活动发展和提升。
“突出评价发展性功效，表现一切为了学生发展”教育理念已渗透音乐课堂教学之中，我们要强化在课堂中对学生学习进行评价，从培养学生爱好爱好出发，在教学过程中多方面、多方法、多层次地进行评价，让评价增加学生学习动力，提升学生学习爱好和动机，经过本学期研究，意在能初步建立小学音乐发展性学生评价体系（绿色评价），让学生真正享受愉快音乐！
二、 课题研究范围及概念界定。
绿色表示和平、文明、环境保护、生机、万物之源……她是自然、健康、成长、新鲜、和平。“绿色评价”是相对于缺乏人文关心“黑色”传统评价而言，她一直把“绿色、生态、友好”作为追求目标。所谓“音乐绿色评价”是指在音乐教学中，依据一定教育目标和教育价值观，评价者和学生建立起相互信任关系，共同制订双方认可发展目标，利用合适评价技术和方法，对学生发展进行价值判定，使学生不停认识自我、发觉自我、完善自我，不停实现预定发展目标过程。绿色评价是足迹式全程评价,它关键思想在于促进学生发展。

三、课题理论依据
新《课程标准》明确指出：“评价应充足表现全方面推进素质教育精神，落实《标准》基础理念，着眼于评价教育、激励和改善功效”。音乐学习评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐和相关文化了解和审美情趣形成等，发挥评价教育功效，有效地促进学生发展。
目前音乐学科已成为推进“素质教育”中关键课程，评价工作亦应以审美教育为关键，以培养学生基础能力进行评价，在研究评价工作中应遵照以下五条标准：着眼整体、重视发展、强调实践、重视能力、认可差异。
四、课题研究目标
1、根本目标：
经过新课程背景下音乐绿色评价实践研究，改革传统“黑色”评价，探索并开发适合学生评价体系，建立充满人文关心、关注学生发展“音乐绿色评价”体系。在评价中，点燃学生音乐学习爱好，实现学生后续发展，引导学生正确地进行自我认识和自我实现，在洋溢艺术魅力和文化气氛音乐活动中享受愉快音乐。
2、过程目标
（1）、探索适合学生发展音乐评价体系，促进学生发展，激发她们学习爱好。：
（2）、在生活中形成自觉音乐学习和音乐休闲良好习惯，培养学生健康审美情趣，促进健全人格形成。
（3）、提升学生音乐素质及综合素质，促进学生全方面发展。
（4）、深入更新老师教育教学理念，提升教育教学能力。
五、课题研究内容
(一)音乐学习评价现实状况调查。
经过仔细地调查、分析，了解现在音乐评价存在利弊。再作出比较合理评价方案，为愈加好地实施“音乐绿色评价”作关键铺垫，能够将传统音乐评价和实施音乐绿色评价后学生发展差异进行比较。所以，这项程序是不容忽略。
(二)学生学习态度评价
关注学生音乐过程评价，老师就学生在课堂上表现出来对音乐学习主动性和主动性，参与多种音乐演出和音乐游戏程度，遵守课堂纪律等方面组织学习进行互评，作为考查成绩，纳入学生评价之中。
(三)学生音乐素质分层评价
学生因个体差异而产生知识能力不一样层次，尤其是音乐学科，学生天生素质很关键，所以我们将形成性评价和终止性评价相互结合并针对不一样学生提出不一样要求。
1、形成性评价
平时评价——在课堂上以“愉快五分钟钟”为载体，进行自主式才艺演出及相关知识和能力评价。
2、终止性评价
期末评价以“班级音乐会”、“才富大考场”形式进行。
●“班级音乐会”：演出具体形式不限，能够是平时评价中任一形式；
●“才富大考场”：关键对音乐知识及相关文化进行考评。
3、 把学生参与音乐课外活动也纳入到评价中。
这块内容作为对学生学习音乐扩充部分，关键就学生参与学校和校外部分演出、比赛等进行评价，采取学生自主搜集资料，老师和学生共同分析评定方法，以附加分形式加入学生音乐评价中去，方便于激发学生学习音乐热情，为学生终生发展奠定基础。
4、探索多样化评价方法
（1）、分年级用不一样评价方法
a.低年级采取激励性评价
低年级学生因为年纪小，通常不能对自己表现作出合适评价，所以，不宜采取自评方法，依据她们喜爱荣誉、好胜心强特点，采取激励为主方法，如奖红花、贴笑脸、插红旗等方法，对低年纪学生不一定要评等级，只要能促进学生学习就是最好评价了。
b.中、高年级采取自评、互评和老师评价相结合
在第一阶段测评时，向大家宣告有二个内容供大家选择(唱歌、听音、识谱知识)任选一项自己喜爱内容，再依据自己表现自评等级；第二阶段让同桌互评，并说出对方优缺点；第三阶段老师对学生各个方面能力进行客观评价，如唱歌、节奏等，然后让学生针对自己存在问题，写出书面改善方法。
（2）、等级制评价和评价符号有机结合
在等级制评价基础上，针对学生学习态度、知识技能、有没有进步等方面采取插红 旗、种红花、贴笑脸等作业符号，这么不仅直观有趣，而且全方面地评价了学生学习过程，促进学生发展。
（3）、评语和星数评定有机结合
评语是激励学生动力，因为评语评价标准比较模糊，所以和星数评定相结合，使每个学生了解自己作业优缺点和不足之处。
如歌唱演出用星数来表示自我评价和同学互评，对有优点一律给五角星，哪怕是一个微小优点，不封顶。到学期结束再以每次歌唱演出中五角星和评语折算成期末成绩，这么能比较正确地反应学生学习成绩。
六、课题研究对象
漆桥中心小学（包含中心校、完小、教学点）1-6年级全体学生
七、课题研究方法
研究中关键采取行动研究法、文件法、观察法、问卷调查法等方法
八：课题研究过程
1、准备阶段（-----.1）
（1）、学习中国外相关小学音乐学科学业评价多种文件及实践经验。
（2）、制订课题研究方案。
2、实施阶段（.2----.1）
（1）深入认真学习和学业评价相关新课程改革类文件及新课程标准。
（2）、有计划地做好课题实施常规工作，促进研究不停深入。
结合我校工作安排，认真制订教科研学期计划和实施课题总方案。
（3）、认真执教研究课和经典课，不停探索小学音乐绿色评价课例模式研究。
（4）、认真做好各类资料搜集整理。
（5）、认真作好评价各项测试工作。
3、总结阶段（.2----..1）
（1）、整理、搜集多种课题材料，并总结试验开展以来得和失，对试验可行性，价值性作一次新分析。
（2）、撰写结题汇报及相关论文。
九、课题组组员分工
姓 名
单 位
分 工
职 务
职 称
孔璐
漆桥中心小学
课题责任人，申请汇报，结题汇报撰写。制订学生音乐绿色评价各类表格。
教研组长
小学一级
高春兰
漆桥中心小学
课题组组员，音乐绿色评价和传统评价差异。
教 师
小学一级
赵爱红
漆桥中心小学
课题组组员，评价实施学生问卷调查。
教 师
小学一级
戴红
漆桥中心小学
课题组组员，认真做好各类资料搜集整理。
教 师
小学一级
诸葛丽 萍
漆桥中心小学
课题组组员，认真做好各类资料搜集整理。
教 师
小学一级
十、研究预期结果：

本课题预期结果形式关键有：结题汇报、论文、评价表、试题等

漆桥中心小学音乐课题组
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参考文件：
1、尹学毅.音乐考试改革初探 [J]. 中国音乐教育，
2、 于雷. 考试方法新说 [J] .中国音乐教育
  3、让考试感觉像春天--小学音乐学科考评评价探索[J].中国音乐教育
4、教育部基础教育司 《全日制义务教育音乐课程标准解读》北京师范大学出版社。
5、曹理 等著 《音乐学科教育学》首全部师范大学出版社。
6、郑琪 荀安华 《中国音乐教育》简论音乐教学综合性。
7、《让考试感觉像春天——小学音乐学科考评评价探索》

论也十分猛烈。景区主管部门、经营权受让者和各界学者全部对此提出了不一样见足经济学相关基础原理，依据可连续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对现在中国风景名胜区经营权转让现实状况及出现问题提出了处理方法。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身特点，采取系统研究方法，比较和判别相统一，从风景名胜区产品特征解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自多年来，中国旅游风景名胜区经营权转让现象越来越频繁，而