教师教学基本技能和课堂教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师教学基本技能与课堂教学教师教学基本技能与课堂教学张传来张传来河南科技学院新科学院河南科技学院新科学院第1页讲解提要讲解提要一一三三二一一教师应具备基本技能教师应具备基本技能完善与提升完善与提升四四课堂教学课堂教学教学效果评价与反馈教学效果评价与反馈第2页教师教学基本技能与课堂教学教师教学基本技能与课堂教学一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能课堂教学既是一门科学又是一门课堂教学既是一门科学又是一门艺术艺术一名一名优异教师优异教师：广博专业知识：广博专业知识+一定教学技能一定教学技能才能确保教学质才能确保教学质量和人才培养质量量和人才培养质量F查、用、讲、书、画、演、控查、用、讲、书、画、演、控 第3页一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能（一）查（一）查查阅资料：查阅资料：科学技术快速发展科学技术快速发展新理论、新知识、新技术新理论、新知识、新技术 不停涌现不停涌现查阅资料查阅资料了解本学科发展前沿了解本学科发展前沿 掌握新理论、新知识、新技术掌握新理论、新知识、新技术融入教学中融入教学中学学 生适应社会经济发展生适应社会经济发展F在查阅资料中需注意：查什么、怎样查、怎样提升查阅效在查阅资料中需注意：查什么、怎样查、怎样提升查阅效率等问题率等问题&纸质资料纸质资料:电子资料电子资料(咨询资料咨询资料第4页（二）（二）用用资料应用：资料应用：分类归纳分类归纳筛选筛选消化吸收消化吸收纳入教学中纳入教学中三大教学媒体应用三大教学媒体应用F教学语言教学语言必须必须F黑板黑板不可少不可少F课件课件主要辅助伎俩主要辅助伎俩一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能口头语言口头语言肢体语言肢体语言第5页（三）讲（三）讲将知识将知识自己语言自己语言传授给学传授给学生生知识知识+传授传授+艺术艺术J讲科学讲科学J讲清楚讲清楚J讲透彻讲透彻J讲爱听讲爱听一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能第6页（四）书（四）书文字书写文字书写FPPTF板书板书正确、规范、清楚、娟秀、正确、规范、清楚、娟秀、字号适当字号适当一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能第7页（五）画（五）画绘图绘图F边讲边画边讲边画F清楚正确清楚正确F大小适当大小适当三笔一画：钢笔、毛笔、三笔一画：钢笔、毛笔、粉笔、绘画粉笔、绘画一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能第8页（六）演（六）演演示演示F多媒体演示多媒体演示F肢体语言演示肢体语言演示F课堂试验演示课堂试验演示F实际操作演示实际操作演示F绘图绘画演示绘图绘画演示一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能第9页（七）控（七）控教学掌控教学掌控F教学内容掌控教学内容掌控F教学气氛掌控教学气氛掌控F教学教态掌控教学教态掌控F教学语速掌控教学语速掌控F教课时间掌控教课时间掌控一、教师应具备基本技能一、教师应具备基本技能第10页 一个完整课堂教学过程有四部分组成一个完整课堂教学过程有四部分组成：F讲课前准备讲课前准备F讲课讲课F教学效果评价与反馈教学效果评价与反馈F完善与提升完善与提升 二、课堂教学二、课堂教学第11页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 1.备课：备课：是教师在讲课之前是教师在讲课之前,依据教学内容对教学准备和设计依据教学内容对教学准备和设计熟悉教学纲领，选取好教材：熟悉教学纲领，选取好教材：教学纲领是主要指导性教学文件，教学纲领是主要指导性教学文件，要求了课程性质与任务、教学内容和要求、课时分配等，所以，教要求了课程性质与任务、教学内容和要求、课时分配等，所以，教师必须熟悉教学纲领，在选取教材、安排教学、组织教学活动等方师必须熟悉教学纲领，在选取教材、安排教学、组织教学活动等方面都应该以教学纲领为准绳面都应该以教学纲领为准绳 二、课堂教学二、课堂教学第12页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 1.备课备课了解学生基础水平和了解能力了解学生基础水平和了解能力l教学：教学：“教教”和和“学学”,教是为了学教是为了学l一些教育学家曾说过一些教育学家曾说过“备课即备人备课即备人”。要想实现这一点，教。要想实现这一点，教师在备课之前必须要了解学生，备课应从学生实际出发师在备课之前必须要了解学生，备课应从学生实际出发l主要了解学生对本门课重视程度、学习兴趣、接收能力主要了解学生对本门课重视程度、学习兴趣、接收能力l依据学生情况，确定教学内容深浅、知识面宽窄、单位课时内依据学生情况，确定教学内容深浅、知识面宽窄、单位课时内信息输出量、语速快慢等信息输出量、语速快慢等二、课堂教学二、课堂教学第13页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写教案与课件关系教案与课件关系F教案是教师依据教学纲领和教材内容精心设计教学方案，是了教案是教师依据教学纲领和教材内容精心设计教学方案，是了解和处理教材结果表达解和处理教材结果表达F课件是在编写教案基础上制作出来课件是在编写教案基础上制作出来F在制作课件之前，没有一个详细方案，可想而知所制作出来课在制作课件之前，没有一个详细方案，可想而知所制作出来课件质量件质量课件播放需要有设备和电支持，假如设备或线路突然出现了课件播放需要有设备和电支持，假如设备或线路突然出现了故障，或出现了停电，设有纸质教案，课怎么上？故障，或出现了停电，设有纸质教案，课怎么上？教案是必须要编写，教师在上课时还应带纸质教案教案是必须要编写，教师在上课时还应带纸质教案二、课堂教学二、课堂教学第14页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F基本教课时段：基本教课时段：1个或个或2个课时，个课时，1个课时个课时45或或50分钟分钟F确定教学目标：确定教学目标：经过课堂教学要经过课堂教学要到达目标到达目标经过教学应使学生了经过教学应使学生了解、了解和熟悉哪些内容，掌握解、了解和熟悉哪些内容，掌握哪些知识和技能，培养学生哪些哪些知识和技能，培养学生哪些素质素质即：要搞清即：要搞清“教什么教什么”和和“学什么学什么”二、课堂教学二、课堂教学第15页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F了解相关先修课程和后续课程了解相关先修课程和后续课程教学内容教学内容 v有些先修课程和后续课程教材有些先修课程和后续课程教材中，有相同或相同知识。教师中，有相同或相同知识。教师间应加强沟通和研讨，确定相间应加强沟通和研讨，确定相同内容适合讲授课程。对先修同内容适合讲授课程。对先修课程中已讲过知识，后续课程课程中已讲过知识，后续课程重在应用重在应用二、课堂教学二、课堂教学第16页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F吃透教材，科学组织教学内容吃透教材，科学组织教学内容v教师在编写教案中应在通读所教师在编写教案中应在通读所 教教材基础上，钻研每个具教教材基础上，钻研每个具 体教学内容，要搞清哪些是学生应掌握体教学内容，要搞清哪些是学生应掌握基本知识和基本技能基本知识和基本技能，哪些是哪些是重点、难点重点、难点v吃透教材，还在于依据教学需要灵活处理教材，科学组织教学吃透教材，还在于依据教学需要灵活处理教材，科学组织教学内容，对教材内容进行合理取舍、归纳，便于学生掌握内容，对教材内容进行合理取舍、归纳，便于学生掌握二、课堂教学二、课堂教学第17页归纳法归纳法归纳法归纳法增加枝条密度方法增加枝条密度方法增加枝条密度方法增加枝条密度方法短截短截短截短截FF剪去一年生枝一部分剪去一年生枝一部分剪去一年生枝一部分剪去一年生枝一部分刻芽刻芽刻芽刻芽FF萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部FF相同效应方法相同效应方法相同效应方法相同效应方法环割环割环割环割涂抹抽枝宝涂抹抽枝宝涂抹抽枝宝涂抹抽枝宝发芽素发芽素发芽素发芽素目伤目伤目伤目伤第18页降低枝条密度、改进光照条件方法降低枝条密度、改进光照条件方法降低枝条密度、改进光照条件方法降低枝条密度、改进光照条件方法抹芽（除萌）抹芽（除萌）抹芽（除萌）抹芽（除萌）FF抹去萌发过多和部位不妥芽抹去萌发过多和部位不妥芽抹去萌发过多和部位不妥芽抹去萌发过多和部位不妥芽疏枝和疏梢（疏删）疏枝和疏梢（疏删）疏枝和疏梢（疏删）疏枝和疏梢（疏删）FF将枝条或新梢从基部疏除将枝条或新梢从基部疏除将枝条或新梢从基部疏除将枝条或新梢从基部疏除回缩（缩剪）回缩（缩剪）回缩（缩剪）回缩（缩剪）FF在二年生以上部位进行剪截在二年生以上部位进行剪截在二年生以上部位进行剪截在二年生以上部位进行剪截第19页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F吃透教材，科学组织教学内容吃透教材，科学组织教学内容v基本概念和知识：基本概念和知识：概念、理论、定义、定理、法则等概念、理论、定义、定理、法则等v基本技能：基本技能：学生必须具备能力，如听、说、读、写能力，实学生必须具备能力，如听、说、读、写能力，实际操作能力，基本知识利用能力等际操作能力，基本知识利用能力等v重点：重点：学生必须掌握知识点。明确重点学生必须掌握知识点。明确重点分清主次分清主次分配好分配好不一样内容讲解时间不一样内容讲解时间用适当教学方法突出重点用适当教学方法突出重点v难点：难点：学生不易了解和不易掌握知识点。分析难原因，找出学生不易了解和不易掌握知识点。分析难原因，找出处理方法，处理方法，使深奥理论浅显化、抽象概念形象化使深奥理论浅显化、抽象概念形象化 二、课堂教学二、课堂教学第20页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F补充、完善教材补充、完善教材v相对于科学技术发展，教材往往含有滞后性，为提升人才培养相对于科学技术发展，教材往往含有滞后性，为提升人才培养质量，教师需及时了解本学科新理论、新知识、新技术，并结质量，教师需及时了解本学科新理论、新知识、新技术，并结合培养目标，将这些新理论、新知识、新技术有选择性地、恰合培养目标，将这些新理论、新知识、新技术有选择性地、恰当地融入到教学内容中，起到补充和完善教材作用当地融入到教学内容中，起到补充和完善教材作用v但切记补充和完善教材不是使教学内容深、难但切记补充和完善教材不是使教学内容深、难二、课堂教学二、课堂教学第21页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F确定教学步骤和教学方法确定教学步骤和教学方法v一个完整教学单元组成一个完整教学单元组成 复习、讲授新课、巩固新知识、技能训练、能力培养、布置作复习、讲授新课、巩固新知识、技能训练、能力培养、布置作业、测试等业、测试等 v应依据教学实际确定教学步骤，不可千篇一律。如测试，不能应依据教学实际确定教学步骤，不可千篇一律。如测试，不能讲一次课测试一次。即使讲一次课测试一次有利于学生巩固所讲一次课测试一次。即使讲一次课测试一次有利于学生巩固所学知识，但会给学生造成较大心理压力，也会缩短讲课时间，学知识，但会给学生造成较大心理压力，也会缩短讲课时间，尤其是在课时有限情况下，也会给教师带来担心感尤其是在课时有限情况下，也会给教师带来担心感 二、课堂教学二、课堂教学第22页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写教案应注意问题编写教案应注意问题F重视知识七性统一重视知识七性统一v科学性：科学性：教学内容科学正确，准确无误教学内容科学正确，准确无误 v主体性：主体性：将学生放在主体地位，调动学生主动学习主动性将学生放在主体地位，调动学生主动学习主动性 v教育性：教育性：重视培养学生思维、举一反三和活学活用能力重视培养学生思维、举一反三和活学活用能力 v逻辑性：逻辑性：重视知识连贯性，逻辑关系正确，条理清楚重视知识连贯性，逻辑关系正确，条理清楚 v易懂性：易懂性：使深奥理论浅显化、抽象概念形象化，通俗易懂使深奥理论浅显化、抽象概念形象化，通俗易懂 v经济性：经济性：要求设计和编写教案，力争语言精练，不拖泥带水要求设计和编写教案，力争语言精练，不拖泥带水 v可操作性可操作性:讲求内容实用价值，拿来可用讲求内容实用价值，拿来可用 二、课堂教学二、课堂教学第23页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写教案编写方法教案编写方法 F文字叙述法：文字叙述法：用文字形式将备课结果逐一地叙述表示用文字形式将备课结果逐一地叙述表示 出来出来 v编写内容：编写内容：F教学题目、教学目标、讲课时数、讲课类型教学题目、教学目标、讲课时数、讲课类型 教学重点、教学难点、教学用具、教学过程教学重点、教学难点、教学用具、教学过程 教学方法等教学方法等二、课堂教学二、课堂教学第24页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写方法编写方法F文字叙述法文字叙述法v编写方式编写方式讲稿式详案：讲稿式详案：对于刚上课教师，多提倡采取详案对于刚上课教师，多提倡采取详案有利有利 于教师科学、准确地控制教学进程、把握教学于教师科学、准确地控制教学进程、把握教学 时间，普通不会出现漏讲、错讲、冷场等现象时间，普通不会出现漏讲、错讲、冷场等现象纲要式简案：纲要式简案：教学经验丰富、熟练掌握教学内容教师教学经验丰富、熟练掌握教学内容教师提提 炼出提要，采取简案炼出提要，采取简案 二、课堂教学二、课堂教学第25页第26页第27页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写方法编写方法F列表法：列表法：依据教学内容，设依据教学内容，设 计出计出“教案一览表教案一览表”，将教学要素简明扼要将教学要素简明扼要 地填入表格内，教师地填入表格内，教师 讲课中一看一览表，讲课中一看一览表，就会知道各种要素就会知道各种要素 要求要求对教师教学能力要求较高对教师教学能力要求较高 二、课堂教学二、课堂教学第28页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 2.教案编写教案编写编写方法编写方法F卡片法：卡片法：将教案内容写在卡片上将教案内容写在卡片上对教师教学能力要求很高对教师教学能力要求很高有利于发挥，讲课生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果也好有利于发挥，讲课生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果也好 二、课堂教学二、课堂教学第29页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作n 课件又称为多媒体课件，最惯用课件是课件又称为多媒体课件，最惯用课件是PPT（幻灯片幻灯片）n利用课件讲课，形象生动、图文并茂、便于了解，有利于提利用课件讲课，形象生动、图文并茂、便于了解，有利于提升讲课效果和学生学习兴趣升讲课效果和学生学习兴趣n不过，假如课件制作质量不高，上述效应却表达不出来不过，假如课件制作质量不高，上述效应却表达不出来 二、课堂教学二、课堂教学第30页花果管理花果管理第31页疏花疏果疏花疏果（一）作用及意义（一）作用及意义（一）作用及意义（一）作用及意义可使果树连年丰产稳产可使果树连年丰产稳产提升果实品质提升果实品质使树体健壮使树体健壮在花果过多年份，疏花疏在花果过多年份，疏花疏果是确保连年丰产稳产优果是确保连年丰产稳产优质、壮树主要办法质、壮树主要办法第32页果实工艺美化（晒字、晒图、形状）果实工艺美化（晒字、晒图、形状）喜庆词语喜庆词语寿比南山寿比南山福禄寿喜福禄寿喜幸福美满幸福美满阖家欢乐阖家欢乐节日高兴节日高兴恭喜发财恭喜发财生日高兴生日高兴吉祥如意吉祥如意龙凤呈祥龙凤呈祥望子成龙望子成龙第33页第34页第35页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作提升课件制作质量办法提升课件制作质量办法F广泛搜集资料广泛搜集资料B搜集越多，越有利于课件制作和提升课件质量搜集越多，越有利于课件制作和提升课件质量v资料搜集资料搜集F间接资料：查阅书籍、上网查询、请求帮助等间接资料：查阅书籍、上网查询、请求帮助等F直接资料：经过实地拍摄、科学试验等取得直接资料：经过实地拍摄、科学试验等取得B资料筛选：选取那些质量高、最贴切教学内容资料资料筛选：选取那些质量高、最贴切教学内容资料B资料处理：如图片边缘过大或只需一部分时，可点击资料处理：如图片边缘过大或只需一部分时，可点击 “裁剪裁剪”按钮切去不用部分按钮切去不用部分 二、课堂教学二、课堂教学第36页中、大型枝组培养中、大型枝组培养第37页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作提升课件制作质量办法提升课件制作质量办法F版式与页面版式与页面能够用电脑中原有模板也能够创建，最好用素雅版式能够用电脑中原有模板也能够创建，最好用素雅版式素雅版式对文字和图片颜色适用范围宽泛，便于利用不一素雅版式对文字和图片颜色适用范围宽泛，便于利用不一样颜色文字区分不一样内容主要性样颜色文字区分不一样内容主要性PPT页面边角处最好不要有一些与讲课内容无关图案和移页面边角处最好不要有一些与讲课内容无关图案和移动画面动画面分散学生注意力，甚至使学生产生不悦感觉，影分散学生注意力，甚至使学生产生不悦感觉，影响教学效果响教学效果 二、课堂教学二、课堂教学第38页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作提升课件制作质量办法提升课件制作质量办法F文字文字科学、正确、精练，用语准确科学、正确、精练，用语准确切忌出现错别字和教材迁居式整版文字切忌出现错别字和教材迁居式整版文字文字多少，不一样学科、不一样内容存在着一定差异文字多少，不一样学科、不一样内容存在着一定差异n概念、定理、法律法规条文、大学语文中课文等需概念、定理、法律法规条文、大学语文中课文等需要一字不漏地打上去要一字不漏地打上去n自然科学类课程，最好是用精练文字与图片等相结自然科学类课程，最好是用精练文字与图片等相结合，经过讲解使学生掌握相关知识合，经过讲解使学生掌握相关知识 二、课堂教学二、课堂教学第39页除草除草第40页 花期放蜂花期放蜂蜜蜂：蜜蜂：1箱蜂箱蜂/56亩亩壁蜂：壁蜂：100150头头/亩亩第41页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作提升课件制作质量办法提升课件制作质量办法F文字文字字号大小、行间距适宜，以最终一排学生能看清为准字号大小、行间距适宜，以最终一排学生能看清为准标题和详细内容可采取不一样字号、字体、加注符号或标题和详细内容可采取不一样字号、字体、加注符号或编号进行区分编号进行区分颜色与背景色协调，对比显著，一张页面中字体颜色普颜色与背景色协调，对比显著，一张页面中字体颜色普通不超出三种通不超出三种 二、课堂教学二、课堂教学第42页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作提升课件制作质量办法提升课件制作质量办法F项目符号应用项目符号应用一些符号能够用于区分不一样级次标题，如一些符号能够用于区分不一样级次标题，如、但有些符号可代表一定含义但有些符号可代表一定含义解释某一难点、现象依据或起指示作用解释某一难点、现象依据或起指示作用、用于得出正确结论用于得出正确结论用于强调内容或重点内容用于强调内容或重点内容I表示不可行或不正确表示不可行或不正确 二、课堂教学二、课堂教学第43页（一）（一）讲课前准备讲课前准备 3.课件制作课件制作提升课件制作质量办法提升课件制作质量办法F图片、动画、视频、声音图片、动画、视频、声音总要求：总要求：清楚、与讲授内容贴切，联络紧密清楚、与讲授内容贴切，联络紧密如在讲解大小齿轮与转速关系时加入动画或视频，如在讲解大小齿轮与转速关系时加入动画或视频，对提升教学效果教含有良好作用对提升教学效果教含有良好作用 二、课堂教学二、课堂教学第44页（二）讲课（二）讲课 1.导入导入在一个新教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进入在一个新教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态一个方式学习状态一个方式有经验教师非常重视导入设计和使用。因为一个好导入能有经验教师非常重视导入设计和使用。因为一个好导入能够吸引学生注意力，激发学生求知欲望和学习兴趣，为整够吸引学生注意力，激发学生求知欲望和学习兴趣，为整个教学创造良好开端个教学创造良好开端 二、课堂教学二、课堂教学第45页（二）讲课（二）讲课 1.导入导入导入类型导入类型F复习已学过知识导入：复习已学过知识导入：较为自然，易被学生接收，有利较为自然，易被学生接收，有利 于前后知识联络，是惯用导于前后知识联络，是惯用导 入形式入形式F直观演示导入：直观演示导入：经过展示实物、标本、模型以及视频等进经过展示实物、标本、模型以及视频等进 行导入。能够增强学生感性认识行导入。能够增强学生感性认识F试验演示导入：试验演示导入：经过小型试验，让学生去观察和分析出现经过小型试验，让学生去观察和分析出现 现象，再归纳总结，引入要讲知识。现象，再归纳总结，引入要讲知识。能够激发学生兴趣，培养创新性思维能够激发学生兴趣，培养创新性思维二、课堂教学二、课堂教学第46页（二）讲课（二）讲课 1.导入导入导入类型导入类型F用实际问题导入：用实际问题导入：用学生日常生活中经历或碰到一些与所用学生日常生活中经历或碰到一些与所 要讲内容相关联现象导入。能使学生要讲内容相关联现象导入。能使学生 感到亲切或实用，易激发学生学习兴趣感到亲切或实用，易激发学生学习兴趣F悬念式导入：悬念式导入：依据所要讲授内容，设置悬念，以问题形依据所要讲授内容，设置悬念，以问题形 式导入式导入 F逻辑推理导入：逻辑推理导入：是利用学生思维判断能力和已经有知识，是利用学生思维判断能力和已经有知识，采取推理方式导入采取推理方式导入 二、课堂教学二、课堂教学第47页（二）讲课（二）讲课 1.导入导入导入应注意问题导入应注意问题 F时间不宜过长，语言应精练：时间不宜过长，语言应精练：因为它不是讲授主要内容因为它不是讲授主要内容 F应有针对性：应有针对性：针对教学内容针对教学内容 F要有启发性：要有启发性：使学生思维转移到所要讲知识中，增强使学生思维转移到所要讲知识中，增强 学生求知欲学生求知欲 F要有趣味性和艺术性：要有趣味性和艺术性：使用幽默语言，能够增强吸引力，使用幽默语言，能够增强吸引力，到达引人入胜效果到达引人入胜效果 二、课堂教学二、课堂教学第48页（二）讲课（二）讲课 2.教学语言利用教学语言利用 语音：语音：要讨教师使用我国家标准准性语言要讨教师使用我国家标准准性语言普通话普通话语气：语气：声音高低、声调升降声音高低、声调升降I教师语气平淡、低沉，教室里空气就会沉闷教师语气平淡、低沉，教室里空气就会沉闷I假如语气轻柔、平铺直叙，就会形成假如语气轻柔、平铺直叙，就会形成“催眠曲催眠曲”轻易瞌睡轻易瞌睡I声音过大，学生情绪就会出现烦躁或厌倦现象声音过大，学生情绪就会出现烦躁或厌倦现象I前半截语气尚可，而后半截听不清，学生意见也很大前半截语气尚可，而后半截听不清，学生意见也很大 二、课堂教学二、课堂教学第49页（二）讲课（二）讲课 2.教学语言利用教学语言利用 语气语气B适宜语气是能使最终一排学生听清，而且语气要有所改变，适宜语气是能使最终一排学生听清，而且语气要有所改变，通常所说抑扬顿挫通常所说抑扬顿挫B讲解重点、难点，叙述定义、定理时语气要高、语气要重，讲解重点、难点，叙述定义、定理时语气要高、语气要重，以到达强调作用以到达强调作用语音、语气恰当应用是一门艺术，需要自我训练语音、语气恰当应用是一门艺术，需要自我训练 二、课堂教学二、课堂教学第50页（二）讲课（二）讲课 2.教学语言利用教学语言利用 语速语速I教学中，不能用日常习惯语速去讲课，不能过快、过慢教学中，不能用日常习惯语速去讲课，不能过快、过慢I过快学生记不上过快学生记不上I过慢学生替老师着急过慢学生替老师着急B应依据讲课内容主要性确定不一样语速应依据讲课内容主要性确定不一样语速B主要、需要学生统计内容，语气要高些、语速要慢些；对于主要、需要学生统计内容，语气要高些、语速要慢些；对于承上启下连接语、需要了解普通内容可适当快些承上启下连接语、需要了解普通内容可适当快些课堂教学适宜语速是课堂教学适宜语速是200250字字/分钟分钟 二、课堂教学二、课堂教学第51页（二）讲课（二）讲课 2.教学语言利用教学语言利用 肢体语言：肢体语言：肢体动作、姿势以及表情等，是辅助教学肢体动作、姿势以及表情等，是辅助教学 无声语言无声语言I严厉表情会带来威严感严厉表情会带来威严感J自然微笑会给学生亲切感，拉近与学生心理距离自然微笑会给学生亲切感，拉近与学生心理距离J作为一名优异教师，应学会微笑，并将微笑用在教学中作为一名优异教师，应学会微笑，并将微笑用在教学中B正确而且贴切教学内容肢体语言，有利于学生对知识和技能正确而且贴切教学内容肢体语言，有利于学生对知识和技能了解和掌握，活跃课堂气氛，提升教学效果。假如树栽培学了解和掌握，活跃课堂气氛，提升教学效果。假如树栽培学中中“拿枝拿枝”二、课堂教学二、课堂教学第52页拿枝（捋枝）拿枝（捋枝）拿枝（捋枝）拿枝（捋枝）从枝条基部到顶部用手依次下压。从枝条基部到顶部用手依次下压。最正确效果是最正确效果是响而不响而不折折第53页（二）讲课（二）讲课 3.板书：是教师利用黑板以文字或图表形式传递教学信息板书：是教师利用黑板以文字或图表形式传递教学信息 教学行为方式。既是教师应具备教学基本功，也是教学行为方式。既是教师应具备教学基本功，也是 教师必须掌握基本教学技能教师必须掌握基本教学技能在一些情况下，板图在表现事物发展改变方面效果，是挂在一些情况下，板图在表现事物发展改变方面效果，是挂图、幻灯片所达不到图、幻灯片所达不到（枝组培养过程）（枝组培养过程）二、课堂教学二、课堂教学第54页（二）讲课（二）讲课 3.板书板书惯用板书类型惯用板书类型F提要式：提要式：是按照教学前后次序提要挈领地板出不一样层次是按照教学前后次序提要挈领地板出不一样层次 标题。有利于学生掌握学习内容层次和结构。标题。有利于学生掌握学习内容层次和结构。适合于传统式教学适合于传统式教学F表格式：表格式：是依据教学内容，列出对应表格，填入对应是依据教学内容，列出对应表格，填入对应 内容进行讲解内容进行讲解教师能够依据教学内容设计表格，提出对应问题，让学生思教师能够依据教学内容设计表格，提出对应问题，让学生思索后提炼出简明词语填入表格；也能够边讲边将关键词填入索后提炼出简明词语填入表格；也能够边讲边将关键词填入表格表格 二、课堂教学二、课堂教学第55页叶面喷肥（根外追肥）叶面喷肥（根外追肥）叶面喷肥（根外追肥）叶面喷肥（根外追肥）表表表表1 1 1 1 果树叶面喷肥惯用肥料种类和浓度果树叶面喷肥惯用肥料种类和浓度果树叶面喷肥惯用肥料种类和浓度果树叶面喷肥惯用肥料种类和浓度（%）肥料种类肥料种类肥料种类肥料种类浓浓浓浓 度度度度肥料种类肥料种类肥料种类肥料种类浓浓浓浓 度度度度尿尿尿尿 素素素素0.30.50.30.5硼硼硼硼 酸酸酸酸0.10.50.10.5磷酸二氢钾磷酸二氢钾磷酸二氢钾磷酸二氢钾硼硼硼硼 砂砂砂砂硝硝硝硝 酸酸酸酸 铵铵铵铵0.10.30.10.3硫硫硫硫 酸酸酸酸 锌锌锌锌0.10.40.10.4硫硫硫硫 酸酸酸酸 铵铵铵铵硫硫硫硫 酸酸酸酸 亚亚亚亚 铁铁铁铁磷酸尿磷酸尿磷酸尿磷酸尿 素素素素0.30.3磷磷磷磷 酸酸酸酸 铵铵铵铵0.510.51氯氯氯氯 化化化化 钾钾钾钾磷磷磷磷 酸酸酸酸 钾钾钾钾过过过过 磷磷磷磷 酸酸酸酸 钙钙钙钙13(13(浸出液浸出液浸出液浸出液)硫硫硫硫 酸酸酸酸 钾钾钾钾草草草草 木木木木 灰灰灰灰第56页（二）讲课（二）讲课 3.板书板书惯用板书类型惯用板书类型F流程式：流程式：适合用于事物发生发展存在多个步骤，而且各环适合用于事物发生发展存在多个步骤，而且各环 节是一步一步进行，书写出来就是一个流程图节是一步一步进行，书写出来就是一个流程图 二、课堂教学二、课堂教学第57页uu采后商品化处理采后商品化处理采后商品化处理采后商品化处理采果采果预冷预冷增色增色洗果洗果消毒消毒分级分级涂蜡涂蜡包装包装第58页第59页（二）讲课（二）讲课 3.板书板书惯用板书类型惯用板书类型F总分式（括号式）：总分式（括号式）：适合用于先总体叙述再进行分述内容适合用于先总体叙述再进行分述内容 或先讲解整体结构再讲解细微内容，或先讲解整体结构再讲解细微内容，也适合于讲解相关分类内容也适合于讲解相关分类内容 二、课堂教学二、课堂教学第60页枝条分类枝条分类果树果树地上部地上部地下部地下部树冠树冠树干（主干）树干（主干）骨骨 干干 枝枝非骨干枝非骨干枝中心干中心干主主 枝枝侧侧 枝枝结果枝结果枝营养枝营养枝第61页（二）讲课（二）讲课 3.板书板书惯用板书类型惯用板书类型F关键点式关键点式：主要板书需要引发学生注意关键词、一音多字：主要板书需要引发学生注意关键词、一音多字 学生在做笔记时易写错别字字等学生在做笔记时易写错别字字等 F板板 图图：是依据所讲内容，在黑板上画出示意图是依据所讲内容，在黑板上画出示意图F板书与讲解是不可分割整体，二者有机结合才能到达良好板书与讲解是不可分割整体，二者有机结合才能到达良好效果。结合形式主要有三种：先讲解后板书、先板书再讲效果。结合形式主要有三种：先讲解后板书、先板书再讲解、边板书边讲解，最好是解、边板书边讲解，最好是边讲边写或边画边讲边写或边画 二、课堂教学二、课堂教学第62页（二）讲课（二）讲课 4.提问：是教师与学生在教学过程中惯用一个交流互动形提问：是教师与学生在教学过程中惯用一个交流互动形 式。也是启发学生思维方法和伎俩式。也是启发学生思维方法和伎俩 惯用提问类型惯用提问类型F判断式提问：判断式提问：只需学生回答只需学生回答“是是”、“不是不是”或或“对对”、“错错”F了解式提问：了解式提问：考查学生了解程度提问考查学生了解程度提问F综合性提问：综合性提问：考查学生对知识综合利用能力或对知识掌考查学生对知识综合利用能力或对知识掌 握是否全方面握是否全方面提问目标提问目标F让学生掌握已学到知识；启发学生思维，提升学生发觉问让学生掌握已学到知识；启发学生思维，提升学生发觉问题、分析问题和处理问题能力题、分析问题和处理问题能力 二、课堂教学二、课堂教学第63页（二）讲课（二）讲课 4.提问提问提问设计提问设计精心设计精心设计F难易适中：难易适中：太轻易，提问作用不大；太难，效果不好，太轻易，提问作用不大；太难，效果不好，学生会感到尴尬学生会感到尴尬F措词恰当，表述清楚：措词恰当，表述清楚：不然就会出现混乱答案不然就会出现混乱答案I如提问：如提问：“粉笔是什么样？粉笔是什么样？”M长长M近似于柱形近似于柱形M有白红蓝等颜色有白红蓝等颜色M一头粗一头细等等一头粗一头细等等 二、课堂教学二、课堂教学第64页（二）讲课（二）讲课 4.提问提问提问设计提问设计精心设计精心设计F要有目标性：要有目标性：是要考查学生对知识掌握情况，或是考查是要考查学生对知识掌握情况，或是考查 学生对知识利用能力学生对知识利用能力F一节课提问不能太多：一节课提问不能太多：太多效果也不好太多效果也不好F先提出问题，再提问学生：先提出问题，再提问学生：给学生留有适当思索时间给学生留有适当思索时间 二、课堂教学二、课堂教学第65页（二）讲课（二）讲课 5.结束结束 课堂教学结束形式各种多样课堂教学结束形式各种多样F小结小结F小结小结+作业作业F小结小结+预习预习F小结小结+问题（留下悬念，为下一次课埋下伏笔）等问题（留下悬念，为下一次课埋下伏笔）等应依据教学需要灵活利用，切忌千篇一律应依据教学需要灵活利用，切忌千篇一律 二、课堂教学二、课堂教学第66页（一）概念（一）概念依据一定客观标准，经过依据一定客观标准，经过各种测量和相关资料搜集，各种测量和相关资料搜集，对教学活动及其效果进行对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定，并客观衡量和科学判定，并将将“教教”与与“学学”效果反效果反馈给师、生过程馈给师、生过程三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第67页（二）作用（二）作用检验教学效果检验教学效果?教师教学水平怎样教师教学水平怎样?学生是否掌握了预定知识和技能学生是否掌握了预定知识和技能?教学目标和任务是否得到实现教学目标和任务是否得到实现n都必须经过教学评价加以验证都必须经过教学评价加以验证三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第68页（二）作用（二）作用诊疗教学问题诊疗教学问题 经过教学评价，教师能够了解经过教学评价，教师能够了解?教学目标确定是否合理教学目标确定是否合理?教学方法和伎俩利用是否得当教学方法和伎俩利用是否得当?教学重点、难点是否讲清教学重点、难点是否讲清?学生学习情况和存在问题学生学习情况和存在问题?造成学生学习困难原因造成学生学习困难原因n调整教学策略，改进教学方法，有针对性地处理教学中存在调整教学策略，改进教学方法，有针对性地处理教学中存在问题问题 三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第69页（二）作用（二）作用调控教学进程调控教学进程 经过了解到经过了解到“教教”与与“学学”效果有利于教师作好以下调整效果有利于教师作好以下调整F教学方向和目标调整教学方向和目标调整F教学速度和节奏调整教学速度和节奏调整F教学方法和策略调整教学方法和策略调整F教学内容和环境调整教学内容和环境调整n目标：使教学向着预定教学目标前进目标：使教学向着预定教学目标前进三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第70页（三）范围（三）范围 教学效果（教学质量）教学效果（教学质量）F判断教学任务完成程度和教育目标到达程度判断教学任务完成程度和教育目标到达程度F着重测定学生对所学知识、技能掌握程度着重测定学生对所学知识、技能掌握程度F学生对所学知识和技能应用能力学生对所学知识和技能应用能力三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第71页（三）范围（三）范围 教师教学行为教师教学行为 F教学目标是否明确教学目标是否明确F备课中是否定真钻研了教材，是否深入了解了学生备课中是否定真钻研了教材，是否深入了解了学生 F教学内容是否正确教学内容是否正确F教学速度、节奏是否适当教学速度、节奏是否适当F教学方法是否合理教学方法是否合理F是否有效调动了学生学习主动主动性是否有效调动了学生学习主动主动性三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第72页（三）范围（三）范围 教师教学行为教师教学行为 F布置作业分量和难易是否适当，是否有利于学生巩固、消化所布置作业分量和难易是否适当，是否有利于学生巩固、消化所学知识并形成对应技能、技巧；批改作业是否定真，评语是否学知识并形成对应技能、技巧；批改作业是否定真，评语是否恰当，能否对症下药帮助学生纠正错误恰当，能否对症下药帮助学生纠正错误F教师命题是否科学、合理，评分是否公平、客观，能否依据考教师命题是否科学、合理，评分是否公平、客观，能否依据考试结果提供反馈信息改进教学试结果提供反馈信息改进教学 F是否到达了预先教学设计要求是否到达了预先教学设计要求三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第73页（四）人员（类型）（四）人员（类型）学生反馈学生反馈F教师讲课班级学生评价与反馈教师讲课班级学生评价与反馈同行反馈同行反馈F同行教师听课后评价与反馈同行教师听课后评价与反馈领导反馈领导反馈F系领导、督导办、教务部、院领导等听课后评价与反馈系领导、督导办、教务部、院领导等听课后评价与反馈三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈第74页教育教学处于学校中心地位，提升教学质量和人才培养质量教育教学处于学校中心地位，提升教学质量和人才培养质量是学校和教师永恒主题，所以应将提升教学质量和人才培养是学校和教师永恒主题，所以应将提升教学质量和人才培养质量作为第一要务来抓质量作为第一要务来抓教师依据师生和领导对自己教学效果评价结果和反馈意见应教师依据师生和领导对自己教学效果评价结果和反馈意见应做好以下方面工作做好以下方面工作F分类归纳分类归纳F总结经验，继续发扬总结经验，继续发扬F认清存在问题，分析产生原因，找出处理方法认清存在问题，分析产生原因，找出处理方法F认真学习，虚心听课，取百家之长，消化吸收转化认真学习，虚心听课，取百家之