学校五年发展规划方案.docx

洪湖市双语试验学校五年发展计划
——聚焦关键素养 深化课程改革 提升学校文化

一、指导思想
3月30日，中国在正式印发《教育部相关全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》文件中提出了要加紧“关键素养体系”建设。9月13日，教育部颁布了《中国学生发展关键素养》总体框架。“关键素养”指学生应含有适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，愈加重视自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反应了学生终生学习所必需素养和国家、社会公认价值观”。从指标选择上看，它既重视学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终生发展所必备素养;不仅反应社会发展最新动态，同时重视本国历史文化特点和教育现实状况，这是从“知识关键时代”走向“关键素养时代”肯定要求。
我校对关键素养进行校本化了解和解读，以“聚焦关键素养、深化课程改革、提升学校文化”为课程理念，以“国家课程校本化改造，校本课程精品化设计，拓展课程系列化开展”为课程策略多元领域、多元层级课程体系，加强课程改革和学校文化建设，办好特色学校，在尊重教育规律前提下, 发展学生关键素养。
二、发展目标
1、学校发展目标
以办人民满意教育为宗旨，确立“经过文化立校，建设‘绿色校园’，办人民满意教育”为长久发展目标。并坚持文化立校管理策略，精心计划，开拓创新、用心实践。提倡和发扬求真务实精神，完善课改要求和学校发展需要管理体制，严格教育教学管理，提升科学性、针对性和实效性，实现德育工作制度化、课程建设规范化、科学决议民主化。
2、老师发展目标
老师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科老师要明白自己首先是老师，其次才是教某个学科老师;首先要清楚作为“人”“关键素养”有哪些，学科本质是什么，才会明白教学到底要把学生带向何方。
老师专业发展和改革热情是学校课程落地实施决定原因。学校将加大改革力度、资金投入力度和老师队伍建设力度，大面积提升教育质量，发明良好社会声誉。深化学校内部管理体制和分配制度改革，加强师德建设，实施名师工程，经过业务进修、外请内引、校本研修、校本培训等路径，促进老师自主发展，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满激情和活力高素质专业化老师队伍。
3、学生发展目标
重视学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基础标准，以培养“全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。依据这一总体框架，可针对学生年纪特点深入提出各学段学生具体表现要求。
4、基础设施发展目标 
结合经济情况，努力配置现代化教学设备，加紧学校硬件和软件建设步伐，深入改善办学条件和装备水平，使硬件设施不停改善。深入美化校园环境，增强综合实力，使学校“绿色校园”建设再上新台阶。
三、关键方法
（一）以关键素养引领学校课程改革
1、基于关键素养，开发特色项目，进行跨学科探究式学习；
首先，关键素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学育人价值，使之自觉为人终生发展服务，“教学”升华为“教育”。其次，关键素养达成，也依靠各个学科独特育人功效发挥、学科本质魅力发掘，只有乘上富有活力学科教学之筏，才能顺利抵达关键素养彼岸。
2、基于在线平台，实施互联网+ ，进行跨课堂翻转式学习；
课堂教学改革是学校课程落地实施根本路径。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，为班级讲课制提供了理论依据。班级讲课制使“一个先生能够同时教几百个学生”成为可能,可谓顺应了当初学习要求。可时代发展到今天，因为学生学习基础差异、学生学习年纪差异、学生学习科目标差异、学生学习文化差异，我们应该构建新多元学习方法，主动进行智慧课堂教学改革。
老师要在充足了解学情、尊重学生差异基础上，结合互联网，遵照“适合选择、适时合作、适度翻转、合适混合”标准，进行教学方法创新和教学步骤再造。
3、基于九年一贯，研究衔接课题，进行跨学段贯通式学习；
我校作为九年一贯制学校，“衔接”任务关键是引导小学生顺利向初中过渡问题，促进“教和学、师和生”尽早、立即地相互适应，少走弯路，协调运转，增强学校发展后劲。
能够将一至九年级课程进行全方面整合，融会贯通。以国家课程作为根本，借力于九年一贯制能够整年段整合、融合贯通教学优势，对小初衔接融合课程进行改革。九年连贯起来后，一门课程内容在循环中加深、拓展，并不停得到强化、巩固，同时使课程学科关键能力由低年级到高年级逐步增加。
4、用学生关键素养达成度检验学校课程实施效度。
用“关键素养”完善学业质量标准，改变中小学评价以知识掌握为中心局面。一个含有“关键素养”人和单纯“考高分”并不能画等号。它还将对学习程度做出刻画，进而处理过去基于课程标准教学评价操作性不足问题。
（二）以课程改革提升学校文化建设
学校文化是教书育人关键手段和深化教育改革强劲动力。文化孕育了课程，课程传承着文化。没有文化淀积，课程也就成了无源之水。同时，课程又凝练着文化，没有了课程负载，文化也终将枯竭。
课程改革和学校文化是相互依靠、相互促进互动关系，首先课程改革对学校文化提出挑战，为学校文化重建提供契机，甚至能够说课程改革本身也是学校文化重建关键内容之一；其次，学校文化是课程改革载体，课程改革根本目标在于深化学校文化，甚至能够说，学校文化是新课程最深层次改革。建设含有新理念、新精神、新制度新型学校是推进新一轮课程改革根本确保。
学校文化包含到方方面面，如物质文化、制度文化、班级文化、课程文化、老师文化、学生文化、教研文化、课堂文化、精神文化等等。而在新课改引发这场教育重组文化中，其中最活跃原因是人（管理者、老师、学生），老师、学生是课程改革关键原因，所以，学校文化改造关键内容是老师文化和学生文化革新。
1、老师文化
老师文化要由封闭走向合作，由保守走向开放。学校经过构建学习型组织，建立和完善校本培训、校本培训、校本课程开发和校本教研等制度，建立民主科学管理机制，营造浓厚学习、学术气氛，引导老师自主学习、提升自我，让学习提升、合作交流成为老师专业发展需要，使老师在读懂她人同时认清自己，在借鉴她人同时发展自己，在实践尝试同时突破自己。
以生命课堂和生本研究为抓手，开展各项校本研究活动。
①开展老师讲堂活动
首先，开展老师讲堂活动，激励年轻优异老师加入洪湖市各学科名师工作室，经过工作室导师引领、同伴交流，得到共同提升，让优异老师更优异，立即形成我校名师群体，率领其它老师一同前行，主动参与各级各类培训活动，分期分批选定优异老师主讲学习心得、成长经历、教育科研体会和学校管理提议等；其次，开展道德讲堂活动，以培育和践行社会主义关键价值观为根本，弘扬以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德“四德”建设为关键内容各类美德善行，大力宣传道德模范和身边好人优异事迹，在潜移默化中不停提升教职员文明素质。
②深化课程改革
每七天各教研组进行集体备课，老师集中讨论一周教学任务，在教学思绪相对统一后，分配置课任务，分头撰写教案、制作课件。在此基础上，落实课题研究，创建136生命课堂教学模式，“136”教学模式中“1”是指一条根本：突显主体，表现探究。“3”是指3段。即预习导学、合作探究、导学测评，三个教学模块。“6”是指课堂教学基础6个程序。
第一段预习导学（包含三步），第一步明确目标。第二步自主学习。第三步检验释疑。第二段合作探究（包含两步）第四步合作学习。第五步探究展示。第三段导学测评。关键内容是第六步整理测评。
③突显教学特色
首先重视英语口语培训及校本教材研发，让学生入学就接收英语教育，编写了一二年级英语校本教材，以后将深入完善；其次重视一般话培训及作文校本教材研究，依靠《小学作文起步阶段教学策略研究》课题，研发义务教育阶段作文序列校本教材，让学生会交流会写作，打造出名副其实“双语”品牌。
2、学生文化
中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基础标准，以培养“全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
以学生发展为本，尊重每个人个性差异，关注每一个学生尊严和平等学习机会及其个性化学习权利，实现每个学生个性化发展。首先，要激励合作和分享。要改革课堂文化，以学生为中心，努力冲淡学习担心气氛，提倡探究、合作、个性化学习方法，让学生学会探究、交流和合作；要改善班级文化，让学生在友好人际关系中体验合作、交流乐趣和幸福感；要优化活动文化，让学生在活动中学会和她人相处，学会共同做事，养成尊重她人、乐于跟她人合作态度。
①节庆日教育活动 
充足利用节庆日开展教育活动，在 “六一”儿童节、“七一”建党节、“八一”建军节、“十一”国庆节及老师节等重大节庆日，在“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，在清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，举行多种庆贺纪念活动和必需仪式，如国旗下讲话、专题班会、队会、黑板报及手抄报评选等形式，引导学生弘扬民族精神，促进爱国情感，提升道德素养。
②专题教育活动
立即捕捉时代特征，创新活动载体，开展专题教育活动。首先以生活德育为抓手，开展“三色”教育活动，即红色传统教育、蓝色理想教育、绿色环境保护教育。和开展“四爱教育”——爱国、爱校、爱家、爱己系列活动。开发系列配套校本教材，开设对应校本课程，实现立德树人这一教育根本目标任务。
③“四季双语”特色教育活动
学校经过开展丰富多彩“四季双语”，即“双语之春”双语节，“双语之夏”艺术节，“双语之秋”咏诵节，“双语之冬”体操节，提升校园文化品位，实现人文气氛友好发展。
（三）以智慧校园服务课程改革
智慧校园是学校课程落地实施技术支撑。伴随大数据时代到来，移动互联网技术、物联网、云计算、虚拟现实等技术接踵而至，原来数字校园远远不能满足时代需求。升级后智慧校园要有没有处不在校园网络、无处不在环境感知、无处不在交互入口、无处不在校园服务、无处不在智慧体验，使优质教育资源充足共享，个性化学习资源自适应推送，建立全方位、立体化教学模式、管理模式、德育模式、教研模式、家教模式和服务模式，使老师、学生和家长在任何时间、任何地点用适合自己任何方法学习到所需内容，真正实现校园智能化、智慧化。
学校五年计划是学校发展蓝图，反应了时代要求，展示着学校灿烂明天。