2022年“双减”背景下的人教版PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it？ 单元作业设计优秀案例与课堂管理.docx

2022年“双减”背景下的人教版PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it? 单元作业设计优秀案例与课堂管理

人教版PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it? 单元作业设计
学科：小学英语 学段：四年级下册
一、单元内容整体分析:
本单元的主要是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动，通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心句型与词汇。基于此将单元主题为“Time”通过本单元的学习增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的生活、学习习惯，养成自律的好习惯，同时了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。依据单元主题将本单元A,B,C三个板块确定为三个大的话题，分别是 Part A Let’s talk Let’s learn 为“John’s Day”，Part B Let’s talk Let’s learn 为“Mike’s Day”, Read and write 为“Amy’s Day”.然后依据话题确定课时目标并在真实的情景中感知、理解、活用核心的词汇与句型。
二、 单元作业目标：
在单元整体教材分析的基础上，我们根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等方面确定本单元的作业目标如下：
语言能力
●能够准确听、说、认读、理解、活用句型: What time is it? It's ... It's time for … It's time to …
●能够在准确理解文本内容的基础上，按意群准确、熟读、背诵、表演或复述文本、把握仿写部分的语言框架结构并能灵活运用。
●能够准确听、说、认读、理解、活用单词、词组: music class，PE class, English class,breakfast,lunch. dinner, get up,go to school, go home, go to bed.
●能够围绕单元主题"Time"梳理本单元核心词汇及句型，回归语言实践；科学、合理、有效规划自己的起居、运动、饮食、学习、娱乐等活动，能够完成制作一日活动安排表，并能够用英语与同伴相互交流或自我表述。
●能够准确说出字母组合ir/ur的发音。
●能够准确、熟练读出、写出含有ir/ur字母组合的单词，搭建阅读基础、提升阅读能力。
学习能力
●通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察能力及分析能力。
●通过熟读、背诵、转述文本，对话创编等方式，培养学生的朗读能力及语言表达能力。
●通过听、说、读、写、译、用及自编歌谣等方式巩固词汇，进一步培养学生的识记能力及创新能力。
●通过观察、总结、运用，使学生掌握学习语音的方法、培养学生总结知识的能力。
●通过扫读、查读和精读的方式，巩固阅读技巧，提升阅读能力。
思维品质
●通过阅读他人的一日活动安排，然后设计并制作自己的一日活动安排表，增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的学习、生活习惯，养成自律。
文化品格
●通过“想一想 查一查”等方式，了解同一时刻不同国家的时间，初步感知时差，习得一些时区的知识。
三、 作业整体设计思路：
基于“减负、提质、增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求及本单元内容与单元目标，对小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it? 进行了单元整体的作业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课与课之间相互联系，层层递进，六课时中每课时都设有基础巩固，能力提高，思维拓展选做题，由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升。基础题型紧紧围绕课本知识通过听力，朗读，抄写，卡片制作等方式夯实学生基础，提高学生听说读写的能力。提升题意在深入挖掘教材，内化文本内容通过看图描述、对话表演，讲述自己的时间表等方式提升学生的语用能力。拓展选做题与学生生活实际相结合，通过上网查一查、创编新对话、时间表的制作等多种学生乐于参与的方式让学生的思维由浅入深，培养学生对英语的学习兴趣，提升学生的思维品质，深化文化意识。通过不同的题型设计，星级达标要求使不同层次的学生能够学有所得、学有所用。
四、目录
第一课时 A Let’s talk.........................5--6页
第二课时 A Let’s learn.......................7--8页
第三课时 A Let’s spell......................9--10页
第四课时 B Let’s talk......................11--13页
第五课时 B Let’s learn....................14--15页
第六课时 B Read and write.............16--18页
五、作业实施过程与策略：
基于目标、 整体规划、 精准定位。我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求将作业具体实施内容确定为以下内容：

六、作业批改方式：
（一） 作业的批改
1.教师面批 能力提高与思维拓展等书面作业，采取教师面批的方式，针对于出现共性问题较多的试题，将会进行统一讲解。个别同学出现的问题将会找组长进行帮助讲解处理，教师做最后的检测。
2.组内互检 基础性书面作业与朗读、背诵等作业采取组内组员互相检查，组长抽查，教师根据学生实际情况 做最后的终结性抽查。
3.全班汇报 针对于每个单元的主题作文，将会采取课前三分钟、主题小报展评与演讲比赛方式进行检查评比。
（ 二） 评价方式
运用评价量规表小组长每天进行详细形成性评价，每周教师进行一次总评，每个月教师做最终的综合性评价，并根据评价制度开展表奖活动。
七、作业效果分析
通过完成本单元的课后作业，100%学生能够理解文本内容，对重点词汇及句型做到听说读写四会。90% 的学生能够内化知识，并将所学内容灵活运用。70% 的学生能够将所学内容与生活实际相联系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力 的发展。通过分层作业设计，学生能够凭借唱歌谣及画画等趣味活动记词，更好的掌握词汇学习策略，凭借听读等有声作业，能够较好掌握听力技巧，凭借看图复述、补充有关时间的思维导图和总结时间的活动表等形式能够更好培养学生阅读能力和写作能力。
八、作业设计反思
（ 一） 作业的实效性
首先每课时的作业题应紧扣本堂课的教学目标，起到检测、巩固、反馈的作用。因此作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学的有机组成部分，不割裂、不分离应该与教学过程融为一体。这样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课堂内容的学习。其次，要考虑到每个题的“含金量”，学生通过试题可以提升学生哪些英语学科素养与能力。一定要注重学生思维能力与学习能力的培养，避免为了做作业而做作业的情况发生。
（ 二） 作业的趣味性
作业的“设计”是为学生的“学”服务的。因此，教师要从学生的年龄特点及兴趣出发设计作业内容。如可采取编一编、唱一唱、画一画、说一说、读一读、演一演等有趣、有创意并贴近生活实际的内容，激发学生主动完成作业的兴趣、 培养学生自主学习的能力，思维能力。

“双减”背景下的课堂管理与作业设计——细化管理提质增效
优化设计减负增效
“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
一、严管课堂，实现课内增效
课堂教学是学校教育的主阵地双减的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”目中有“人”、心中有“法”手中有技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：
1.优化学科教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师整体教学水平减少薄弱班级薄弱教师。
2.以生为本、以学定教。科学制定教学内容和教学活动，明确教学目标和教学路径，无论用什么学习行为都不能偏离学习目标。
3.落实课堂教学生活化。改变学生会做题不会做事,会思考问题不会提出问题,会记忆知识不会灵活应用的现状。
4.教师备课满足四个条件:有精准的教学目标:有合理的教学方式；有愉悦的教学氛围；有实在的教学效果。
二、细抓作业,实现课后减负
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充学校在作业管理方面措施如下:
1.完善作业管理制度
制定了作业精编制度,作业布置公示制度,作业检查制度和考评细则,并纳入量化管理。
2.加强考核确保落实
根据作业管理制度和考评细则,每周检查作业布置、批阅和学生完成情况,发现问题及时反馈,及时整改。
3.合理调控作业总量
严格按照学校制度,台理调学生书面作业总量,书面作业完成时间不超过90分钟,充分利用课后延时服务时间,让学生在校内完成木部分书面作业。
4.精心设计分层布置
我校要求任课数师依据学内溶精心计出做分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。
5.规范作业批改
根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升
6.强化作业分类导
根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助，学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果，举行学生优秀作业展览”，通过班级和学校作业展览，真正做到减负增效的目的。
三、精准辅导，实现个性成长。
为了全面落实“双减”工作我校深调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的社团活动和形式多样的课后服务。
1、集体活动丰富多彩
根据学校场地和师资情况,目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。学生人人参与,每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划,每个年级每周开展两次次活动。
2、课后服务分层辅导
学校要求任课教师,利用课后服务时间,对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析,对学生需订正的作业进行面批和个别辅导,不仅减轻学生的课业负担,还能及时解决难题,基本能做到当天的博题当天解决。
如英语组:采用分层辅导模式,既解决了学优生“吃不饱”的问题,又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导,老师把激励带进课堂,把信任的目光投给每一个学生,使学生充满自信,并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下,完成更高层次的学习任务,提升思维能力;中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。
再如数学组:关注智优生和薄弱学生,在智优生已经完成基本作业的前提下,进行一定的拓展式教学,给予学生思考的时间和讨论的空间,教师根据学生情况做一定的引导和提示在智优生思考问题的同时,教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导,从而完成同一个课堂内的分层教学,使得每一位学生在课后服务中都有所提高。
分层辅导让学习薄弱的学生重建自信,激励他们直面自己的困境迎难而上。有了奋斗目标,有了学习动力,同学们学习起来不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有学生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性,主人翁意识,受到不同层次同学的喜爱。
就开学近3个月的实施效果看,课后服务分层辅导,受到了学生的欢迎智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究,而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节,尤其是作业订正中出现的困难进行指导,对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。
做好双减工作是一项长期任务,系统工程,需要学校、家庭、社会联动同向发力,我将进一步加大“双减”力度,树立正确的育人观,加强家校台作,加大宣传力度,把“双减”工作落到实处。