听课评课技能探讨.ppt
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1、 听听课评课技能探技能探讨 海南省教育研究培海南省教育研究培训院院 陈凤云云 二二0 0一一0 0年七月年七月 1 1.看到一份看到一份资资料,料,说说是是19791979年,中国曾派一个年,中国曾派一个访问团访问团去美国考察教育,回来写了三万字的去美国考察教育,回来写了三万字的调查报调查报告,核心告,核心是美国的教育很糟糕,是美国的教育很糟糕,“病入膏肓病入膏肓”。小学生不好好学。小学生不好好学习习,课课堂堂纪纪律很差,律很差,贪贪玩、玩、热热衷于音、体、美,整天大衷于音、体、美,整天大谈谈怎怎样发样发明明创创造。最后造。最后结论结论是:再是:再过过二十年,中国的科技文化将赶二十年,中国的科
2、技文化将赶过过超超过过美国。美国。同年,作同年,作为为互互访访,美国也派了一个考察,美国也派了一个考察团团到中国,从幼到中国,从幼儿园到小学、中学看了一遍,也写了一份儿园到小学、中学看了一遍,也写了一份报报告,中心是告,中心是说说中中国孩子上国孩子上课认课认真,幼儿将小手背在后真,幼儿将小手背在后边边,小学生把手端放在,小学生把手端放在前前边边,还还有有“家庭作家庭作业业”,考,考试试成成绩绩好的就是好的就是优优秀学生;中秀学生;中国的学生是世界上最勤国的学生是世界上最勤奋奋的,也是起得最早的、睡得最晚的。的,也是起得最早的、睡得最晚的。最后最后结论结论是:是:2020年后,中国在科技文化方面
3、必将把美国年后,中国在科技文化方面必将把美国远远远远甩在后面。甩在后面。2 2.有意思的是,中美两份有意思的是,中美两份调查调查,都得出,都得出同一个同一个预测预测。可。可实实践践证证明呢,明呢,“2828年年过过去了,去了,美国教育制度培养了五六十位美国教育制度培养了五六十位诺贝尔奖获诺贝尔奖获得得者和近二百位知者和近二百位知识识型型亿亿万富翁,而中国没有万富翁,而中国没有一所学校培养出一名一所学校培养出一名这样这样的人。的人。”面对这样的教育调查报告和预测结果,我们看出点什么门道?中国的考察团,把人家的素质教育看成是“病入膏肓”、完全排斥,进一步强化应试教育,而且更加极端;而人家却注意到中
4、国孩子学习的勤奋,这有助于他们的纠偏,改进教育,全面发展。这种眼光的差异导致了不同的结果。3 3.特特级教教师于漪曾于漪曾说:“我的特我的特级教教师是听是听课听出来的。听出来的。”特特级教教师窦桂梅:桂梅:“几年来我听几年来我听了校内外教了校内外教师的的10001000多多节课”-这是是优秀教秀教师的成的成长经历。4 4.余文森教授坦承:余文森教授坦承:“就我个人来就我个人来讲,在中小学听的在中小学听的课比在大学上的比在大学上的课还多,大多,大量的文章都是听量的文章都是听课听出来的,所以我从心听出来的,所以我从心底尊重教底尊重教师、感、感谢教教师,没有他,没有他们在在实践践探索上的探索上的创造
5、性,就没我造性,就没我们在理在理论研究上研究上的的创造性。与教造性。与教师合作使我受益匪。合作使我受益匪。”这是教育是教育专家的成家的成长经历。5 5.教教师的成熟是随的成熟是随“听听课”的增加而的增加而递进的,的,名名师的成的成长是随是随“课相相”的丰富而促成的。的丰富而促成的。6 6.教师听课其意义在于:观千千剑而后而后识器器 操千曲而后知音操千曲而后知音 -7 7.0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%实地地观摩与学摩与学习网网络培培训教研活教研活动各种各种讲座式培座式培训实际教学案例的点教学案例的点评44.8%46.7%34.5%40.0%10.3%5.0%9.2%
6、5.0%1.1%3.3%四年四年级 八年八年级XX省数学教师认为最有效的研修形式校本教研效能校本教研效能诊断断8.听听课评课的功能的功能一、有教学管理功能 二、有教研科研功能 三、有激励上升的作用四、有教学诊断的作用五、有沟通协调功能 六、有评估考核功能9 9.新课程理念下如何听课和评课?1010.听课(观课)问题讨论:一、听一、听课前前,准准备什么?什么?二、听二、听课时,关注什么?关注什么?三、听三、听课后后,需做什么需做什么?1111.一、听一、听课前前,准准备什么什么?盲目性是效率的大盲目性是效率的大敌,听,听课也是如此。也是如此。俗俗话说,“未成曲未成曲调先有情先有情”如同琵琶女,如
7、同琵琶女,还未开始演奏呢,就先把自己的情感投入了,未开始演奏呢,就先把自己的情感投入了,这才才有了后面的有了后面的“满座重座重闻皆掩泣皆掩泣”。听。听课与做其他任与做其他任何事情一何事情一样,需要在事前就全情投入,做好充分的,需要在事前就全情投入,做好充分的准准备。1212.学学识准准备(1 1)熟悉教材,了解)熟悉教材,了解这节课编者的意者的意图,弄清新,弄清新旧知旧知识的内在的内在联系,熟知教学内容的重系,熟知教学内容的重难点。点。(2 2)明确)明确这节课教学的三教学的三维目目标,听,听课时只有明只有明确了教学目确了教学目标,才能看出教,才能看出教师教学的完成情况。教学的完成情况。(3
8、3)针对这节课在在头脑中中设计出出课堂教学初步方堂教学初步方案。粗案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,以便听条地勾勒出大体的教学框架,以便听课时有个有个对比。比。(4 4)听)听课前要回前要回忆自己是否教自己是否教过 (听听过)这节课内容,有什么困惑与内容,有什么困惑与问题,有什么好的教学策略。,有什么好的教学策略。1313.2、心理准备3、情况准备-班级、教师、学生情况4、物质准备-笔、笔记本、手表、照相机、录音笔、摄像机、调查问卷、调查表、课堂教学评价表1414.座位座位摆放放图A1 A2 A3 A4 A5 A1 A2 A3 A4 A5 A6A6 A7 A8 A7 A8 A9A9 A10A1
9、0B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10B9 B10C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10C10D1 D2 D3 D1 D2 D3 D4 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D5 D6 D7 D8 D9 D10D10E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10E9 E10F1 F2 F3 F4 F5 F6 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F7 F8 F8 F9 F10F9 F1
10、0 红色位置上的学生是本色位置上的学生是本节课上被提上被提问到的到的学生,共五名学生,共五名 1515.教学教学时间设计的的统计1616.二、听二、听课时,关注什么?,关注什么?看、听、想、看、听、想、记1717.二、听二、听课时,关注什么?,关注什么?看-内行看内行看门道,外行看道,外行看热闹从教从教师的引的引导者、者、组织者、合作者的角色看教者、合作者的角色看教师主主导作用作用1 1、看教学目、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。等。2 2、看教材、看教材处理的重点、理的重点、难点、特点是否抓住;看开点、特点是否抓住;看开发课程程资源,
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