黄山奇松第二课时完整的教学设计专业方案.doc

《黄山奇松》第二课时教学设计方案
一、概述
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册一篇讲读课文，这篇课文采取了比方、拟人修辞手法，以生动笔墨描写了黄山奇松美不胜收多种姿态，抒发了作者对它们赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲大家对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松感人姿态。第三自然段写千姿百态松树使黄山愈加秀丽。第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗诵课文，并了解了部分词语意思。但基于学生思维深刻性、语言表示上仍欠缺，所以，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思索，一切全部在自读、自悟中完成。
二、教学目标分析
知识和技能：
1．正确流利、有感情地朗诵课文。
2．引导学生经过概括黄山松三个特色，学习抓住课文关键内容。
3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写方法。
过程和方法：
经过“看”、“读”、“说”过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇和美特点展示出来。
情感态度和价值观：
1．感受作者对黄山松喜爱和赞美之情。。
2．感受黄山松形象、品格、精神。
教学关键：
引导学生概括文章关键内容，了解黄山松三个特色，感受作者对黄山松喜爱和赞美之情。
教学难点：
感受黄山松形象、品格、精神。
三、学习者特征分析
1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上能较自主地深入探究，对语文学习有浓厚爱好；
2．学生渴望自己学习得到肯定，渴望得到老师或同学赞许；
3．学生在日常生活当中有游览自然风光经历和体验；
4．学生已经有一定自学能力，能借助同伴合作和老师点拨进行自主探究学习；
5．学生已经含有较为独立识字能力，识字方法已经有所掌握，能采取自己喜爱方法来识记生字，能够很好掌握应用本课四个生字。
6．学生能依据课文示范，结合观察积累，依据提醒仿写相关黄山奇松练笔，并乐于表示。
四、教学策略选择和设计
1．以问题处理为主教学策略：
（1）、学生经过朗诵课文自己进行生字词识记，自主探究不明白问
题，在其它同学帮助或老师提醒下自主处理问题；
（2）、学生经过朗诵课文自己提出问题、经过同桌讨论和老师对关键词句（如： “比较品味”引导学生去比较品味课文中关键关键句子。从“读――比――读――品味”，在反复读和玩味中得到感受，提升利用语言文字能力。同时，也在读中感受作者对黄山奇松喜爱之情。让学生自己找出问题答案并和全班同学交流（问题处理）。
2．自主学习策略：学生经过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入了解课文专题基础上，提升阅读识字能力和写作水平，促进思维深层次加工。
五、教学资源和工具设计
教材、教参，网络图片多媒体教室，多媒体。
六、教学过程
一、复习巩固，引入情境
1、上节课，我们学习了《黄山奇松》第一小节，经过学习，我们知道黄山被大家誉为“天下第一奇山”。黄山还有著名于世“四绝”，哪“四绝”？（奇松、怪石、云海、温泉），老师这里就有黄山“四绝”图片，想看吗？下面我们一起来欣赏黄山“四绝”（点击课件，欣赏课件）。
正是这“四绝”，使得黄山“著名于世”，而大家对“四绝”之中“奇松”更是“情有独钟”。黄山最好观松处，是被徐霞客称为黄山绝胜处“玉屏楼”，今天我们就来到玉屏楼前，一睹黄山奇松风彩。
2、齐读课题 ：16黄山奇松
【设计意图：借助媒体，让学生欣赏黄山四绝，即可加深学生对黄山四绝了解，又激起学生学习黄山奇松学习爱好。】
二、激情导读，感受奇松
（一）学习第二自然段
1、自学第二自然段。
（1）玉屏楼前关键有哪些奇松？它们各自有什么特点？请同学们打开书，自学课文第二节。
（2）（点击课件，出示自学要求）：自学课文第二节，想一想：玉屏楼前关键有哪些名松？它们各自有什么特点？划出相关语句并读一读。
（3）三大名松各有什么特点？有同学已经想好了，等会儿告诉老师。接下来，请同学们继续思索（点击课件，展示要求）：三大名松，你最喜爱哪一棵？说一说你喜爱它什么？它长得怎么样？生活得怎样？友谊提醒：选择自己喜爱方法：1、加上自己想象语言复述，2、经过有感情地朗诵，3、用演出方法。能够同桌讨论、交流。
【设计意图：自学课文，让学生有充足时间去读书，去思索，调动了学生自主学习主动性，培养了学生不动笔墨不读书习惯，同时让学生选择自己喜爱方法学习。另外，同桌讨论，又培养了学生合作学习意识。】
2、、汇报：玉屏楼前关键有哪些名松？
（相机板书）：迎客松
陪客松
送客松
这三大名松里，你最喜爱哪一棵？请你用自己喜爱方法向大家作介绍。
【设计意图：让学生选择自己喜爱内容去品味、感悟，这么能够激发学生学习爱好，又尊重了学生自主学习意识。】
3、导学迎客松（点击课件，显示迎客松图片）
（1）瞧，这就是迎客松，课文是怎样描写迎客松？找出相关语句读一读（点击课件，显示迎客松图片及相关语句）。
（2）你喜爱迎客松什么？谁来向大家介绍迎客松？（或复述、或朗诵、或演出）（相机板书：优美、遒劲）。
（3）“枝干遒劲”什么意思？“枝干遒劲”说明了什么？（迎客松雄壮有力，充满生机），还从哪句看出它充满生机？（即使历尽沧桑，却仍然郁郁苍苍，充满生机）。
“历尽沧桑”是什么意思？迎客松已经八百多岁了，这八百多年来，它会在悬崖俏壁上经历哪些艰苦困苦？这说明了它生命力怎么样？（生命力极其顽强，实在令人称奇）。
（4）指导朗诵（读出它勇敢、赞叹它坚强）（试读、指名读、评议、再读、齐读）
【设计意图：训练要面向全体，能激励学生参与，主动投入训练，努力争取在课堂，学生人人动口、动手、动脑，使全部学生练有所得。】
（5）还有哪些地方让你喜爱？（它有一丛青翠枝干，斜伸出去，仿佛在欢迎客到来）。
（6）、想象：假如它是人，它会说话，它会怎样热情地欢迎来自世界各地来宾？（学生热情地说欢迎词，并加上动作演出，指导朗诵，读出它热情好客）
（7）、黄山上奇松成千上万，迎客松能脱颖而出，成为黄山奇松代表，乃至整个黄山象征，实在是了不起，实在是不简单，此时，你想对迎客松说些什么？（让学生尽情赞叹迎客松神奇，尽情抒发她们对迎客松热爱之情。）
（8）、指导朗诵（读出你对迎客松秀美和顽强赞叹）
（9）小结学法。
迎客松热情好客，给大家以宾至如归感觉，那陪客松、送客松又有什么特点呢？
4、小组合作学习交流“陪客松”、“送客松”。
5、全班汇报交流
“陪客松”
（1）你喜爱陪客松什么？课文是怎样介绍陪客松？（点击课件，显示陪客松图片及相关语句）
（2）“巨人”说明陪客松什么？（高大）“绿色巨人”说明了什么？（茂盛，充满生机）
（3）谁来读一读这一句，体会陪客松高大和秀美。
送客松
（1）课文又是怎样介绍送客松？（点击课件，显示图片及相关语句）
（2）你喜爱送客松什么？你能向大家做介绍吗？
（3）“蟠曲”什么意思？（枝干曲折围绕）
（4）游人把它比作天然盆景。
（5）“你见过盆景？盆景美吗？盆景怎么会那样美？”送客松是天然盆景，说明什么？（生命力顽强，无需雕琢、加工，却秀美无比，确实很神奇）
（6）还有谁喜爱送客松，你又喜爱送客松什么？（了解：依依不舍）
（7）想象：假如送客松是人，它会说话，它会怎样跟游客依依不舍地离别？假如你是游客，你又该怎样跟送客松离别？你能读出这种依依不舍语气吗？
（朗诵、评议、再读）
6、指导朗诵第二节
迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松如同绿色巨人，高大秀美，送客松姿态独特，好似天然盆景，三大名松既神奇又秀美，让人赞叹，令人向往，让我们大声地朗诵课文第二小节，再次感受三大名松神奇和秀美。（齐读课文第二节）
（二）学习第三自然段
1、三大名松是黄山奇松杰出代表。黄山上除了三大名松之外，还有许很多多黄山奇松，它们姿态也很美。你瞧，它们向我们走来了（点击课件，欣赏黄山奇松图片）
2、说说你刚才看到了哪些姿态奇松？这么多个姿态，用一个词来概括，那就是（板书：千姿百态）
3、指导朗诵第三节，感受黄山奇松千姿百态
三、总结全文，悟美抒情
1、学完了课文，你有什么感受？
2、课题是“黄山奇松”，奇在何处？（相机板书：神奇，秀美）
【设计意图：在领悟黄山松树神奇和秀美以后，让学生可尽情抒发自己对黄山奇松热爱之情。】
四、放飞想象，练习取名
1、正是作者仔细观察，再加上合理想象，给三大名松起了既形象又贴切名字，下面也请你展开想象，给这些奇松起起名。
2、（点课件，显示图片）显示练习要求
要求：1、选择一个或多个松，仔细观察这些树姿态，给它起一个既形象又贴切名字，能够四人小组讨论、交流。
3、学生练习给奇松起名。
4、指名上台来起名，并说出你理由。
【设计意图：这一练习，既能够能锻炼学生观察能力和语言表示能力，同时还能培养学生想象力，真可谓一举两得。】
五、模拟写话，练习写作（点击课件，显示要求）
要求：抓住这些松树姿态，利用比方等手法，使描写更形象更生动，（先想一想，想好了，就把它写下来。）
【设计意图点评：让学生模拟作者写作方法，去描写黄山奇松，不仅培养了学生口头表示能力，还能锻炼学生书面表示能力。】

16黄山奇松
板书设计
迎客松
千姿百态
陪客松
（神奇 秀美）
送客松
……

教学步骤图。（见下页）

课
件

黄山“四绝”
图片
学习第二自然段

课件 件

出示自学提醒

划一划，三大奇松各自有什么特点。自主研读最喜爱那一棵。

课
件

迎客松课文

学习迎客松
渗透学法

课
件

迎客松画面

归纳学法，合作选学

合作学习“陪客松”
合作学习“送客松”
课
件

陪客松、送客松句子

交流评议
课
件

陪客松、送客松画面

学习第三自然段
课
件

黄山奇松画面

课
件

第三自然段课文

有感情朗诵
总结课文

开 始
指导感情朗诵

结 束
教学步骤图

七、教学评价设计
《黄山奇松》课堂评价：（针对本节课）

本节课从以下多个方面进行评价：
1.评价内容：小组合作评价、课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+课后作业）、
2.评价方法：自评、小组评、老师评相结合；定量评价和定性评价和反思相结合
（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己表现给肯定，也是一个自信心表露。
（2） 小组评价：是指小组间相互评价，含有促进小组合作作用。
（3） 老师评价：这里是指老师依据学生综合表现，和小组处理问题结果进行一个全方面评
价，提升学生自信心和主动性。
注：在评价中应尽可能采取描述性方法，不应按分数给学生排队。
3.具体评价方案：
（1）课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表

项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
老师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，常常欠交作业，极少参与讨论

主动
主动举手讲话，主动参与讨论和交流，阅读完了
能举手讲话，有参与讨论和交流
极少举手，极少参与讨论和交流

自信
大胆提出和她人不一样问题，大胆尝试并表示自己想法
有提出自己不一样见解，并作出尝试
不敢提出和她人不一样问题，不敢尝试和表示自己想法

善于和人合作
善于和人合作，虚心听取她人意见
能和人合作，接收她人意见
缺乏和人合作精神，难以听进她人意见

思维条理性
能有条理地表示自己意见，处理问题过程清楚，做事有计划
能表示自己意见，有处理问题能力，但条理性差些
不能正确在表示自己意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立处理问题

思维发明性
含有发明性思维，能用不一样方法处理问题，独立思索。
能用老师提供方法处理问题，有一定思索能力和发明性
思索能力差，缺乏发明性，不能独立处理问题

我这么评价自己：

伙伴眼里我：

老师话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按百分比取均值
4.定性评价部分分为“我这么评价自己”、“伙伴眼里我”和“老师话”，全部是针对被评者作概括性描述和提议，以帮助被评学生改善和提升。

（2）学习结果自我评价表：
我是这么评价自己
A（优异）
B（良好）
C（合格）
选答
了解黄山奇松特点
体验了解
掌握了解
基础了解

合作学习，了解关键句子意思
自主探究，体验深刻
基础掌握
点拨、交流后基础掌握

联络上下文了解“枝干遒劲”等关键词意思
了解掌握，迁移应用
了解掌握
和同学交流、点拨后基础了解

体会作者对黄山松喜爱和赞美之情
感受内化
能够感受
有一定感受

体会作者抓住黄山奇松特点进行描写写作方法
掌握应用
基础掌握
部分掌握

能有感情朗诵课文
情感饱满，朗诵流利
朗诵流利，较有感情
有一定情感，朗诵通顺

（3）我对小组组员评价：
对小组组员评价
A（优异）
B（良好）
C（合格）
选答
小组成职员作态度情况
主动
较主动
应付式

小组组员完成工作过程
快速
按时完成
不能按时完成

小组组员交流讨论过程
有交流讨论
有交流
没有交流

小组组员学习态度
主动性强
较主动
通常

（4）老师评价：
评价我学生
A（优异）
B（良好）
C（合格）
选答
知识技能及语文学习方法
了解黄山奇松特点
体验了解
掌握了解
基础了解

合作探究了解关键句子意思
自主探究，体验深刻
基础掌握
点拨、交流后基础掌握

联络上下文了解“枝干遒劲”等关键词意思
了解掌握，迁移应用
了解掌握
和同学交流、点拨后基础了解

体会作者对黄山松喜爱和赞美之情
感受内化
能够感受
有一定感受

体会作者抓住黄山奇松特点进行描写写作方法
掌握应用
基础掌握
部分掌握

能有感情朗诵课文
情感饱满，朗诵流利
朗诵流利，较有感情
有一定情感，朗诵通顺

情感态度
学生们分工合作情况
分工明确，
合作有效
有合作，但分工不尽合理
分工合作不合理

学习态度
爱好、主动、主动
主动但不爱好
被动、畏难

（5）课后反思（只搜集部分学生情况）
上完此次课，你有什么感受？收获了哪些？你认为自己还能够做那些改善？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[老师依据学生反思深度给分，可作为自我监控能力参考．]
（6）课后作业评价
按5分制评分．

八、帮助和总结
纵观整节课，我充足利用多媒体课件演示图片，丰富学生感性认识，处理了小学生这方面知识缺乏问题。在教学三大名松时，经过想象、饰演等方法让学生走进文本，根当地和文本融为一体，在侃侃而谈之中身临其境，真切体会到了大自然神奇和秀美。
本课教学设计结果评价量表

一级指标
分值
二级指标
等级
优
良
中
通常
概述
5
说明学科、年级、教材版本，学习内容和本节课价值及关键性
5
3~4
2
0~1
学习目标分析
15
从学生角度确定教学目标，目标叙述清楚、具体，可评价
5
3~4
2
0~1
结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和发明性思维培养
5
3~4
2
0~1
处理好课标要求和拓展之间关系
5
3~4
2
0~1
学习者特征分析
10
分析学习者起点能力，包含认知能力特征分析、认知结构分析、特定知识和能力基础特征分析
5
3~4
2
0~1
分析学习者学习态度、学习动机和学习风格
5
3~4
2
0~1
教学策略分析
15
有创新，符合学科特点、能激发学生爱好，符合学生年纪特征
5
3~4
2
0~1
教学方法和策略可操作性强，便于实施
5
3~4
2
0~1
目标明确、叙述清楚
5
3~4
2
0~1
媒体选择和设计
5
媒体轻易取得，媒体选择和设计符合学习者特征和教学要求
5
3~4
2
0~1
教学过程设计
20
教法上有创新，能激发学生爱好，符合学生年纪特征，有利于学生学习和高级思维能力培养
5
3~4
2
0~1
方案简单可实施，对教学环境和技术要求不高，可复制性强
5
3~4
2
0~1
各个教学步骤描述清楚，能反应教学策略和师生活动
5
3~4
2
0~1
格式规范
5
3~4
2
0~1
教学评价
10
重视形成性评价
5
3~4
2
0~1
有明确评价标准，提供了评价工具
5
3~4
2
0~1
教学资源
20
资源符合学习者特征、有利于专题表示和目标教学
5
3~4
2
0~1
资源内容丰富，而且正确、科学
5
3~4
2
0~1
表现形式合理，简练明了、含有很强表现力
5
3~4
2
0~1
尊重知识产权，说明资源起源和出处
5
3~4
2
0~1

本课课堂教学评价表
评课人姓名：王瑞庭 科目： 语文 课题名称： 《黄山奇石》
评价项目
评价关键点
符合程度
基础符合
基础不符合
教学目标
（1）符合课标要求和学生实际程度

（2）可操作程度

学习条件
（3）学习环境创设

（4）学习资源处理

学习指导
和教学调控
（5）学习指导范围和有效程度

（6）教学过程调控有效程度

学生活动
（7）学生参与活动态度

（8）学生参与活动广度

（9）学生参与活动深度

课堂气氛
（10）课堂气氛宽松度

（11）课堂气氛融洽度

教学效果
（12）目标达成度

（13）处理问题灵活性

（14）师生精神状态

学科特色
（1）创设语文学习情景

（2）老师范读及学习示范

（3）教学语言面貌

其 她

评价等级
A
B
C
D

评 语