中学校本课程规划方案专项方案.doc
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1、中学校本课程计划方案为了深入深化我校课程改革,构建含有鲜明学校特色课程体系,为学生提供更多有效课程选择,充足发展学生个性专长,特制订北辰中学校本课程计划方案。一、总体指导思想以基础教育课程改革纲要和国家中长久教育发展纲要(-)精神,结合学校课程计划整体方案,从我校办学特色和育人目标出发,本着有效利用现有教育资源,依靠本校二、校本课程开发(一)校本课程开发目标1、提升课程适应性,促进学生个性成长校本课程开发目标就是让每一个学生全部能依据自己特点选择自己感爱好课程,让自己个性得到充足发展。所以,我校校本课程开发要实现学生个性化健康发展目标是:含有新课程观;学会选择;含有自主、合作、探究精神。能在充
2、足了解自己基础上,接收老师选科指导,自行设计促进自己个性专长得到最好发展选课学习计划。2、提升老师课程意识,促进老师专业发展老师是校本课程开发关键力量,其专业成长不管对学生、对学校、对课程开发本身全部含有举足轻重作用。所以,我校校本课程开发要实现老师专业发展目标是:老师在进行必修课教学同时,依据自己个性和专长负担1-2门校本课程开发和实施,使本身专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。3、实现学校课程创新,促进学校特色发展学校地理位置、文化气氛、心理环境、物理设施等全部会给师生带来这么或那样影响,它们在某种程度上制约着师生发展方向和发展速度。其次,学生成长、老师发展也就是学校发展,学校
3、特色形成就是校本课程开发自然追求,学校特色是学生和老师发展自然结果。(二)开发校本课程策略1、统一共识明确职责全体老师必需加强学习,更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体(包含校领导、老师、学生及其家长、社会各届同仁等)就是学校课程建设决议共同体。深刻认识校本课程性质、特点、功效、作用,熟悉校本课程开发基础程序和策略,确立本身在校本课程开发、实施中地位、作用,提升学校整体课程建设能力。2、有放矢逐步规范校本课程开发必需有放矢。“”就是学生爱好、个性发展需求、家长期望、社会和小区对人才要求和学校在此基础上制订学校课程发展计划。所以,学校将深入采取方法摸清家底,加大力度搞清学校校本
4、课程开发条件和局限:比如学校老师知识、经验和能力、教辅人员特点情况;学生知识水平,多种课程材料和设备及其对应资金实际情况;课程计划弹性空间、小区潜在资源、学校特色和学校老师、学生和家长及小区人士认识水平和可能反应等。3、重视实效,多元开发校本课程开发就是要调整课程内容,使多种有价值知识全部进入课程,落实新课程改革提出校本课程百分比。打破学科本位课程结构,加强人文课程、综合课程,提倡自主、合作、探究崭新教学方法,拓展视野,多元化开发校本课程。(三)开发校本课程应遵照标准1、课程目标整体性标准校本课程,作为一个整体,全部以全方面提升全体学生素质、发展学生个性专长为目标。课程设置要重视课程目标整体性
5、标准。各类型、各科目课程在各素质教育中,虽有侧重不一样、层次不一样,但全部含有渗透性、综合性;不可能把某一类型、某一科目课程教育,归划在某一单一素质教育内。如在培养学生创新精神和实践方面,探究型课程起着实际上前沿阵地作用,但基础型、拓展型课程也一样起着关键作用,占课程总课时量相当大部分基础型课程,理应是素质教育关键教育主阵地。所以,从课程目标来说,各类型、各科目课程,在统一目标下,在不一样层次要求、侧重上功效互补递进、协力形成一个整体;从全方面提升全体学生素质和发展学生个性专长来说,基础型、拓展型、探究型课程作为课程来说,全部是二十一世纪学生本身发展必不可缺乏必修课程,它们在课程体系中,有机地
6、组成整体。所以在课程设置中,要从学生全方面素质培养整体性标准考虑,针对学校学生特点,构建课程体系和配置课程科目。2、课程结构多元性标准学生素质教育多元性,决定课程结构多元性。课程设置要重视课程结构多元性标准。围绕着素质教育目标,为学生基础学力奠基基础型、侧重于提升学生一些方面素质和愈加好地发展个性专长拓展型、探究型课程,有单科性质;有综合文科、综合理科性质;有是大综合科性质;各类科目标设置展现多元性。围绕着素质教育目标,课程教育类型也呈多元性,课程设置中,有科目指定为学生必学、有科目组合在各个课程模块中,形成各个领域、各个模块,领域内科目,学生必需学,但学什么,学生可自主选择;有科目要求学生必
7、学,但在一定时段内,什么时间学,学生可自主选择;有课程可完全由学生自主选择学或不学。围绕着素质教育目标,课程模式也呈多元性,有科目重视全体学生共同教学要求基础学力;有科目重视知识能力拓展,为爱好、个性专长发展奠定基础;有科目重视于学生自主学习,探索,研究,培养创新能力和实践能力,为学生个性专长发展提供展现舞台。有科目教学以课堂教学型为主;有科目是课内外、校内外相结合,重视学生体验、考察、实施开放型教学为主;有以学生自学、讨论为主;有是非课堂教学模式,教学要求、内容、方法、地点、对象、结果形式全部由学生自主选择。围绕素质教育目标课程教育周期也呈多元性;有长周期覆盖整个中学阶段,有短周期以一年、一
8、学期为周期,有不满一学期微型课程,有专题讲座型、不定时型(研究型课程)等。所以在课程设置时,要从课程结构多元性标准考虑,充足发挥多种类型、模式、周期课程不一样功效,合理构建课程体系和配置课程科目。3、课程教学差异性标准素质教育必需坚持以学生为本,从学生发展出发.为学生在中学阶段发展和可连续发展,发明相对宽松而有效益发展条件。课程设置要重视课程教学差异性标准,要认可并许可学生在中学阶段学习基础和能力、潜质发展差异性。在基础型课程中,也应依据不一样层次学生,同一科目课程有不一样层次教学内容和要求;在拓展型、探究型或研究型课程中,更应依据不一样层次学生需求、设置不一样层次课程科目,或在同一领域、模块
9、课程科目中,有不一样层次教学内容和要求。要培养、引导学生学会对学习自主选择,尊重学生对自己所需要学习课程、学习课程进程和要求选择权利。所以在课程设置时,要从课程教学差异性标准考虑,认真落实为学生选择学习创设良好条件。合理构建课程体系和配置课程科目。(四)校本课程开发路径学校在确保课程基础性和统一性前提下,经过以下三种途经开发校本课程:一是课程改造。课程改造是指针对和原有课程准备对象不一样群体进行修改,或依据对课程内容、结构安排等不一样了解而进行调整。一是对原来开设活动课和选修课进行整理和改造,淘汰已过时课程,保留并完善含有生命力课程;二是对国外引进课程本土化改造,如剑桥英语等。进行课程改造需要
10、充足考虑多方面原因。这些原因大致能够归纳为五大类,即目标、内容选择、内容组织、学习经验和学习资料。老师应该对上述五个方面进行综合考虑,经过增加、删减和改变次序和关键等方法对指令性课程、引进课程等加以修改,从而愈加好地适应学校和班级具体情况,愈加好地促进学生健康发展。二是课程选择即“拿来”。就是把在社会上极具市场吸引力、深受学生和家长喜爱校外课程有所选择“拿来”,为我所用。如新概念英语、游戏编程、古文诵读等等。当然,这种“拿来”必需是老师在实践中精心组织、分步实施理性决议。三是自主研发。即把当地文化资源优势转化为校本课程资源优势,以我为主,研发新校本课程。如突出学校特点“特色课程”、地方性专题课
11、程临城名人小说、临城风景名胜、临城地质、临城物种等等。三、校本课程体系框架教育部一般高中课程方案(试验)出台,为适应新课程改革要求,我校将要研发校本课程归纳为五个大系列:一是学科知识拓展系列:如对联赏析、新闻写作和欣赏、生活中化学等;二是学科知识深化系列:生物、数学、化学、物理、信息技术奥赛教导课、创新大赛教导课等;三是综合实践活动系列:如社会调查和研究、数学问题研究、物理问题研究、化学问题研究、远足、访问、参观考察、军事训练和国防教育、夏令营等。四是德育系列:如国旗下讲话、心理健康教育和咨询、团课、党课、理想教育、传统教育、法制教育、安全教育等;五是音体美武术等特色教育系列:如练声课、钢琴课
12、、篮球课、排球课、素描课、工艺课等。学校计划利用三年时间开发校本课程,使校本课程达成100-120门,建成学校校本课程超市,为学生提供更多课程选择。四、校本课程课程类型我们将“三板块”课程(必修课、选修课、活动课)整合为基础性课程和校本课程两类课程。基础性课程即国家课程计划要求学科课程,强调促进学生基础素质形成和发展,表现国家对公民素质最基础要求,是全体学生必修课程。校本课程是学校为全方面提升学生素质,发展学生爱好专长,拓宽学生知识面,培养学生合作精神、创新精神和实践能力,发展学生对自然和社会责任感,依据现有条件和资源、学生现实状况和学生、学校、社会未来发展要求所开发多种课程。我校校本课程将以
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