历史专项研究性学习设计专业方案.doc
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1、历史研究性学习设计方案研究课题名称: 秦始皇是伟人还是暴君设计者姓名黄诗琪所在学校化州一中所教年级七年级研究学科历史联络电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题):对秦始皇评价对于中国历史上第一个封建皇帝到底怎样评价?自秦亡后直到今天,仍然是一个众说纷纭问题。有些人盛赞她为“千古一帝”(李贽藏书卷二目录);有人说秦始皇“虽四三皇、六五帝,曾不足比隆也”(章太炎秦政记);有些人歌颂秦始皇统一事业:“秦主扫六合,虎视何雄哉!”(李自秦王扫六合)她们全部高度评价秦始皇功绩,肯定其对历史作用,是一个伟大历史人物。另部分人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心,行自奋之智” “以暴虐为天下始
2、”(贾谊新书过秦论);“始皇暴虐,至子而亡”(贞观政要卷八);“始皇刚毅戾深,乐以刑杀为威,专任狱吏而亲幸之,海内愁困无聊”(引自陈登原国史旧闻)。她们全部指斥秦始皇统治残酷,是暴君。这些见解全部有一定道理,但因为评论者立场和出发点不一样,也全部有其片面性。对这些问题探究有利于学生愈加好学习和了解书本上相关内容。2、课题意义(为何要进行本课题研究): 学生经过对秦始皇功过这一有争议话题探讨,有利于学生了解当初中国社会情况,了解当初这时期关键人物和关键事件,了解中国封建社会形成过程,使学生学会一定归纳,分析和判定方法,培养学生独立思索能力。3、课题介绍 本课题经过搜集秦始皇统一中国前后所做事情,
3、如统一六国,统一文字、货币、度量衡,焚书坑儒,修筑长城等,分析这些事件前因后果,联络当初中国社会情况,后人对秦始皇评价,分析秦始皇功和过,最终推出秦始皇是伟人还是暴君。二、研究性学习教学目标和方法(可按新课程标准三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习教学目和方法叙述)知识和技能:1、知道秦统一六国时间和秦朝建立。2、掌握秦始皇建立君主专制中央集权制度和巩固统一方法。3、了解秦朝疆域四至。4、了解秦统一符合历史发展时尚和人民愿望,是历史进步。过程和方法:1、经过本课学习,培养学生考察、研究、质疑和处理问题能力,并经过质疑和解疑获取历史信息。2、经过模拟朝廷,使学生在体验中学习历史和感知历史
4、,进而深入历史。3、合作反思和讨论相关秦始皇功过和荆轲刺秦王该刺不该刺,使学生学会合作学习并达成一定共识。4、老师要充足调动学生已经有知识,树立课程意识,深入挖掘学生这一人力课程资源。 情感态度和价值观 :1、秦统一和秦始皇巩固统一方法对中国历史产生深远影响。 2、体验探究乐趣交流探究结论,形成国家统一对于国家富强关键作用价值观3、形成努力进取,奋发向上,为国家发展勇于献身人生态度。关键难点1、关键秦朝统一及其巩固统一方法。2、难点焚书坑儒。三、参与者特征分析(关键分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响原因。) 七年级孩子有着旺盛求知欲望,但了解抽象历史和社会问题心力和智力
5、相对欠缺;认识问题能力存在缺乏辨证和全方面看问题不足,个性化和绝对性认识问题倾向比较突出;在电影电视和其它媒体已经接触了秦始皇人物形象,已经对她有了初步表象,能够相对比较轻易地进入课程但概念化和系统认识还没有建立起来;四、研究目标和内容(课题研究所要处理关键问题是什么,经过哪些内容研究来达成这一目标)研究目标:秦始皇是伟人还是暴君研究内容:1、秦始皇统一中国前后社会情况 2、秦始皇统一中国前后所做事情,这些事情发生前因后果。 3、后人对秦始皇评价和产生这些评价原因分析。研究结果形式:论文五、研究预期结果及其表现形式(研究最终结果以什么样形式展现出来,是论文、试验汇报、实物、网站、多媒体还是其它
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