PPT医学课件解读三到六岁儿童学习与发展指南讲义.ppt

一、制定一、制定指南指南 的背景和意义的背景和意义 人生百年，立于幼学。学龄前阶人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。具有不可替代的重要作用。在学前教育跨越式发展的历史新阶在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定段，研究制定指南指南，是贯彻落实教，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育育规划纲要和学前教育“国十条国十条”的重的重要举措。教育规划纲要明确提出：要举措。教育规划纲要明确提出：遵循遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长保障幼儿快乐健康成长。“国十条国十条”明明确要求确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南国家颁布幼儿学习与发展指南”。指南指南以为幼儿后续学习和终身以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的幼儿教育观念，了解家长树立正确的幼儿教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。建立对幼儿发展的合理期望。指南指南的印发对于有效转变公的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服力，防止和克服“小学化小学化”倾向，倾向，全面提高学前教育质量具有重要意全面提高学前教育质量具有重要意义。义。二、二、指南指南的基本框架的基本框架 指南指南将幼儿学习与发展分为：将幼儿学习与发展分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对目标，分别对34岁、岁、45岁、岁、56岁岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共出了合理期望，共32个目标。个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共的指导，共87条教育建议。条教育建议。三、简要介绍各领域三、简要介绍各领域 的主要内容。的主要内容。（一）、健康领域：（一）、健康领域：从幼儿身心状况、动作发展、生从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。（二）、（二）、语言领域语言领域 从倾听与表达、阅读与书写准备两个方从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出面，提出6个目标。强调语言领域重点在于个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。早识字。（三）、社会领域：（三）、社会领域：从人际交往和社会适应两个方面，着重从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点：一是培养幼儿的交往愿望与交强调了三点：一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。作用至关重要。（四）、科学领域：（四）、科学领域：从科学探究和数学认知两个方面，提从科学探究和数学认知两个方面，提出出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技教育内容，反对强化训练某些知识和技能。能。（五）、艺术领域：（五）、艺术领域：从感受与欣赏、表现与创造两个方面，从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。不追求技能训练。四四、指南指南突出强调突出强调 哪些教育理念？哪些教育理念？指南指南既适用于幼儿园教既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：了以下几个方面的教育理念：1、幼儿是积极主动的学习者。促、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。儿去主动探究和学习。2、珍惜童年生活的独特价值。要、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。受快乐。3、尊重幼儿的学习方式和学习特、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁验的需要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前式的超前教育和强化训练。教育和强化训练。4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达幼儿按照自身的速度和方式到达指南指南所所呈现的发展呈现的发展“阶梯阶梯”，不用一把，不用一把“尺子尺子”衡衡量所有幼儿。量所有幼儿。5、重视家园共育。强调要重视家庭教、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。事倍功半。五、运用五、运用指南指南时时 要特别注意几点要特别注意几点 考虑到幼儿发展的速度和在各领域的考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用表现存在明显的个体差异，学习和运用指南指南时，最重要的是融会贯通地理解时，最重要的是融会贯通地理解指南指南所倡导的理念，用正确的态度和所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用环境，因势利导，因材施教。运用指南指南时要特别注意几点：时要特别注意几点：1.指南指南提供的幼儿学习与发展目提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的慢、好与差的“标尺标尺”，不能简单地对照，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指标评判幼儿，更不能将指南指南作为分作为分领域训练的领域训练的“清单清单”，为追求，为追求“达标达标”而而对幼儿进行强化训练。对幼儿进行强化训练。2.指南指南有助于帮助家长和教师根有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但的合理发展目标，但指南指南中的各学习中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。上的发展。3.要从促进幼儿全面发展的角度，理要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用解和运用指南指南各领域的目标及要求，各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。和几个方面的发展。六、六、指南指南的具体内容的具体内容 健健 康康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。健康领域健康领域（一）身心状况目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力（二）动作发展目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力目标目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力 （一）身心状况（一）身心状况目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态 34岁1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米 体重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米 体重：12.3-21.5公斤2.在提醒下能自然坐直、站直。45岁1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：100.7-119.2厘米 体重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米 体重：13.7-24.9公斤2.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。56岁1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米体重：15.3-27.8公斤2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。教育建议：教育建议：1为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照中国孕期、哺乳期妇女和06岁儿童膳食指南，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。2保证幼儿每天睡1112小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。教育建议：教育建议：3注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。4每年为幼儿进行健康检查。目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快 34岁1情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。45岁1经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。56岁1经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3能随着活动的需要转换情绪和注意。教育建议：教育建议：1营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。教育建议：教育建议：2帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力 34岁1能在较热或较冷的户外环境中活动。2换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。3在帮助下能较快适应集体生活。45岁1能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。2换新环境时较少出现身体不适。3能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。56岁1能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。2天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。3能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。教育建议：教育建议：1保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也 可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。教育建议：教育建议：2经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。3锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（二）（二）动作发展动作发展目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 34岁1能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2能双脚灵活交替上下楼梯。3能身体平稳地双脚连续向前跳。4分散跑时能躲避他人的碰撞。5能双手向上抛球。45岁1能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。4能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5能连续自抛自接球。56岁1能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3能连续跳绳。4能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5能连续拍球。教育建议：教育建议：1利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。教育建议：教育建议：3对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力 34岁1能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2能单手将沙包向前投掷2米左右。3能单脚连续向前跳2米左右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可适当停歇）。45岁1能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2能单手将沙包向前投掷4米左右。3能单脚连续向前跳5米左右。4能快跑20米左右。5能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。56岁1能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2 能单手将沙包向前投掷5米左右。3 能单脚连续向前跳8米左右。4 能快跑25米左右。5 能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。教育建议：教育建议：1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调 34岁1 能用笔涂涂画画。2 能熟练地用勺子吃饭。3 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。45岁1能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2会用筷子吃饭。3能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。56岁1能根据需要画出图形，线条基本平滑。2能熟练使用筷子。3能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。4能使用简单的劳动工具或用具。教育建议：教育建议：1创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。教育建议：教育建议：2引导幼儿注意活动安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。（三）生活习惯与生活能力（三）生活习惯与生活能力 目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯 34岁1在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2喜欢参加体育活动。3在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4愿意饮用白开水，不贪喝饮料。5不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。6在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。45岁1每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2喜欢参加体育活动。3不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4常喝白开水，不贪喝饮料。5知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。6每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。56岁1养成每天按时睡觉和起床的习惯。2能主动参加体育活动。3吃东西时细嚼慢咽。4主动饮用白开水，不贪喝饮料。5主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。6每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。教育建议：教育建议：2引导幼儿注意活动安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。教育建议：教育建议：1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。教育建议：教育建议：3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。教育建议：教育建议：4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力 34岁1在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。2能将玩具和图书放回原处。45岁1能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。2能整理自己的物品。56岁1.能知道根据冷热增减衣服。2.会自己系鞋带。3.能按类别整理好自己的物品。教育建议：教育建议：1鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。2指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。3提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。目标目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力 34岁1不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。2在提醒下能注意安全，不做危险的事。3在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。45岁1知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。2认识常见的安全标志，能遵守安全规则。3运动时能主动躲避危险。4知道简单的求助方式。56岁1.未经大人允许不给陌生人开门。2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。4.知道一些基本的防灾知识。教育建议：教育建议：1创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。教育建议：教育建议：2结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。教育建议：教育建议：3教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。语语 言言 语言是交流和思维的工具。幼儿期语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。早识字不符合其学习特点和接受能力。（一）倾听与表达目标目标1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言目标目标2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达目标目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标目标1 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书目标目标2 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力目标目标3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能语言领域（一）、倾听与表达（一）、倾听与表达目标目标1、认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言 34岁1别人对自己说话时能注意听并做出回应。别人对自己说话时能注意听并做出回应。2能听懂日常会话。能听懂日常会话。4 5岁岁1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话 56岁1在集体中能注意听老师或其他人讲话。2听不懂或有疑问时能主动提问。3能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。教育建议：教育建议：多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。目标目标2、愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 34岁岁1愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2基本会说本民族或本地区的语言。3愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。45岁岁1愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4讲述比较连贯。56岁1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。教育建议：教育建议：1为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。教育建议：教育建议：2引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。34 34岁岁岁岁1 1与别人讲话时知道眼睛要看着对方。与别人讲话时知道眼睛要看着对方。与别人讲话时知道眼睛要看着对方。与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2 2说话自然，声音大小适中。说话自然，声音大小适中。说话自然，声音大小适中。说话自然，声音大小适中。3 3能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。目标目标3、具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 45岁1别人对自己讲话时能回应。2能根据场合调节自己说话声音的大小。3能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。56岁1.别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。教育建议：教育建议：1成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。耐心听他把话说完。2帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。（二）（二）、阅读与书写准备阅读与书写准备目标目标1、喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 34岁1主动要求成人讲故事、读图书。2喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3爱护图书，不乱撕、乱扔。45岁1反复看自己喜欢的图书。2喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。56岁1 专注地阅读图书。2 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。1 1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。画书。画书。画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。主阅读。主阅读。主阅读。2 2激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故