材料作文优秀课件.ppt
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1、材料作文优秀课件考生在考生在“给材料作文给材料作文”类型的写作基本规范方面的出现失误,背离了新材料作文类型的写作基本规范方面的出现失误,背离了新材料作文“不要脱离材料内容及含义的范围作文不要脱离材料内容及含义的范围作文”的要求,率性而为,自由的要求,率性而为,自由作文,结果文章上不了档次,甚至还有偏题、跑题之嫌。主要表现在以下几方面:作文,结果文章上不了档次,甚至还有偏题、跑题之嫌。主要表现在以下几方面:1、完全不引材料;、完全不引材料;2、对所给材料一字不改,整段整段地照搬照抄。缺少简明扼要的概括;、对所给材料一字不改,整段整段地照搬照抄。缺少简明扼要的概括;3、对所给材料进行添油加醋的扩写
2、,这有凑字数之嫌;、对所给材料进行添油加醋的扩写,这有凑字数之嫌;4、把所给材料当成一个论据使用,而不是、把所给材料当成一个论据使用,而不是“引子引子”。1.通篇不引用材料通篇不引用材料(既不明引,也无暗合既不明引,也无暗合)。给材料作文比之于命题作文,除了审题难度更大,不直接告诉你应该给材料作文比之于命题作文,除了审题难度更大,不直接告诉你应该“写什么写什么”之外,还隐含着一个潜台词:所给的材料是引发你写作的缘由。因之外,还隐含着一个潜台词:所给的材料是引发你写作的缘由。因此,如果写议论性的文章,就叫此,如果写议论性的文章,就叫“缘事而发缘事而发”,当然应该引用它,只是在什么位置引用,引用的
3、技巧、水平因人而异,有所差别。当然,如果写,当然应该引用它,只是在什么位置引用,引用的技巧、水平因人而异,有所差别。当然,如果写记叙文,用事件或故事来印证、表现所给材料中隐含的某一事理,则对材料的运用更灵活。记叙文,用事件或故事来印证、表现所给材料中隐含的某一事理,则对材料的运用更灵活。2.戴帽穿靴式。戴帽穿靴式。有的考生虽然在文章头尾处引用了材料,但对材料不做分析;还有的考生展开论述的正文,与开头引用的所给材料之间毫无关联。有的考生虽然在文章头尾处引用了材料,但对材料不做分析;还有的考生展开论述的正文,与开头引用的所给材料之间毫无关联。3、给材料作文的立意点应该是从材料中直接提炼后做的类似联
4、想,观点与所给材料间有必然联系。但有的考生拐了多个弯后,似是而非、给材料作文的立意点应该是从材料中直接提炼后做的类似联想,观点与所给材料间有必然联系。但有的考生拐了多个弯后,似是而非地渐行渐远,偏题跑题。地渐行渐远,偏题跑题。典例解析典例解析2010年上海题:根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于年上海题:根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章字的文章(不要写成诗歌不要写成诗歌)。丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子,钓到鱼,常常用尺子量一量,将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说:丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子,钓到鱼,常常用尺子量一量,将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说
5、:“让小鱼长大不更好吗?让小鱼长大不更好吗?”两千多年两千多年前,我国孟子曾说过:前,我国孟子曾说过:“数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。”意思是,不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼,这样才会有更多的鱼。意思是,不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼,这样才会有更多的鱼。实际上,其中的道理也贯穿在我们现实生活中的许多方面。实际上,其中的道理也贯穿在我们现实生活中的许多方面。例文:例文:竭泽而渔,事必反矣竭泽而渔,事必反矣上海考生上海考生丹麦人是聪明的,他们不捕小鱼是为了获得更大的鱼;孟子是智慧的,他先于我们两千年便提出了丹麦人是聪明的,他们不捕小鱼是为了获得更大的鱼;孟子是智
6、慧的,他先于我们两千年便提出了“数罟不入洿池数罟不入洿池”的道理。因为他们都深的道理。因为他们都深谙一个事实:竭泽而渔,事必反矣。谙一个事实:竭泽而渔,事必反矣。竭泽而渔违背了自然规律,也便注定逃脱不了自然的惩罚。当池水干涸,我们看着手中满袋的鱼得意地哈哈大笑时,我们全然不知我们将竭泽而渔违背了自然规律,也便注定逃脱不了自然的惩罚。当池水干涸,我们看着手中满袋的鱼得意地哈哈大笑时,我们全然不知我们将失去什么;当树木倒下,我们望着森林消失后留下的树桩,欣赏着自己的赫赫失去什么;当树木倒下,我们望着森林消失后留下的树桩,欣赏着自己的赫赫“战功战功”时,我们怎会想到我们还剩下什么时,我们怎会想到我们
7、还剩下什么-诚然,世间万事万物诚然,世间万事万物的生存和发展都有着特定的规律,它们都处在一个相对平衡的状态,但是利益当前,金钱当前,人们往往迫不及待地奔向利益,而把理智远远抛的生存和发展都有着特定的规律,它们都处在一个相对平衡的状态,但是利益当前,金钱当前,人们往往迫不及待地奔向利益,而把理智远远抛在一边。殊不知无水则无鱼,无林则无木,他们获得眼前利益的同时却失去了长远利益,他们得到累累果实的同时也埋下了灾难的种子。在一边。殊不知无水则无鱼,无林则无木,他们获得眼前利益的同时却失去了长远利益,他们得到累累果实的同时也埋下了灾难的种子。竭泽而渔是竭泽而渔是小聪明,适可而止是大智慧。在我们无休止地
8、乱砍乱伐时,郁郁葱葱的森林顿然消失,狂沙、荒漠渐渐地向我们蔓延;在我们小聪明,适可而止是大智慧。在我们无休止地乱砍乱伐时,郁郁葱葱的森林顿然消失,狂沙、荒漠渐渐地向我们蔓延;在我们随意狩猎时,与我们共住地球家园的伙伴一个个濒临灭绝,我们愈来愈孤单;在我们肆无忌惮地挖煤采矿时,地球一天天被掏空,家园一天天被随意狩猎时,与我们共住地球家园的伙伴一个个濒临灭绝,我们愈来愈孤单;在我们肆无忌惮地挖煤采矿时,地球一天天被掏空,家园一天天被破坏。竭泽而渔,事必反矣。我们一天天的掠夺,一天天的侵蚀,却不考虑我们将会面临怎样的灾难。也许有一天,我们会猛然发现,我们错误破坏。竭泽而渔,事必反矣。我们一天天的掠夺
9、,一天天的侵蚀,却不考虑我们将会面临怎样的灾难。也许有一天,我们会猛然发现,我们错误的选择,错误的行动,最后导致了灾难的结果。的选择,错误的行动,最后导致了灾难的结果。竭泽而渔是一个错误,是一个教训,是让我们提高警惕的一个警钟。佩服古先圣贤的智慧,竭泽而渔是一个错误,是一个教训,是让我们提高警惕的一个警钟。佩服古先圣贤的智慧,“数罟不入洿池数罟不入洿池”阐述了怎样一个发人深省道理,阐述了怎样一个发人深省道理,它提醒人们物极必反,适可而止;它告诉人们开辟幸福道路的方法,它是古代的它提醒人们物极必反,适可而止;它告诉人们开辟幸福道路的方法,它是古代的“可持续发展观可持续发展观”。现代人忘却了古人的
10、教诲,抛弃了高深的智慧,。现代人忘却了古人的教诲,抛弃了高深的智慧,而在追逐利益中渐渐失去了前进的方向,在为自己的胜利沾沾自喜时慢慢掉进了灾难的泥潭。而在追逐利益中渐渐失去了前进的方向,在为自己的胜利沾沾自喜时慢慢掉进了灾难的泥潭。竭泽而渔,事必反矣。这句话不仅应铭记在我们心中,还应在点点滴滴中规范我们的行为。它让我们知道做人做事绝不能极端,要竭泽而渔,事必反矣。这句话不仅应铭记在我们心中,还应在点点滴滴中规范我们的行为。它让我们知道做人做事绝不能极端,要把握分寸,保持平衡;它让我们明白只顾利益反而会伤害自己;它让我们懂得,做事最好适可而止,不能过激。把握分寸,保持平衡;它让我们明白只顾利益反
11、而会伤害自己;它让我们懂得,做事最好适可而止,不能过激。我们应学丹麦人的谨慎明智,我们应学古人的教诲与智慧。我们应时刻铭记:竭泽而渔,事必反矣。我们应学丹麦人的谨慎明智,我们应学古人的教诲与智慧。我们应时刻铭记:竭泽而渔,事必反矣。解析:解析:材料作文是从材料中提炼论点去作文,因此,其开头,一般都是简明地概述材料,从而引出论点。本文即如此,先如材料入手,接着自然地材料作文是从材料中提炼论点去作文,因此,其开头,一般都是简明地概述材料,从而引出论点。本文即如此,先如材料入手,接着自然地提出论点:竭泽而渔,事必反矣。这是第一次使用提出论点:竭泽而渔,事必反矣。这是第一次使用“材料材料”,目的是引出
12、论点。,目的是引出论点。论点提出后,文章进入主体部分,其主要任务是分析论证论点,它要求多角度、透彻的去证明论点,一般要有三个以上的分论点,有多个论论点提出后,文章进入主体部分,其主要任务是分析论证论点,它要求多角度、透彻的去证明论点,一般要有三个以上的分论点,有多个论据,论据中就包括材料作文所给的据,论据中就包括材料作文所给的“材料材料”。这是再提。这是再提“材料材料”目的有二:一是作为论据证明论点,二是紧扣题意,没有游离之感。目的有二:一是作为论据证明论点,二是紧扣题意,没有游离之感。本文提出的三个分论点,都放在了段首,起领起作用、强调作用,中心鲜明。且句中都有本文提出的三个分论点,都放在了
13、段首,起领起作用、强调作用,中心鲜明。且句中都有“竭泽而渔竭泽而渔”一词,越发显得紧扣论点。在论述三个分一词,越发显得紧扣论点。在论述三个分论点时,使用了论点时,使用了7个论据,多次提到个论据,多次提到“材料材料”,论据丰富而简明准确,鲜明有力地证明了论点。,论据丰富而简明准确,鲜明有力地证明了论点。在前边论证的基础之上,第五段进行了总结,这段是最可宝贵的,突出强调了中心论点的意义,特别是用了排比句,铺陈渲染,很有文采。在前边论证的基础之上,第五段进行了总结,这段是最可宝贵的,突出强调了中心论点的意义,特别是用了排比句,铺陈渲染,很有文采。这一部分,论证有力,作者列举了现实生活中种种竭泽而渔的
14、例子,注意从反面进行分析,并和这一部分,论证有力,作者列举了现实生活中种种竭泽而渔的例子,注意从反面进行分析,并和“材料材料”的正面行为进行对比,即充实了文章的的正面行为进行对比,即充实了文章的内容,又有力地论证了论点。内容,又有力地论证了论点。到此,文章进入结尾段。作者再次点到此,文章进入结尾段。作者再次点“材料材料”、点中心论点,与开头相互呼应,结构完整。这是结尾用、点中心论点,与开头相互呼应,结构完整。这是结尾用“材料材料”的作用。的作用。这样看来,材料作文的这样看来,材料作文的“材料材料”,在文中使用至少三次。即开头、中间、结尾各一次。因为,它可以像一条红线,贯穿全文,与论点紧,在文中
15、使用至少三次。即开头、中间、结尾各一次。因为,它可以像一条红线,贯穿全文,与论点紧密相连,使全文形成有机的整体。密相连,使全文形成有机的整体。基本思路:紧贴基本思路:紧贴“材料材料”写起,联系现实展开,点明写起,联系现实展开,点明“材料材料”收束。收束。新材料作文运用材料开头的五重境界新材料作文运用材料开头的五重境界【作文呈现】【作文呈现】阅读下面的材料,根据要求作文。(阅读下面的材料,根据要求作文。(60分)分)有个四五岁男孩,平时总爱反着穿袜子,父亲有时帮他把袜子好好地穿上,他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他:有个四五岁男孩,平时总爱反着穿袜子,父亲有时帮他把袜子好好地
16、穿上,他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他:“你为什么总要反着穿呢?线头露在外面,多难看!你为什么总要反着穿呢?线头露在外面,多难看!”没想到他竟理直气壮地说:没想到他竟理直气壮地说:“袜子是我在穿,不是穿给别人看的,线头在里面,会使我的袜子是我在穿,不是穿给别人看的,线头在里面,会使我的脚不舒服,我当然要把袜子翻过来!脚不舒服,我当然要把袜子翻过来!”上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。要求:要求:自选角度,自拟题目,自定文体。自选角度,自拟题目,自定文体。不少于不少于800字。
17、字。不得套作,不得抄袭。不得套作,不得抄袭。【境界【境界1】:照抄材料】:照抄材料有个四五岁男孩,平时总爱反着穿袜子,父亲有时帮他把袜子好好地穿上,他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。当父亲因嫌难看而责骂他有个四五岁男孩,平时总爱反着穿袜子,父亲有时帮他把袜子好好地穿上,他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。当父亲因嫌难看而责骂他时,男孩理直气壮地说:时,男孩理直气壮地说:“袜子是我在穿,不是穿给别人看的,线头在里面,会使我的脚不舒服,我当然要把袜子翻过来!袜子是我在穿,不是穿给别人看的,线头在里面,会使我的脚不舒服,我当然要把袜子翻过来!”我们的祖先,因抵御寒冬冷风编织了衣服;因畏惧迢迢路途制造了
18、车子;因惧怕野兽侵袭建筑了房屋。同样,袜子的使用是为了保暖和更舒我们的祖先,因抵御寒冬冷风编织了衣服;因畏惧迢迢路途制造了车子;因惧怕野兽侵袭建筑了房屋。同样,袜子的使用是为了保暖和更舒适地行走。(丢失的初衷)适地行走。(丢失的初衷)【点评】此类基本照抄材料作为作文开头的写作,应尽量避免。一是没有看点,不能开篇就先声夺人,给评卷老师留下好的第一印象。二是直接【点评】此类基本照抄材料作为作文开头的写作,应尽量避免。一是没有看点,不能开篇就先声夺人,给评卷老师留下好的第一印象。二是直接暴露出作者作文的机械与生硬。暴露出作者作文的机械与生硬。【境界【境界2】:转述材料】:转述材料有则小故事讲道:一个
19、四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反着穿。一次面对父亲的责问,他理直气壮回答道袜子是他在穿,线有则小故事讲道:一个四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反着穿。一次面对父亲的责问,他理直气壮回答道袜子是他在穿,线在里头会让他难受,当然要把袜子翻过来。在里头会让他难受,当然要把袜子翻过来。故事虽小,却意味深长。父亲以故事虽小,却意味深长。父亲以“线在外头,多难看线在外头,多难看”外界的眼光来规定孩子要把袜子穿正;而男孩则以外界的眼光来规定孩子要把袜子穿正;而男孩则以“线在里头,会使我的脚步舒服线在里头,会使我的脚步舒服”自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题:我们生活着,是
20、该以他人的看法为准则呢,还是自己的感受?显然,男孩自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题:我们生活着,是该以他人的看法为准则呢,还是自己的感受?显然,男孩选择了后者。(不要迷失自我)选择了后者。(不要迷失自我)【点评】此类开头,与照抄材料开头在内容上虽然没多大差别,但作者写作的则一点点灵活性,阅卷者是可以感受到的。一是,作者通过改换人称【点评】此类开头,与照抄材料开头在内容上虽然没多大差别,但作者写作的则一点点灵活性,阅卷者是可以感受到的。一是,作者通过改换人称对材料进行了得体的转述;二是作者巧妙地把材料转化成了他第对材料进行了得体的转述;二是作者巧妙地把材料转化成了他第2自然段
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