自由组合定律课件.ppt
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1、自由组合定律课件 针对两对相对性状的遗传实验结果,孟德针对两对相对性状的遗传实验结果,孟德尔对尔对F F1 1和和F F2的性状表现既做了定量的分析,又的性状表现既做了定量的分析,又做了准确的定性分析,实际上就是发现问题和做了准确的定性分析,实际上就是发现问题和提出问题的过程。提出问题的过程。自由组合定律的解释是孟德尔提出的大胆自由组合定律的解释是孟德尔提出的大胆假设。假设。通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程,通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程,以演绎推理为主线,发挥学生思维想象力和推以演绎推理为主线,发挥学生思维想象力和推理的过程,学习科学探究的一般方法理的过程,学习科学探究的一般方法,
2、了解科了解科学研究中的观察学研究中的观察提出问题提出问题作出假设作出假设设计实验设计实验求证的一般规律也是本节课的求证的一般规律也是本节课的重点。重点。教材分析:教材分析:l高二理科班高二理科班l已具备分离定律知识的基础,对假已具备分离定律知识的基础,对假说说演绎法已有了一定的了解。演绎法已有了一定的了解。l高二的学生具备一定的分析问题、高二的学生具备一定的分析问题、推理和想象能力。推理和想象能力。学情分析:学情分析:教学目标教学目标1.1.知识与技能知识与技能(1 1)阐明孟德尔德两对相对性状的杂交实验及自由组合定律)阐明孟德尔德两对相对性状的杂交实验及自由组合定律(理解)(理解)(2 2)
3、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因(应用)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因(应用)(3 3)尝试用遗传图解的方式分析遗传规律(技能模仿)尝试用遗传图解的方式分析遗传规律(技能模仿)2.2.过程与方法过程与方法(2 2)通过探究自由组合定律,了解假说)通过探究自由组合定律,了解假说演绎法演绎法 (3 3)通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析,了解运)通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析,了解运用数学方法解决生物问题。用数学方法解决生物问题。(4 4)从一对相对性状入手进行分析,理解从单因素到多因素)从一对相对性状入手进行分析,理解从单因素到多因素分析问题的方法。分析问题的方法。3.3.情感
4、态度和价值观情感态度和价值观(1 1)通过探究过程,培养学生严谨求实的科学态度。)通过探究过程,培养学生严谨求实的科学态度。(2 2)通过分析科学家设计实验的巧妙之处,学习科学家勇于)通过分析科学家设计实验的巧妙之处,学习科学家勇于探索、不断创新的探索、不断创新的 教学重点、难点教学重点、难点 学生尝试对两对遗传规律的解释,理解学生尝试对两对遗传规律的解释,理解自由组合定律的内容存在困难,但其又是探究自由组合定律的内容存在困难,但其又是探究过程的一个重要环节,过程的一个重要环节,因此是本节课的重点又因此是本节课的重点又是难点。是难点。解决的办法:解决的办法:1.通过设置层层递进的问题,调动其想
5、象力,通过设置层层递进的问题,调动其想象力,引导学学生体验、领悟假说引导学学生体验、领悟假说演绎法,培养演绎法,培养学生的逻辑推理能力学生的逻辑推理能力。2.对两对相对性状遗传结果的分析,先从一对对两对相对性状遗传结果的分析,先从一对相对性状入手,运用数学方法引导学生分析出相对性状入手,运用数学方法引导学生分析出一对相对性状遵循分离定律,而不同的性状可一对相对性状遵循分离定律,而不同的性状可以自由组合,由此推理、理解自由组合定律以自由组合,由此推理、理解自由组合定律。3.利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实验验,既加深了学生的感性认识,又提高了学生,既加
6、深了学生的感性认识,又提高了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,利于的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,利于引导学生进行遗传图解分析,突出重点有突破引导学生进行遗传图解分析,突出重点有突破了难点。了难点。易倒伏、抗病易倒伏、抗病抗倒伏、不抗病抗倒伏、不抗病你认为哪种水稻,你认为哪种水稻,更能提高水稻的更能提高水稻的产量?产量?设置情境设置情境1.1.1.1.观察分析,提出问题观察分析,提出问题观察分析,提出问题观察分析,提出问题 教师引领教师引领演示孟德尔的豌豆的两演示孟德尔的豌豆的两对相对性状的杂交实验对相对性状的杂交实验流程。流程。通过观察明确以下问题:通过观察明确以下问题:(1 1)
7、孟德尔研究豌豆种)孟德尔研究豌豆种子两对性状分别是什么子两对性状分别是什么?(2 2)子一代出现黄色圆)子一代出现黄色圆粒性状说明了什么?粒性状说明了什么?(3 3)子二代出现的四种)子二代出现的四种性状有什么特点?性状有什么特点?学生活动学生活动通过观察,分析通过观察,分析出出种子的粒色、粒形种子的粒色、粒形两对性状中黄色和两对性状中黄色和圆粒是显性性状。圆粒是显性性状。子二代出现的四种子二代出现的四种类型,既有亲本类类型,既有亲本类型又出现了亲本没型又出现了亲本没有的性状组合。有的性状组合。引导学生学会对遗传现象进行观察、分析引导学生学会对遗传现象进行观察、分析 孟德尔不只限于对孟德尔不只
8、限于对性状的观察和描述,那性状的观察和描述,那么他又做了哪些工作?么他又做了哪些工作?运用了什么方法?这些运用了什么方法?这些数据是偶然现象还是必数据是偶然现象还是必然现象的?然现象的?教师引导教师引导 孟德尔对孟德尔对F2表现表现的性状进行了数字统的性状进行了数字统计,并得出它们的数计,并得出它们的数量比接近量比接近9:3:3:1。学生活动学生活动 F F2 2四种表现性状四种表现性状9:3:3:19:3:3:1比是否具有普比是否具有普遍性,孟德尔如何证遍性,孟德尔如何证明?明?孟德尔对豌豆的孟德尔对豌豆的7对对性状中的任取两对性状做性状中的任取两对性状做杂交实验,发现规律。杂交实验,发现规
9、律。两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验P黄色圆粒黄色圆粒F1黄色圆粒黄色圆粒个体数个体数 315 108 101 32 9 :3 :3 :1 比值比值F2绿色皱粒绿色皱粒黄色圆粒黄色圆粒 绿色圆粒绿色圆粒 黄色皱粒黄色皱粒 绿色皱粒绿色皱粒 从数学角度分析,从数学角度分析,9:3:3:1与与3:1能否能否建立数学联系,这对理解两对相对性状的建立数学联系,这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示?遗传结果有什么启示?教师引领教师引领学学生生活活动动9:3:3:1是是3:1比例的平方,而比例的平方,而3:1是一对是一对相对性状杂交,子二代的性状分离比。相对性状杂交,子二代的性状分离比。两
10、对相对性状的遗传结果与分两对相对性状的遗传结果与分离定律有一定的关系。离定律有一定的关系。直觉思维直觉思维从数学角度分析,两对相对性状的从数学角度分析,两对相对性状的遗传结果与分离定律有联系,则遗传结果与分离定律有联系,则对每一对相对性状单独进行分析,对每一对相对性状单独进行分析,看看是否符合分离定律?看看是否符合分离定律?教师引领教师引领学生活动学生活动对每一对性状重新进行数对每一对性状重新进行数据统计分析,据统计分析,明确每一对明确每一对相对性状的遗传依然遵循相对性状的遗传依然遵循分离定律。分离定律。性状是由遗传因子控性状是由遗传因子控制的,控制两对相对性状制的,控制两对相对性状的遗传因子
11、是否发生了自的遗传因子是否发生了自由组合?由组合?亲本性状发生了重亲本性状发生了重新组合。新组合。性状是由遗传因性状是由遗传因子控制的,控制性状子控制的,控制性状的遗传因子也应进行的遗传因子也应进行自由组合自由组合围绕着对结果的分析,初步形成假说围绕着对结果的分析,初步形成假说学生活动学生活动教师引领教师引领 两对性状一并来考两对性状一并来考虑它们又是什么关系?虑它们又是什么关系?教师引领教师引领基于上述对实验现象基于上述对实验现象的分析,如何对这一的分析,如何对这一现象进行解释?现象进行解释?提出孟德尔的假说提出孟德尔的假说(大屏幕展示),引(大屏幕展示),引导学生运用这种假说,导学生运用这
12、种假说,用遗传图解的方式分用遗传图解的方式分析、解释自由组合现析、解释自由组合现象。象。师生共同完善遗传图师生共同完善遗传图解,从中找出规律解,从中找出规律 学生活动学生活动尝试对两对性状的遗传尝试对两对性状的遗传结果做出解释结果做出解释2.2.作出假说,解释自由组合现象。作出假说,解释自由组合现象。作出假说,解释自由组合现象。作出假说,解释自由组合现象。引导学生沿着孟德尔的思维过程,用遗传图引导学生沿着孟德尔的思维过程,用遗传图解的方式队遗传现象进行解释,找出规律,解的方式队遗传现象进行解释,找出规律,突出了本节的重点。同时既培养了学生的推突出了本节的重点。同时既培养了学生的推理能力和想象力
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