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基于“互联网+”的儿童美育策略_蔡阗阗.pdf
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1、 年第期品艺术 作者简介蔡阗阗,山东石油化工学院教育与现代媒体学院、东营市区域教育高质量发展研究中心讲师,硕士研究生,研究方向:学前教育、家庭教育。基于“互联网”的儿童美育策略蔡阗阗 摘要“互联网”教育已成为教育改革的热点话题,随着家长对儿童素质教育的重视程度不断提高,如何利用互联网提升儿童的审美素养值得关注。基于当前儿童美育重视技能技巧的传递、忽视儿童的审美感知和将美育作为智育的途径的现状,本文从提升教师审美素养,更新美育观念、构建互联网美育教学平台和尝试美育场馆线上美育新形式三方面提出了有针对性的策略。关键词互联网美育儿童 基金项目 年度山东省艺术科学重点课题“基于 互联网 的儿童美育实践
2、研究”()。一、问题的提出 年,国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见 指出:“充分调动社会各方面积极性,联合建设美育资源的网络平台,大力开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源,鼓励各级各类学校结合 互联网 发展新形势,创新学校美育教学方式,加强基于移动互联网的学习平台建设。”“互联网”教育已成为教育改革的热点话题,学前教育是人生发展的奠基性教育,关系个人幸福和国家未来。年教育部颁发的 幼儿园教育指导纲要(试行)中对艺术领域提出指导要求:“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。”“激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们
3、的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”年颁布的岁儿童学习与发展指南 明确指出,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。探索如何将岁儿童的美育与信息化手段进行有效结合值得关注。二、岁儿童美育的现状(一)重视技能技巧的传递教师过多地关注艺术技能的传递,儿童没有太多的时间感受艺术作品本身的美育价值,美育活动的价值没有被充分挖掘。很多幼儿园老师在组织幼儿园艺术活动时,只是按照教材上的要求完成任务,没有自己的创新,仅限于让儿童“完成”作品,常常是教师示范,儿童机械模仿,没有启发儿童自己的想象力。甚至会因为要向家长证明儿童在幼儿园的一日教学活动,
4、代替儿童“完成”作品。美育重视人的内心感受,陶冶情操和心灵,不仅能丰富人的审美体验,对人的胸襟、气质和言行也有很深的影响。腾守尧认为审美知觉不是知识的判断,不是科学的归类,而是需要透过事物以达到对自身情感表现性的把握。如今幼儿园的美育活动内容和形式过度僵化,教师过多强调通过技能的再现让幼儿模仿教师的手法,忽视儿童自身审美体验的获得。技能技巧的机械灌输,特别是以模仿得“像不像”作为评价儿童艺术作品的标准,扼杀儿童创造力,影响审美知觉的养成,不利于儿童创造性思维的发展。(二)忽视儿童的审美感知儿童作为审美主体,需要与审美客体在感知、理解、想象、创造等过程中相互吸引、相互促进,不是简单的单线性审美因
5、果链条式反应,而是需要在接受美育的过程中投入自己或沉醉,或享受,或悲伤的情感。岁的儿童处于“符号认知”阶段,没有办法像艺术家那样准确定义艺术品的审美价值和意义,却有着很强的艺术审美天赋和感受力,很容易将自蔡阗阗基于“互联网”的儿童美育策略己所见到的直观形象与自己的实际生活联系在一起,并运用联想和想象,进一步加工再创造新的形象。现在的幼儿园美育中,教师大多将儿童视作被动的学习者,美育教学活动脱离儿童的年龄、兴趣和心理发展特点,只是简单地将自己掌握的相关美育知识灌输给儿童,忽视儿童自身的审美感受和情感体验,美育变成了简单枯燥的“填鸭”式的教学,儿童失去了思考、感受、涂鸦、想象的主动权,审美能力的培
6、养成为一纸空谈。(三)将美育作为智育的途径自然环境和生活场景都可以作为美育活动的场地,户外踏青、社区活动、游学活动等都包含着丰富的美育元素。美育旨在通过审美活动中的心理活动培养儿童的直觉、想象等感性能力,在拓宽儿童知识视野和提高儿童创造性思维能力的同时,丰富儿童的审美体验,提高儿童的审美素养。很多教师对美育的认知不全面,把美育作为儿童德育、智育的从属,强调美育的辅德和益智功能,缺乏审美素养,忽视艺术作品的审美价值,认为美育就是音乐教育和美术教育,对艺术作品背后深含的知识体系和逻辑框架知之甚少。还有教师把艺术作品分割为各自独立的部分,重视所谓的艺术活动中包含的“概念”和“理论”,忽视对作品整体意
7、蕴的感知和体验,使得艺术作品成为与儿童生活不相联系的纯“知识”,不能用独立、正确的审美态度来感染熏陶儿童,儿童不能从美育活动中获得审美感悟。三、基于“互联网”的儿童美育实践策略(一)提升教师审美素养,更新美育观念教师是儿童进入幼儿园接触最多的人,担负着帮助儿童扣好人生第一粒扣子的重要使命。儿童心理尚未成熟,价值观和审美观念尚未形成,教师要提升自身的审美素养,明确美育活动对儿童综合素养的重要作用,改变重智育轻美育的观念。幼儿园教育指导纲要 和岁儿童学习与发展指南 中涵盖了儿童在艺术领域所能达到的水平,教师要在促进儿童全面发展的基础上确定美育活动的教学目标,针对幼儿园小、中、大班儿童的年龄特点分解
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