历史教学知识综合体系构建初探.doc

历史教学知识体系构建初探相关老师专业发展评价探索和研究王晓玲昌邑市文山中学历史教学知识体系构建初探相关老师专业发展评价探索和研究关键词:历史教科书历史教学知识体系构建内容摘要:构建历史学习知识体系是一个系统工程，历史教学知识体系又是这一体系中关键一环。历史教学知识体系，即历史老师知识体系。它是中学历史老师把握课程教学理念，依据课程标准，钻研历史教科书，并应用其它课程资源，从教学实际倩况(关键是学生学习情况，包含学习需要、学习水平和能力、学习爱好等)出发，自己所构建起、具体在日常教学中所应用历史知识体系。历史老师知识体系，上承历史教科书知识体系，下接历史学习知识体系，是历史学习知识体系得以建立不可或缺一环，基于其对建立历史学习知识体系关键性，笔者在此仅就怎样构建历史教学知识体系做一叙述。 一、理论引导实践。课程标准、教学理论、学习理论是历史教学知识体系建立理论先导 。历史老师本身教学知识体系建构，离不开教育理论指导，老师教学知识体系往往取决于其教育观、课程观、教学观。历史老师只有接收现代、符合社会现实教育教学理论，不停吸收历史知识，充足开发和利用课程资源，采取现代教育科学技术，落实“以学生发展为本”教育理念，才能把历史知识和其它多种知识内化为符合教育教学历史教学知识。 然而，纵观教育史，教育理论、课程理论、教学理论纷繁，莫衷一是。这就要求我们历史老师要有优异教育理念惫识，明辨思维能力，对这些理论去伪存真，去繁就简，去粗取精。在学习教育学理论时，能明确教育最本质功效。以目前新课程改革理念为指导，要清楚地知道教育作用是要使受教育者成“材”成“人”，发展学生个性，即牢牢把握住“以学生发展为本”。 在课堂教学情境中，老师和学生全部是人格绝对平等主体，教学过程是师生间交往过程，教关键是老师行为，学关键是学生行为，教不一样于学。不过，教和学又是相互依靠，它们互为基础，互为方向，不存在没有教学，也不存在没有学教，老师教就意味，学生学，学生学也内含着老师教。老师对这些理论正确解读和把握，结合历史教科书，就能发明出自己教学知识体系。它是一个动态生成过程，其内容是开放、丰富，其方法是灵活、多样。老师只有熟知教育理论，含有科学课程观、教学观，才能做到高屋建辘，充足级取多种教学资源为自己历史教学服务，建构起完普历史教学知识体系。 二、老师是主导。要高度重视老师对课程标准、考纲和历史教科书解读和把握能力 新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理和课程资抓等方面全部有了全新理念。在新课改下每个老师必需要领会其内容和内涵。 历史课程标准是历史教材编写、历史教学改革、历史教学评定和历史考试命题依据，是国家教育意志在历史学科中具体表现。所以，历史老师梅建本身教学知识体系，就要认真研究历史课穆标准，把握课程标准中趁涵历史教育塞本理念，逐步提升实施历史课程标准水平。 历史教科书是依据课程计划和历史课标在浩如烟海历史知识中选择符合中学生心理特点和认知水平、为学生学习发展所浦最墓本最关键历史内容编侧而成。老师要做到教科书上有我有，教科书上无我亦有，以丰富史学知识为基石，以深刻了解教科书功效、结构、体系为支柱，把丰富史学知识、教科书功效、结构、体系各自作用及它们之间关系了然和脚，在教课时利用自如，构筑起坚实历史教学知识体系大厦。 三、历史老师要灵活利用课程资源。历史课程资源包含教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网和历史遗址、遗址和文物等物质资源，也包含老师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。能否充足利用和开发历史课程资源直接影响着老师历史教学知识。历史教科书只是历史课程资源一部分，假如历史老师在应用课程资源时仅限于此，老师教学知识将会成为无源之水，无本之木。历史老师教学也会所以陷人绝境。可见，历史老师充足利用和开发历史课程资源对充实和完善历史教学知识体系多么关键。历史老师利用和开发课程资源可做到: (一)以历史教科书为关键 历史教科书是历史课程资源关键。历史教科书是历史学科教授、学者、历史教科书编辑依据历史教学纲领，选择符合学生认知和发展需要，能了解而且是学习其它学科和学生一生中必不可少知识。老师要以教科书提供历史内容为基础，结合其它资料来拓展、充实教学内容，讲述历史，发掘教科书蕊涵多种教育原因，启迪学生思维，努力争取全方面落实历史教育三维目标。 (二)开发本身资源 历史老师是最关键人力课程资源。老师素质情况决定了课程资源开发和利用范围和程度。在课程资源建设过程中，要一直把老师队伍建设放在首位，经过对老师这一关键课程资源开发，带动其它课程资源优化发展。这就要求历史老师要有离尚道德情操、正确价值观念、独特人格魅力、丰富知识、过硬业务本事及不停创新能力。 (三)开发其它资源 图书馆、历史音像资料、家庭、小区、历史遗存、互联网等。图书馆中有历史文件、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等历史资源，充足利用图书馆中历史资源，对历史教学有主动作用。老师能够利用信息技术和网络技术，搜集丰富网上资源，制作历史课件，展示历史资料，制作多媒体教学软件，开发历史网页等，使学生更直接、更全方面、更快速地了解历史，在更大范围内共享高质量历史教学资源。 四、把历史教科书上知识转化为历史老师自己知识 在众多历史教育资源中，历史教科书是进行历史课堂教学最基础载体，也是众多历史教育资源中老师教和学生学最关键课程资源。(一)明晰教科书意图 历史教科书是教科书编者依据历史课程标准编制而成，标准是教科书编写唯一依据。标准在教材编写提议中要求教科书必需完整正确地表现标准在知识和能力、过程和方法和情感态度和价值观等方面基础要求，在此基础上，教科书能够合适增加部分“内容标准”之外知识。这就确保了在目标教育一致基础上能使教科书表现出部分个性。老师把握所使用教科书风格，明晰教科书意图，做到使用时得心应手，讲解时条条是道。 (二)把握教科书内容展现方法 面对形式多样、内容各异教材，老师应以手中使用教科书为“本”，熟练、灵活应用;以其它教科书为“末”，参考使用，切莫因怕遗漏知识点而把其它教材内容寒来一概使用，本末不分，甚至本末倒置，违反教材改革初衷。 (三)广采博取、深化和拓展教科书知识 历史教科书内容很大一个特点就是知识包容性，它包含汉语言、地理历史风情、民族风貌甚至物理、化学、生物等知识，历史老师不仅要含有扎实史学功底，还应对语言学、文学、地理学、民俗学、社会学、人种学、等社会学科和物理学、化学、生物学等理科学科有所涉猎。历史老师可和其它老师交流合作，相互探讨、相互切磋;向其它学科老师请教等。这么不仅能节省时间和精力，深化和拓展教科书知识，也能开阔视野，取得差异教学方法方法，这对老师形成完整教学知识体系也很有益处。 构建历史学习知识体系是一个系统工程，历史教学知识体系又是这一体系中关键一环。以新课改理念为指导，历史教科书为墓础，了解、熟悉、把握科学教育学知识、课程和学习论知识和历史教育知识，充足认识历史教育教学规律，建构起适合每一个学生学习发展藉要历史教学知识体系。即使任重道远，但在教育行政部门计划下，在社会各方支持下，尤其是历史老师努力下，一定能实现。