中学历史教师备课能力与有效教学的关系的研究-基础教育教学科研课题立项申请表.doc

课题编号

三门峡市础教育教学科研课题立项
申 评 表

学 科 分 类 中学历史
课 题 名 称 教师集体备课能力与课堂有效教学关系的研究
主持人姓名 赵蔚蔚
所 在 单 位 义马市实验中学
填 表 日 期 2015年5月

三 门 峡 市 教 育 局 印 制

一、 数据表

课题名称
历史教师集体备课能力与课堂有效教学关系的研究
主持人姓名
付丽娟
性别
女
民族
汉
出生年月
1967.08
行政职务

专业职务
中学一级
研究专长
教学研究
工作单位
全称
义马市教体局教研室
联系电话
13939825165

电子邮箱
634718033@
邮政编码
472300
主要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
工 作 单 位
付丽娟
女
1968.05
中学一级
义马市集体局教研室
马红霞
女
1970．09
中学二级
义马市实验中学
袁伟芬
女
1979.10
中学二级
义马市实验中学

最终成果形式
论文、调研报告
计划起止时间
2015.6—2016.6
经费预算

5000元
二、课题的论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。
一、课题提出的背景及意义
（一）课题提出的背景：
自从《中华人民共和国义务教育法》实施以来，我国已基本实现基础教育大发展，党和政府明确提出“把教育摆在优先发展的战略地位”，把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程。那么，基础教育的兴衰直接关乎国家的教育前景。但现在，基础教育却面临这样一种现状：一方面是孩子们在享受着最新科技成果的氛围中成长起来，一方面是落后的课堂教学模式阻碍着孩子们的求知欲和创新欲。落后的教学体制的一个很重要的表现就是教师不能充分利用现代教学资源和教学媒介，只是孤立的备课、上课，而不能充分利用最前沿的教学资源，使孩子们享受到视觉和听觉上的盛宴，实现真正的教育资源共享，教师个体与学生主体共同成长。而如何把最新的教学资源运用到教学工作中，颠覆传统的教学模式，实现有效教学，方法可能有很多，集体备课无疑是一种很好的提升有效教学的模式。但有效教学的实现与否与教师集体备课能力大小有紧密的关系。现阶段，在集体备课实施的过程中，往往出现流于形式，效率低下的情况，针对这种情况，我们有必要对这一话题重新进行研究、讨论，使之切实可行，真正为现代教学服务。
（二）意义：
1、本课题之研究可以使集体智慧发挥焕发异彩。说到集体备课，大家都会想到肖伯纳这句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。事实上，我们收获到的不仅仅是两种思想，而是1+1＞2。平时的教学实践中，我们都有这样的体会，有时候，某节课的某个环节、某个问题的某个思路突然出现了断电现象，只靠一个人的苦思冥想怎么也想不出所以然，甚至有走到死胡同的感觉。这时候，通过集体的讨论，个体思想的碰撞，会有一种豁然开朗的感觉，有时候，甚至有一种颠覆原有思维模式和思维习惯的冲击力。这是集体智慧独有的魅力，也是团队协作精神在教学中的垂范作用。
2、本课题之研究可以使教学资源共享实现最大化。有效教学的实现与教师的备课能力有莫大关系，虽然说由于网络的普及，教学资源非常的丰富，而如何整合这些庞杂的资源最后变成自己独有的资源，却考验着每个教师能力的大小。如果在集体备课的过程中，每个教师把自己整理到的资源拿出来与大家共享，经过讨论、思考、创新，最后去伪存真、去糟存精，同时保留自己独有的东西，就形成一份独特的教学设计，这就为有效教学的实现做了充分的准备。这个过程对于每个教师来说，不仅达到了资源共享的最大化，同时也是对个体教师备课能力全面提升的重要实践。
3、本课题之研究可以使个性课堂锦上添花。有人说，集体备课容易出现雷同的课堂，无法彰显个性课堂的魅力。这完全是错误的理解，即使是流程完全一样的课堂，不同的教师也会呈现不同的效果。通过集体备课，每个教师可以借鉴别人的优点弥补自己的不足，使自己的教案设计更具有特色。所以，集体备课只能使自己的个性课堂融入集体的智慧后更加至臻完善，更具有实效性、可观性。
4、本课题之研究可以显著提高教育教学效果。实现有效教学是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。通过集体备课，每个教师对教材有了更深的理解和把握，对教案有了更丰富的补充和更新，对教学教法有了更清晰的认知。这时候走进课堂，必定是胸有成竹的，这样的课堂也一定是成功的。
5、本课题之研究可以带动教学研究之风气。我们深知一个学校出不出成果很大程度上取决于一个学校的教学氛围是否浓厚。而一旦集体备课形成一种常规坚持下来，则无疑会带动整个学校的教学教研之风，同时依靠骨干教师的模范作用，整个教师群体则会形成“百家争鸣、百花齐放”的局面，教学相长的实际效果自然而然会呈现出来。集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。
二、核心概念界定
“集体备课”的提出由来已久，最早追溯到什么时候，我们今天不去探讨。但是，我们今天所讲的集体备课既是教改的产物，又与过去所讲的集体备课有着本质的区别。集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。
那么，什么是有效课堂教学，课堂指教室，在用来进行教学活动时叫课堂；教学是指教师的教和学生的学的活动；我们所要探讨的“有效性”也就是针对“班级授课”而言，它是教学组织形式的一种，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，老师对比较固定的学生群体，并在比较固定的有效时间内所完成的一系列的教学活动。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。
三、国内外相关研究状况和本校研究现况
（一）国内外研究状况
当前国内外学者对集体备课与有效教学关系问题的研究主要集中在：集体备课涵义界定、备课的要求和程序、存在的主要问题、学校和教师的解决措施以及有效教学的标准上去探讨。而从规范集体备课制度和程序，提升集体备课能力以达到有效教学目的方面的探讨比较少。现实中，在师资和教育设施欠缺的学校，教师集体备课更是变成一种形式，既不能实现教育资源的共享，更不能实现教师备课能力的提升，当然达不到课堂有效教学的目的。
（二）本校研究现况
在我们学校，集体备课的模式：制定计划→个人初备→集体研讨备课→个人修改初备教案，形成个性教学设计→用于课堂有效教学→教学反思已初步形成，但集体备课效果还没有突显出来，特别是在集体备课能力方面，不论是教学资源积累方面和利用方面，还是个性教学设计方面，还是课后集体反思这些环节，都还有很大的完善空间，今天把这个课题提出来研究，目的还是为了探索一条适合我校校情的通过提高集体备课能力提高课堂有效教学的路子，并真正的推广开来。
四、研究目标
　　体现集体智慧力量，挖掘教师们的个性教学，提高集体备课能力，有效整合、利用教育教学资源，为实现课堂有效教学服务，为实现教育现代化服务，促进学生、教师与学校共同发展。
（一）探索有效提高集体备课能力的措施、方法及遵循的的基本原则。实现集体备课质量和课堂教学有效提高的直接目的。
（二）充分发挥备课组成员的潜能，充分利用每个人手中的教学资源，通过各种手段实现优质教学资源共享的最大化。
（三）加强历史备课组建设，规范集体备课程序，切实有效地开展备课组活动，并在课堂上充分展示集体备课的效应。形成具有示范效应的集体备课组，从而提高带动多学科集体备课组建设。
（四）通过打造一支优秀的集体备课组来带动整个学校的教研教改之风，通过集体备课成果在课堂上的有效运用，激发教师的参与热情，从而培养一批具有先进教育理念、具有团队协作精神、具有开拓创新精神的新型学科骨干教师队伍。以此带动本校整个教师队伍的教学能力的提高，同时带动其它教研工作的发展和教育教学质量的提高。构建教师备课文化，提升教师整体素质；更新教育观念，转变教学行为，实现教师角色的转换。
（五）以“集体备课能力与课堂有效教学关系”为研究重点，加强校本研修，通过各种专题培训和主题交流活动，结合课堂教学的实施，认真落实课题研究的各个环节，探索校本研修的活动模式，形成独具特色的校本文化。
五、研究内容
（一）研究集体备课组组建的必要性。强化集体备课意识，认识集体备课的重要性，明确集体备课是实现课堂有效教学的手段。
（二）研究备课组职能划分。明确备课组成员分工，初步建立分工合理、实用高效的备课组。
（三）初步探索有效的集体备课模式。有效备课模式是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径，是实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，促使教师主动工作、高效工作，全面提高教学质量的有效措施。
（四）探索集体备课的形式。以校内集体备课为主要手段，辅助其他备课手段，比如校内有关联的跨学科集体备课，以教师博客为平台开展跨校集体备课等形式。
（五）探索提高集体备课能力的有效手段。从强化集体备课意识、个人备课素质提升、良好的集体备课考勤制度、合理的集体备课流程、集体备课主题的挖掘深浅程度等方面来有效提高集体备课能力，而免于陷入重流程、轻实效的面子工程。
（六）探究集体备课成果在课堂教学中有效运用的方法和效果，逐步建立集体备课成果是否实现课堂有效教学的评价机制。鼓励教师在课堂上大胆尝试集体劳动的成果，通过小组成员的多次观摩，及时发现漏洞，逐步完善集体备课成果展现评价机制。
六、研究方法
(一)调查法：通过调查问卷形式在全体教师中进行一次“教师集体备课能力与课堂有效教学关系”的认知调查，通过回收调查问卷并进行分类整理，感知教师群中对这一课题的认识程度。
（二）文献研究法：研究国内外关于本课题研究的理论成果和教改动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论。
（三）观察法：根据本课题的预期目标，观察本课题的全部流程，及时纠正流程中的不当之处，使课题研究的流程更趋于合理化和可操作性。
（四）典型案例法：在本课题实施过程中，对集体备课实现有效教学的流程进行全程跟踪（从制定计划→个人初备→到集体备课→二次备课，形成个性教学设计→课堂有效教学→教学反思），选取典型个案，组织备课组成员进行案例分析，形成成功个案，为课题研究提供实践依据。
　　（五）反思法：在本课题研究的过程中，通过个人反思、集体反思等形式，不断完善集体备课的流程、完善自己的课堂设计，实现集体备课与课堂有效教学的完美实现。
（六）经验总结法：在本课题的研究过程中，通过课题的提出、实施，有不足，也有经验，我们把这些经验进行归纳总结，为以后有关课题的研究提供有益的资源。
七、研究的创新点
（一）丰富集体备课形式
集体备课以校内历史学科为单位的集体备课组为主要形式，同时补充以网上博客平台集体备课、校际间同主题集体备课、校内跨学科集体备课等多种形式，为集体备课的形式拓展更多的空间。
校内集体备课实施过程中，可以多人就同一个专题进行集体主备，也可以由一人主备多人辅备的形式，也可以就某个个性问题进行个性讨论。在时间运用上，既可以利用固定的教研时间，又可以灵活机动的安排随机时间。
（二）拓展集体备课内容
当然，集体备课的核心内容是我们的历史教材，但除了教材内容外，还有丰富的时政“历史”内容也是我们的主备内容之一。比如叙利亚危机和中东历史；习主席访欧和欧洲历史；钓鱼岛问题和中日关系；新时代美苏关系和世界格局等等一系列时政热点都和我们的历史课堂有密不可分的关系，如果能有效的把这些时政热点和我们的集体备课内容充分的结合起来，不但能体现历史的现实性，还能有效的提高课堂学生的浓厚兴趣，达到一举多得之利。
（三）完善集体备课流程
从制定计划→个人初备→集体研讨备课→个人修改初备教案，形成个性教学设计→用于课堂有效教学→教学反思，规范集体备课的基本流程：即一定二备三研四改五用六反思，是指教师制定计划，先行备课，集体研讨，修改补充，落实课堂，反思总结五个步骤。在传统的集体备课流程中，我们既重视集体研讨备课这一环节，充分展示集体智慧的结晶；同时又强调个性教学设计环节，体现个性教学创新的魅力。
(四)探索提高集体备课能力手段
1、从备课主体的个人来看，一定要有强烈的集体备课意识和认同感，要抱着谦虚好学的态度，认真倾听同仁们的意见。
2、从个人备课素质上，强化基本功，深挖教材，钻研教法，积累资源，提升自己的备课能力。
3、从集体备课人员分工上，分工要明确，责任要划分清楚，使得人人有压力，人人乐于做。
4、从集体备课主题上，主题选择要有代表性，问题设计要科学合理，使成员乐于思考，乐于发表自己的观点。
5、在集体备课成果和课堂有效教学结合上，可以让有经验老师先行上一节公开示范课，并对示范课进行重点点评，以此带动全员参与。
（五）探索合理的评估考核机制
1、严格考勤，实现时间和教师参与面的保证。
2、调研活动全过程，公正评价；每学期开学教务处制定出集体备课的安排表，对每个教研组的集体备课情况进行记录作为评估的依据之一。
3、检查过程性、成果性材料，公正评价；教务处将根据教师及时到位情况，对集体备课效果，集体备课上报资料进行评估量化公示，成绩作为优秀教研组评选的重要内容。
4．跟踪调查，教务处推门听课，检查集体备课在课堂教学中的落实情况。
5．衡量成绩，综合评价学科教研组成员整体教学成绩，检验集体备课的实效。
6．及时反馈，树立榜样，调动教师的积极性。我校除每次按时公示集体备课成绩外，每学年评选优秀教研组并进行奖励。有效促进了集体备课实效性的落实。

三、 完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。
一、课题组成员的研究基础与分工
课题组成员都是由多年在教学一线并具有丰富的教学经验的成员组成。她们热心教育事业，关注教育发展方向，醉心教学研究，甘愿为教育奉献青春。具体分工如下：
组长：赵蔚蔚，中学高级教师，负责方案制订，报告撰写。
成员：付丽娟，中学一级教师，负责过程实施的计划指导。
马红霞，中学二级教师，负责调查分析课堂现状、问卷调查和结论小结。
袁伟芬，中学二级教师，负责过程实施的效果反馈。
二、研究安排与预期成果
（一）准备阶段（2015.06月）
1、调查教师群中对集体备课的认知。
2、成立组织机构（领导机构和工作机构），制定相关工作制度和操作规程、评价办法，制定详实的“中学历史教师集体备课能力与课堂有效教学关系研究”课题方案和实施计划及准备课题开题报告。
3、加强对集体备课实效的宣传工作，加强对集体备课工作重要性的认识。
4、预期成果：形成课题实施方案和计划
（二）实施阶段（2015.09月---2016.06月）
制定阶段研究方案，总结阶段工作和研究成果，课题组成员及时对研究过程中出现的问题进行探讨，不断修改和完善研究方案。
1、制定具体工作计划，确定每期教研专题，制定每期工作目标并在集体教研会上进行发布并实施。
2、积极关注集体备课组的动态和实效。
3、定期以教学设计、公开课、撰写论文、案例、教学反思等形式检验集体备课教研和教师的专业成长。
4、收集资料并进行分门别类的整理。
5、预期成果：以文字、案例等形式展示集体备课过程中的得与失。
（三）总结阶段（2016.06月）
1、收集、整理相关资料。
2、进行理性分析，评价集体备课能力与课堂有效教学关系的研究对教育、教学、教师专业成长等所产生的影响和作用。
3、以撰写研究报告、论文的形式申请课题结项。
三、课题研究的保证措施
(一)有学校领导的大力支持。校领导一贯重视教学一线工作，重视教学理论的的研究和实践，并给予一定的经费支持。
（二）有丰富的教育资源可利用。学校购置有大量的教育理论书籍，每个办公室都有无线网络可以使用。
（三）有高素质的教师群体做后盾。我校教师大都是从一线岗位上成长起来，有丰富的教学经验，有满腔的热爱教育事业的信心，他们愿意积极投身到教学研究领域，为现代化教学做贡献。
四、主要参考文献
（一）牛司凤《农村小学教师集体备课研究现状》
（二）新浪博客《提高集体备课实效性的思考与探索》
（三）网易博客《集体备课有效性的探究》
(四)山东寿光中学《集体备课与教师个性发挥的实效性研究》
（五）余文森《课堂有效教学的理论与实践》(北京师范大学出版社)
（六）崔允漷《有效教学》（华东师范大学出版社 ）

四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见

盖 章
年 月 日
市教育局教育科学规划办审批意见

盖 章
年 月 日

立

项

评

审

意

见
专家组意见：

组长签字：
年 月 日

1. 基于C8051F单片机直流电动机反馈控制系统的设计与研究
2. 基于单片机的嵌入式Web服务器的研究
3. MOTOROLA单片机MC68HC（8）05PV8/A内嵌EEPROM的工艺和制程方法及对良率的影响研究
4. 基于模糊控制的电阻钎焊单片机温度控制系统的研制
5. 基于MCS-51系列单片机的通用控制模块的研究
6. 基于单片机实现的供暖系统最佳启停自校正（STR）调节器
7. 单片机控制的二级倒立摆系统的研究
8. 基于增强型51系列单片机的TCP/IP协议栈的实现
9. 基于单片机的蓄电池自动监测系统
10. 基于32位嵌入式单片机系统的图像采集与处理技术的研究
11. 基于单片机的作物营养诊断专家系统的研究
12. 基于单片机的交流伺服电机运动控制系统研究与开发
13. 基于单片机的泵管内壁硬度测试仪的研制
14. 基于单片机的自动找平控制系统研究
15. 基于C8051F040单片机的嵌入式系统开发
16. 基于单片机的液压动力系统状态监测仪开发
17. 模糊Smith智能控制方法的研究及其单片机实现
18. 一种基于单片机的轴快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制
19. 基于双单片机冲床数控系统的研究
20. 基于CYGNAL单片机的在线间歇式浊度仪的研制
21. 基于单片机的喷油泵试验台控制器的研制
22. 基于单片机的软起动器的研究和设计
23. 基于单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究
24. 基于单片机的机电产品控制系统开发
25. 基于PIC单片机的智能手机充电器
26. 基于单片机的实时内核设计及其应用研究
27. 基于单片机的远程抄表系统的设计与研究
28. 基于单片机的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制
29. 基于微型光谱仪的单片机系统
30. 单片机系统软件构件开发的技术研究
31. 基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制
32. 基于单片机系统的多功能温度测量仪的研制
33. 基于PIC单片机的电能采集终端的设计和应用
34. 基于单片机的光纤光栅解调仪的研制
35. 气压式线性摩擦焊机单片机控制系统的研制
36. 基于单片机的数字磁通门传感器
37. 基于单片机的旋转变压器-数字转换器的研究
38. 基于单片机的光纤Bragg光栅解调系统的研究
39. 单片机控制的便携式多功能乳腺治疗仪的研制
40. 基于C8051F020单片机的多生理信号检测仪
41. 基于单片机的电机运动控制系统设计
42. Pico专用单片机核的可测性设计研究
43. 基于MCS-51单片机的热量计
44. 基于双单片机的智能遥测微型气象站
45. MCS-51单片机构建机器人的实践研究
46. 基于单片机的轮轨力检测
47. 基于单片机的GPS定位仪的研究与实现
48. 基于单片机的电液伺服控制系统
49. 用于单片机系统的MMC卡文件系统研制
50. 基于单片机的时控和计数系统性能优化的研究
51. 基于单片机和CPLD的粗光栅位移测量系统研究
52. 单片机控制的后备式方波UPS
53. 提升高职学生单片机应用能力的探究
54. 基于单片机控制的自动低频减载装置研究
55. 基于单片机控制的水下焊接电源的研究
56. 基于单片机的多通道数据采集系统
57. 基于uPSD3234单片机的氚表面污染测量仪的研制
58. 基于单片机的红外测油仪的研究
59. 96系列单片机仿真器研究与设计
60. 基于单片机的单晶金刚石刀具刃磨设备的数控改造
61. 基于单片机的温度智能控制系统的设计与实现
62. 基于MSP430单片机的电梯门机控制器的研制
63. 基于单片机的气体测漏仪的研究
64. 基于三菱M16C/6N系列单片机的CAN/USB协议转换器
65. 基于单片机和DSP的变压器油色谱在线监测技术研究
66. 基于单片机的膛壁温度报警系统设计
67. 基于AVR单片机的低压无功补偿控制器的设计
68. 基于单片机船舶电力推进电机监测系统
69. 基于单片机网络的振动信号的采集系统
70. 基于单片机的大容量数据存储技术的应用研究
71. 基于单片机的叠图机研究与教学方法实践
72. 基于单片机嵌入式Web服务器技术的研究及实现
73. 基于AT89S52单片机的通用数据采集系统
74. 基于单片机的多道脉冲幅度分析仪研究
75. 机器人旋转电弧传感角焊缝跟踪单片机控制系统
76. 基于单片机的控制系统在PLC虚拟教学实验中的应用研究
77. 基于单片机系统的网络通信研究与应用
78. 基于PIC16F877单片机的莫尔斯码自动译码系统设计与研究
79. 基于单片机的模糊控制器在工业电阻炉上的应用研究
80. 基于双单片机冲床数控系统的研究与开发
81. 基于Cygnal单片机的μC/OS-Ⅱ的研究
82. 基于单片机的一体化智能差示扫描量热仪系统研究
83. 基于TCP/IP协议的单片机与Internet互联的研究与实现
84. 变频调速液压电梯单片机控制器的研究
85. 基于单片机γ-免疫计数器自动换样功能的研究与实现
86. 基于单片机的倒立摆控制系统设计与实现
87. 单片机嵌入式以太网防盗报警系统
88. 基于51单片机的嵌入式Internet系统的设计与实现
89. 单片机监测系统在挤压机上的应用
90. MSP430单片机在智能水表系统上的研究与应用
91. 基于单片机的嵌入式系统中TCP/IP协议栈的实现与应用
92. 单片机在高楼恒压供水系统中的应用
93. 基于ATmega16单片机的流量控制器的开发
94. 基于MSP430单片机的远程抄表系统及智能网络水表的设计
95. 基于MSP430单片机具有数据存储与回放功能的嵌入式电子血压计的设计
96. 基于单片机的氨分解率检测系统的研究与开发
97. 锅炉的单片机控制系统
98. 基于单片机控制的电磁振动式播种控制系统的设计
99. 基于单片机技术的WDR-01型聚氨酯导热系数测试仪的研制
100. 一种RISC结构8位单片机的设计与实现
101. 基于单片机的公寓用电智能管理系统设计
102. 基于单片机的温度测控系统在温室大棚中的设计与实现
103. 基于MSP430单片机的数字化超声电源的研制
104. 基于ADμC841单片机的防爆软起动综合控制器的研究
105. 基于单片机控制的井下低爆综合保护系统的设计
106. 基于单片机的空调器故障诊断系统的设计研究
107. 单片机实现的寻呼机编码器
108. 单片机实现的鲁棒MRACS及其在液压系统中的应用研究
109. 自适应控制的单片机实现方法及基上隅角瓦斯积聚处理中的应用研究
110. 基于单片机的锅炉智能控制器的设计与研究
111. 超精密机床床身隔振的单片机主动控制
112. PIC单片机在空调中的应用
113. 单片机控制力矩加载控制系统的研究
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