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岩头小学课改实施方案
教育教学领域课程改革在不停深入，为使我主动投身到课改工作中，成为实践新课程有机组成部分，制订本课改计划，引导进行有效地教学设计，优化教学过程，提升评价质量，使学生全方面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于重视知识传授倾向，让学生形成主动主动学习态度，使取得基础知识和基础技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成高度进行“综合性教学”，真正为了学生发展，一切能够利用原因全部进入老师“课程视野”和“资源意识”，老师要成为课程建设者、开发者。
3、加强课程内容和学生生活和现代社会和科技发展联络，让学生生活世界成为学习有效背景。教学中，着眼于学生在已经有知识、经验基础上建构、生成新知和能力，尊重每一个学生独特感受和了解。
4、老师教学行为目标---老师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力和交流和合作能力。学生活动时间和空间在课程中取得有效保障，经过改变学习内容展现方法，确立学生主体地位，把学生学习过程转变成学生不停提出问题、处理问题探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让她们承受太多“记忆之苦”。教学实现展现方法、互动方法变革，让学生在活动化课堂中学习。
确立学生自主学习理念，努力尝试着让她自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达成“有效性”程度。能够熟练地营造情景，引领学生主动探究学习。
学生完全成为学习主人。能够完全熟练地经过机制运行，实现学生群体协作下自主学习。充足关注每一个学生个性化学习。做到经过创新性学习让学生发明力得到充足培育。
三、实施步骤
课程改革试验分三个阶段：
1、准备阶段
①学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改试验中地位、任务。
②进行新课程学科课改学习。
③制订课改计划。
④利用多种路径、形式对社会、家长进行课程改革试验宣传和动员。
2、试验阶段
①依据新课程标准进行新课程课改试验。
②开展课堂教学和试验专题研究，搜集整理相关数据和资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能表现新课程理念教育教学方法和质量评价方法，形成初步结果和经验。　
3、总结评定阶段
①学校进行课程改革试验总结，在自评基础上，迎接上级对学校试验工作评定。
②撰写试验总结汇报，汇报总结课程改革经验，判定研究结果，对新课程标准和新教材修改提出系统建设性意见。
四、老师培训
1、自主学习。
各学科老师学习孔子、陶行知教育思想、多种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
②每个月定时常规检验时，除了查数量，还要检验作笔记质量。
2、每个月最终一周写一份书面案例分析和反思或设计一个专题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
3、加强教学基础功训练，主动参与学校开展师生朗诵比赛，粉笔字比赛，口语交际和实践创新课竞赛，语文、数学、科学课老师星级擂台赛。
4、研读教材。教材是老师进行教学最关键文本，吃透教材有利于把握教材要求，制订科学合理教学目标，有力地提升教学效率。
（1）读教材：利用1—2周时间通读教材，教参，搞清编排特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。
（2）讲教材：
时间：第二周
主讲人：各年级备课组长
5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实施中心讲话人制度，确保教研质量。
中心讲话人：制订所负责单元教学计划，单元教学计划要落实到每七天、天天、每节，负责中心讲话、设计课内外作业、搜集本单元相关学习资料或教学案例。
教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识关键点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业部署统一
6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展处理怎样进行有效教学问题。
五、具体方法
（一）建立适应课改精神教研体系。
课程改革包含到教育思想、教育观念、教育方法、教育评价等改革，涉
及到课程体系、结构、功效、内容、管理等系列变革，所以，建立符合和适应课改精神教研体系和制度尤为关键。
1、建立起课改试验领导机构、研究机构，有目标、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组通常两周开展一次研究活动，每个试验老师全部要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、主动参与或负担上级主管部门安排大型教研活动。
4、召开2～3次课改试验班家长会，向家长宣传课改精神，安排2～3次家长开放日，让家长推门听课，以新思想、方法配合学校进行课改。
5、确立每两月试验老师集体总结一次制度，切实处理课改中问题。
（二）主动总结经验结果，重视研究过程。
1、为了很好地把试验过程表现出来，总结出经验结果，并加强研究过程管理，学校将搜集课改研究工作中出现结果。激励试验老师参与多种论文、教学设计方案和其它结果评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推进课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得结果，全体研究人员要在以下专题中选择最少一个进行研究，取得研究结果。市级课题研究：市级课题《小语高段读写活动中自主学习研究和探索》
校级课题研究：本着问题即课题标准实实在在地研究课堂教学领域常常面临问题。
教学研究：
（1）集体备课。关键探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
（2）公开教学。关键探索新课程标准、新教育理念在课堂中表现。
（3）专题研究。关键研究老师教学方法改革和学习方法改革，和新课堂教学评价机制。
（4）教学评选。关键开展评优课、优异教学设计、优异论文等评选活动。
（三）制度管理
（1）课改工作小组每个月召开1次工作会议，排找课改中出现问题，认真研究这些问题成因，商讨处理问题有效方法和策略，会议采取课改情况阶段分析会，老师座谈会等多个形式，并计划和布署下阶段工作。
（2）学科教研组每两周组织1次试验学科教学研讨活动。
（3）召开家长座谈会，经过家校联络等形式，立即了解家长对学校实施课改意见和提议。
（4）每个月组织1次专题性学习，形成不停培训、不停提升良性循环，注意试验老师和非试验老师一样应利用新课程理念进行课堂教学改革。
（5）课改试验老师每七天听随堂课，立即指导课堂教学。
（6）建立评选奖励制度，对课改试验中成绩突出老师给奖励。
（四）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中“老师不放手，牵着学生鼻子走”教学现实状况，强调自主学习、合作探究学习。
（1）强化自主学习。
老师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超出30分钟，三四年级不超出25分钟，五六年级不超出20分钟，把更多学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
①村校班额小，老师要根据学生成绩给学生分组，每个小组通常4—6人为宜。改变学生面向讲台传统坐法，小组学生面对面坐。中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法前提下，合理划分学习小组。
②每个小组设组长一名。十二个月级刚开始全作学习时，能够让了解能力强、接收知识快、责任心强、有主见学生当学习小组组长，经过一段时间训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮番当，能够天天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论讲话要有次序，一个一个地来，尽可能让不爱讲话学生先说、多说。
③小组合作学习班时，讨论专题要明确，要求要清楚。老师提出问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思索形成自己见解过程致命伤而产生表示需要，进而在合作讲座中不停加深和完善对问题见解。
④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、主动答问好、合作探究好、作业完成好。反对老师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
（3）借鉴成功教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大步骤；教学过程重视“四化”：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效教，二是高效学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展教和学统一交互影响和交互活动过程，在这个过程中，经过优化“教学互动”方法，即调整师生关系及其相互作用，形成友好师生互动，生生互动，强化人和教学环境相互影响，达成教学效果一个教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，努力争取有所收益，探索出适合本校教情和学情高效课堂模式。
2、作业设计科学，部署适量，批改立即。
（1）作业设计求精。要表现层次性、针对性、开放性，形式要多样。语数学作业设计可分A、B卷。A卷全班学生练习，B卷供部分拔尖学生练习。
※可尝试让学生自己设计课外作业。
（2）严格控制学生家庭作业量。
一、二年级标准上不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超出40分钟，五、六年级不超出1小时。
（3）习作要求：
十二个月级6个写话； 二年级8个写话，8个小练笔；
3—6年级8个习作，12个练笔。
习作批改要求：
中心校学生作文老师每次最少批改二分之一，学生每两次作文最少批改一次。老师指出学生作文中需要修改地方，学生要作修改，学生修改后，老师要作检验；学生自评、互评后老师要作检验。
村校学生习作、练笔每次全批全改。
（4）作业批改要求：全部语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要立即，作好经典情况记载，学生作业中错误必需纠正，学生纠正后老师再作检验评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。
（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。
不合格标准：本子不洁净、卷角；卷面不洁净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。
※加大书写训练力度，让学生练好一手字。
学生书写、作业数量、完成质量老师批改情况要纳入教学六认真检验范围。
3、扎实抓好教学教导。
（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生教导工作，开学初制订培优辅弱计划表。
（2）加强学困生教导力度，提升教导质量。每七天星期二、四下午放学后40分钟为语文数学老师学困生教导时间，每班10—15名为教导对象。
（1—3年级70分以下为学困生，4---6年级60分以下为学困生。）
※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当日知识当日清。
4、抓好除语数科学品德之外学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科测试、爱好考评，期末测评提前一周进行。
5、继续开展“读优异诗文，做博学少年”系列读书活动，拓宽学生阅读广度。
（1）中心校天天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首 不会写诗也会呤”两个读书栏目标内容。
（2）每期坚持为学生推荐优异读物1—2本，天天和好书为伴，坚持优异书籍随身带，天天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平提升。
（3）每七天三朝会时间为课外阅读时间。
积累利用目标
十二个月级每七天背诵一首儿歌。 二年级每七天背诵一首古诗。
三年级每七天背一段名家佳作。 四至六年级每七天荐读一篇名人佳作。
（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，主动想措施处理学生课外阅读书源。
6、评价和考评
1、建立促进学生全方面发展评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面发展，而且要发觉和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已经有水平上发展，发挥评价教育功效。在评价内容上，既重视知识和技能评价，也关注学生学习主动性和主动性、自信心、爱好等方面。在期末考试内容、形式和方法上作改善，采取书面考查和开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合方法。在评价主体上，改变单一由老师评价情况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观
2、建立促进老师不停提升评价体系，以强调老师对自己教学行为分析和反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与评价制度，关键观其课程改革试验中态度、实践、创新、成效，在评价老师备课、上课、教导、科研时，把老师新课程理念表现放在首位。评价中，注意老师个体差异，重视专业和个性发展。
六、后勤保障
1、学校将安排专题经费确保各类人员培训经费到位；
2、学校制订《课程改革试验奖励措施》，将安排专题经费奖励试验老师；
3、各部门全力支持课改，在资料、设备等方面尽可能满足课改试验班。