中学生物课题研究应用报告.doc
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1、在中学生物教学中渗透生态文明教育策略研究研 究 报 告在中学生物教学中渗透生态文明教育策略研究课题组一、课题提出(一)、课题研究背景党十七大首次提出建设生态文明。在新历史起点上,党十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局,开启了社会主义生态文明建设新时代。十八届三中全会提出建立系统完整生态文明制度体系。党十八届四中全会提出用严格法律制度保护生态环境,加紧建立约束开发行为和促进绿色、循环、低碳发展生态文明法律制度。5月,中共中央、国务院公布相关加紧推进生态文明建设意见,也就是中发12号文件,在第29条中明确要求“提升全民生态文明意识。主动培育生态文化、生态道德,使生态文明
2、成为社会主流价值观,成为社会主义关键价值观关键内容。从娃娃和青少年抓起,从家庭、学校教育抓起,引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素质教育关键内容,纳入国民教育体系和干部教育培训体系。将生态文化作为现代公共文化服务体系建设关键内容,挖掘优异传统生态文化思想和资源,创作一批文化作品,创建一批教育基地,满足广大人民群众对生态文化需求。经过经典示范、展览展示、岗位创建等形式,广泛动员全民参与生态文明建设。组织好世界地球日、世界环境日、世界森林日、世界水日、世界海洋日和全国节能宣传周等专题宣传活动。充足发挥新闻媒体作用,树立理性、主动舆论导向,加强资源环境国情宣传,普及生态文明法律法规、科学
3、知识等,报道优异经典,曝光反面事例,提升公众节省意识、环境保护意识、生态意识,形成人人、事事、时时崇尚生态文明社会气氛。” 这个文件中要求把生态文明教育作为素质教育关键内容,该文件为开展生态文明教育指明了方向,提出了要求。在义务教育生物学课程标准()第二部分课程目标中列出了学生要努力实现具体目标,其中情感.态度.价值观目标中包含“热爱大自然,珍爱生命,了解人和自然友好发展意义,提升环境保护意识”;“关注和生物学相关社会问题,初步形成主动参与社会决议意识”;“逐步养成良好生活和卫生习惯,确立主动、健康生活态度”。在高中生物课程标准中“稳态和环境”模块部分课程标准中提出了以下要求:学生要认识发生在
4、生物体内部和生物和环境之间相互作用;了解生命系统稳态;认识生命系统结构和功效整体性;领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中应用;形成生态学见解和可连续发展观念。从中学生物课程标准来看,生态文明教育也是中学生物学课程目标。中国有2.2亿青少年,广大青少年作为未来建设者和接班人,承载着国家未来和民族期望。现在大部分中小学关键精力、社会方方面面对学校教育关注仍集中在中考、高考上,对生态文明教育重大意义缺乏足够认识。生态学、环境保护等是中学生物学教学关键内容,同时是生态文明教育基础内容。不过现行中学生物学教学只是进行简单部分知识点学习,没有明确提出生态文明概念,缺乏系统性和可操作性,不能
5、适应建设生态文明社会新形势。本课题就是着眼于充足利用中学生物学科教学优势和特点,探索把生态文明思想观念、知识体系、情感态度和价值观和生态文明行为准则渗透于生物学教学中,提升学生道德修养和文明素质,使教育负担起为人发展和人类社会文明进步奠基石作用。鉴于此,多年在县教研室从事教育科研工作李锦德同志,组织在教育教学第一线长久从事中学生物学科教学工作3名来自国家级示范高中,一名来自市级示范初中,经验丰富,年富力强主研人员,提出了“在中学生物学教学中渗透生态文明教育策略研究”这一课题,意在引领广大中学生物老师加强生态文明教育,普及生态文明知识,培养广大中学生生态文明道德修养,养成良好行为习惯,促进青少年
6、健康成长,为建设漂亮中国、漂亮苍溪、漂亮家园,实现中华民族伟大复兴奉献出自己青春和智慧。(二)、课题概述1、课题界定(1)渗透比方一个事物或势力逐步进入到其它方面(多用于抽象事物)(2)生态文明生态文明是指人类遵照人、自然、社会友好发展这一客观规律而取得物质和精神结果总和;是指人和自然、人和人、人和社会友好共生、良性循环、全方面发展、连续繁荣为基础宗旨文化伦理形态。(3)生态文明教育生态文明教育是指在提升大家生态意识和文明素质基础上,使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理,主动改善人和自然关系、人和社会关系和代间、代际间关系,依据发展要求对受教育者进行有目标、有计划、有组织、有系统社会活动
7、,以促进受教育者本身全方面发展,为社会发展服务。生态文明教育关键内容是相关生态伦理、生态道德、生态安全、生态政治、循环经济和清洁生产等方面理论教育和实践体验。本课题中包含生态文明教育关键包含相关生态文明知识、生态安全、生态文明技能和生态文明道德和法制,最终使学生形成一定生态文明观教育。2、课题研究目标、内容和意义本课题研究关键目标是经过研究找到在中学生物教学中渗透生态文明教育策略,提升中学生生态文明意识。具体内容包含:(1)、确定中学生物学教学中生态文明教育目标任务。(2)、确定中学生物学教学中生态文明教育内容体系;在生态教育内容选择和组织上,首先需要统筹考虑生态文明教育内容内在逻辑关系、现阶
8、段社会发展需求、不一样学段学生身心发展特点和需求、生态文明教育内容和其它教育内容之间关系等四个方面之间关系;然后,在此基础上,在已经有学校教育内容体系中插入生态文明教育内容体系。具体而言,在内容组成上,关键包含生态文明知识教育、生态文明技能教育和生态文明道德和法制教育,最终形成生态文明观教育四大部分。在内容组织上,既要做好内容纵向组织,即要按教育各个阶段和各个年级次序形成一个相关生态教育相对独立由浅入深完整有机序列,同时又要做好内容横向组织,将生态教育内容和其它教育内容进行合适结合和平衡,从而避免因生态教育内容增加而形成教育内容冗长和反复。在内容展现方法上,因为生态文明教育内容含有多学科性和综
9、合性,所以关键有两种展现方法:第一,在相关科学中加入生态教育内容并使之有机融合,此时,生态教育内容就成为相关学科教育内容有机组成部分;第二,经过校本课程、综合实践活动课程、隐形课程等多个课程形式,形成相对独立专题化、系列化生态教育内容。(3)、寻求中学生物学教学和生态文明教育融合点,探索多样性教育方法,让学生在愉快和轻松气氛中感悟和接收生态文明教育,自觉践行生态文明行为。课题研究思绪和方法:本课题研究分别在四川省苍溪中学和苍溪县陵江镇初级中学校同时开展,分三个阶段完成,研究时间2年。第一阶段4月至7月,关键进行课题实施方案和研究计划制订,明确课题研究目标,内容和方法研究。第二阶段9月至5月,本
10、阶段关键实施课题研究并依据研究实际情况进行修正。第三阶段6月至8月,本阶段关键进行课题研究总结。本课题研究关键研究方法为行为研究法。本课题研究意义:生态文明教育关键承接生态文明建设对教育内容更新要求,以生态知识作为教育一个关键内容,目标是培养学生生态意识,普及生态知识,从而使学生乃至全体公民能够自觉保护、建设我们所处地球。本研究将生态文明教育和中学生物学教学有机结合起来,明确将“生态文明”概念引入中学生物学教学中,深入丰富中学生物学教学内容,改革中学生物学教学方法,强化教学为人全方面发展和人类社会文明进步服务功效,使中学生物学教学愈加好地适应社会发展和人类文明进步。经过普及生态文明知识,培养广
11、大中学生生态文明道德修养,养成良好行为习惯,提倡科学、文明、健康生活方法和生活态度,促进青少年健康成长,构建人和自然、人和人、人和社会友好共生、良性循环、全方面发展、连续繁荣新型生态文明社会意义重大。3、课题研究过程:研究步骤示意图准备阶段4月-8月 撰写课题实施方案,申报课题成立研究课题小组,进行课题可行性分析 搜集、整理课题资源 查阅文件,学习课程开发理论制订课题研究计划 召开研讨会,明确分工及研究任务,制订课题研究行事历设计教学方案 实施教学计划 撰写课题实施方案,申报课题 进行结题论证和评定 撰写结题汇报,申请结题查阅文件,学习课程开发理论请教授进行专业引领 建立“生态文明教育资源库”
12、 实施阶段9月-5月 总结阶段6月-7月 为了确保研究顺利进行、使研究更具可操作性、科学性,在研究过程中我们采取了以下方法:(1)、组建课题研究团体,并请教授对主研人员进行课题研究相关培训,提升了主研老师科研能力。(2)、开展生态文明社会调查。(3)、主研老师定时召开碰头会,就课题研究进展进行总结、汇报,每学期课题研究做到有计划、有自查、有总结,重视阶段性结果提炼。(4)、邀请含有一定科研能力并对本课题感爱好老师参与课题,切实丰富课题研究一手资料。(5)、在研究过程中,就一样实际问题处理情况在不一样班级情况进行对比分析,然后汇总得出结论。二、课题结果经过近两年研究,课题组取得了以下结果:1、生
13、物学教学是对学生进行生态文明教育最关键学科在现行教材中,人教版教材为中国广泛使用版本。和其它学科相比,人教版生物学教材中包含生态学方面知识最多,尤其是高中二年级阶段,生态学内容百分率在51%以上。生态学内容很多就是生态文明教育基础内容。生物学教学相比于其它学科是对学生进行生态文明教育最关键学科。2、学科课堂教学是对学生进行生态文明教育最关键路径 从中学课程设置情况来说,初中阶段学生关键精力放在语文、数学、英语、物理和化学上,生物学初一到初二每七天大多数学校只开设了两节课,且初中生物学科基础没有自习;高中生物是高考科目之一,学生课外时间关键是在为高考进行演练。课堂是教学主阵地,生物学课堂教学就成
14、为了对学生进行生态文明教育最关键路径。在教学中我们充足利用中学生物学科教学优势和特点,把生态文明思想观念、知识体系、情感态度和价值观和生态文明行为准则等等内容融于生物学课堂教学中。3、课堂教学中渗透策略在课堂教学中渗透生态文明教育,首先要找到切入点,要在比较自然状态下将生态文明教育内容适时地融入到课堂教学中。导入策略、补充策略、延伸策略(1)渗透策略一:找准生态文明教育和中学生物教学切入点。从生物学新课标相关内容中能够看出,人和生物圈之间关系构建,关键是根据大家对生物学了解及生物学课程本身课程设置内容来实现。学生对其进行了解过程就是形成生态文明观念过程,能够使其树立人和自然友好相处生态学见解。
15、人教版初中生物第一单元生物和生物圈开篇布局让学生切记生物圈是包含人类在内全部生物共同家园。在生物和环境相互作用漫长过程中,环境在不停改变;生物也在不停进化,适应环境。生物和环境组成生态系统。老师讲清这些内容就可轻松切入生态文明教育概念。讲解生物是人类“衣食父母”。中国有很多珍贵动、植物资源,这些资源要可连续发展,大家要对它们加以保护。在各章节教学中,结合教材内容,重视引导,使学生认识到中国是世界自然资源最丰富国家之一。比如讲动物方面,中国鱼类有3000多个,占世界总数12.3,陆地栖脊椎动物多个,占世界总数10以上,其中鸟类有1660种,占世界种数13.5左右,并拥有珍稀品种丹顶鹤、褐马鸡、朱
16、鹗、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚、熊猫等。植物方面,北半球全部植被类型,在中国几乎能够见到,种子植物有2700余属,30000多个,森林树种2300种,世界上现有种子植物木本属中95见于中国,中国还是裸子植物家乡,其中银杏、水杉、金钱松、珙桐等还是中国特有种类。这些可进行生态文明内容教育,让学生认识到人和自然友好共生。人教版初中生物第三单元6章珍惜植被,绿化祖国、第四单元7章人类活动对生物圈影响、第五单元3章动物在生物圈中作用、第六单元3章保护生物多样性、第七单元3章生命起源和生物进化叙述中国资源面临困境,人均森林面积不足世界占有量1/4,因为人为原因,环境恶化,森林覆盖率由建国初13下降到8左右,
17、长江沿岸更为严重,内蒙古“风吹草低见牛羊”风光不再,替换是黄沙连片。大量野生动物、植物处于濒危状态,如鸟兽类中熊猫、东北虎、华南虎、朱鹗、象、扬子鳄等20多个濒临灭绝境地,以此唤起学生忧患意识。老师讲述三废污染,使学生认识到保护生态环境关键性。中国现在是世界排出三废量最多国家之一,绝大多数废水、废渣、废气未经任何处理便排到环境中,对环境生态造成极大影响,其中大气污染,1998年1月世界银行公布全球空气污染最严重20个城市中有二分之一在中国,这些城区中空气悬浮微粒和硫磺含量是世界最高,大大高于世界卫生组织要求标准,山西太原空气中悬浮微粒含量是世界卫生组织要求标准8倍,济南靠近7倍,北京、沈阳靠近
18、6倍。受大气污染全国有600多个城市,符合国家一级大气质量不到1。水污染也相当严重、比如“工业三废”对广州珠江污染日益严重,造成水质恶化,可用水源锐减,现广州市饮用水70只能靠一条小小流溪河,全市综适用水大大超标,每人日达541.27升,占全国之首,加大每十二个月供水缺口5055万立方米,使一个环抱珠江和多雨羊城被国家列为“缺水”之全部。大规模填海工程和废油污染使昔日部分优良渔场鱼业资源几近衰竭,使大亚湾留不住名贵鱼虾,昔日鱼虾满仓景象成为美好回想。这些素材生动形象地切入到生态文明教育重大意义。第八单元健康地生活切入到生态文明教育目标,引到学生要遵照人、自然、社会友好发展,才能愈加好地了解自我
19、,促进健康。培养学生热爱大自然,珍爱生命,健康生活。高中导入生态文明教育策略:比如,人教版高中生物必修3第六章第2节保护我们共同家园一节。从学以致用角度看,和该章节相关内容关键有两用:第一用,根据新课程标准要求把重难点知识(如全球性生态环境问题现实状况和原因等)教授清楚,完成学生把知识点应用于考试目标;第二用,课堂知识点延伸到生活,经过学生对生态问题讨论和感悟,以提升其生态文明意识。课堂步骤能够这么处理:帮助学生理顺当今生态环境出现问题展示生态环境问题对应图片设问引导学生展开讨论师生共同归纳“造成生态环境出现严重破坏原因和对我们及子孙后代影响”提升:我们该怎么做。这一教学步骤实施关键以学生为主
20、体,老师作为指导者,在合适时候要么以问题、要么以简单讲解加以点拨,让学生慢慢地走进领会生态文明情景中,尤其到最终一步骤,当学生经过自己思索讨论后感悟出“我们应该这么做”时,生态文明意识已经在学生脑海里产生了,教学目标达成了。又如,高中生物必修2最终一章现代生物进化理论,其中达尔文自然选择学说外延能够帮助学生领会生态文明内涵。自然选择学说关键内容是:过渡繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存。课堂上对该内容解释通常是这么:生物过渡繁殖造成个体数增加,但环境资源有限,生物个体间为了有限资源而展开生存斗争,因为遗传变异造成个体争斗力出现差异,所以,争斗力强个体生存下来,弱就被淘汰掉。自然选择学说广泛发生
21、于生物圈每一个角落,当学生了解了该内容以后,我们能够把该内容直接迁移到人类社会,让学生感受和体验变得更确切:世界人口庞大,人类社会生存斗争也很猛烈,所以生存压力越发加大,假如资源无限,人类社会生存斗争会不会这么猛烈?竞争中被淘汰个体数会不会这么多?社会资源为何会变得有限?我们人类活动对它产生怎样影响?假如要降低我们人类活动对环境资源不利影响,我们该怎么做?经过对诸如以上问题思索和讨论,学生就会意识到:大部分人类活动全部是在以不停地掠取地球资源基础上而进行,珍爱资源、保护环境对人类乃至其它生物生存和发展尤为关键。(2)渗透策略二: 挖掘中学生物教材中生态文明道德和法制教育。青少年是祖国和民族期望
22、,是社会主义事业接班人。加强青少年思想道德建设,促进青少年健康成长,是一项功在现代,利在千秋伟业。中学生物教材中除了有丰富科学文化知识,也有丰富生态文明道德和法制教育内容。中国已把“保护环境”作为一项基础国策,国家颁布了一系列相关保护环境、保护资源法令、法规,比如草原法、森林法、退耕还林条例、野生动物保护法、渔业法、环境保护法、水污染防治法、生物多样性保护战略和行动计划,同时,中国政府还主动参与国际协作,决心为保护全球做出一个大国应有贡献。依据联合国环境和发展大会经过里约环境和发展宣言、二十一世纪议程等关键文件,制订了中国二十一世纪议程中国人口、环境和发展白皮书。生物老师既要教好书,又要育新人
23、,面向全体学生,提升生物科学素养,促进学生全方面发展,培养社会主义合格建设人才。这就要求生物老师在教学过程中,善于依据教材和教学情景进行思想道德教育。例人教版义务教育七年级上册第一单元第二章生物圈是最大生态系统一课渗透,老师渗透生态文明教育教学案例:老师:展示老师制作漂亮生物圈课件。学生:欣赏视频。老师:经过学习了解生物圈,那位同学能用自己语言叙述一下你了解生物圈?学生:回想生物圈概念并主动举手回复。老师:是不是地球上全部地方全部有生物存在呢?生物圈范围有多大呢?学生:以海平面来划分,向上可达成约10km高度,向下可深入10km左右深度。老师:假如把地球比作一个足球大小,那么,生物就比一张纸还
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