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材料作文优秀课件考生在考生在“给材料作文给材料作文”类型的写作基本规范方面的出现失误，背离了新材料作文类型的写作基本规范方面的出现失误，背离了新材料作文“不要脱离材料内容及含义的范围作文不要脱离材料内容及含义的范围作文”的要求，率性而为，自由的要求，率性而为，自由作文，结果文章上不了档次，甚至还有偏题、跑题之嫌。主要表现在以下几方面：作文，结果文章上不了档次，甚至还有偏题、跑题之嫌。主要表现在以下几方面：1、完全不引材料；、完全不引材料；2、对所给材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少简明扼要的概括；、对所给材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少简明扼要的概括；3、对所给材料进行添油加醋的扩写，这有凑字数之嫌；、对所给材料进行添油加醋的扩写，这有凑字数之嫌；4、把所给材料当成一个论据使用，而不是、把所给材料当成一个论据使用，而不是“引子引子”。1.通篇不引用材料通篇不引用材料(既不明引，也无暗合既不明引，也无暗合)。给材料作文比之于命题作文，除了审题难度更大，不直接告诉你应该给材料作文比之于命题作文，除了审题难度更大，不直接告诉你应该“写什么写什么”之外，还隐含着一个潜台词：所给的材料是引发你写作的缘由。因之外，还隐含着一个潜台词：所给的材料是引发你写作的缘由。因此，如果写议论性的文章，就叫此，如果写议论性的文章，就叫“缘事而发缘事而发”，当然应该引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而异，有所差别。当然，如果写，当然应该引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而异，有所差别。当然，如果写记叙文，用事件或故事来印证、表现所给材料中隐含的某一事理，则对材料的运用更灵活。记叙文，用事件或故事来印证、表现所给材料中隐含的某一事理，则对材料的运用更灵活。2.戴帽穿靴式。戴帽穿靴式。有的考生虽然在文章头尾处引用了材料，但对材料不做分析；还有的考生展开论述的正文，与开头引用的所给材料之间毫无关联。有的考生虽然在文章头尾处引用了材料，但对材料不做分析；还有的考生展开论述的正文，与开头引用的所给材料之间毫无关联。3、给材料作文的立意点应该是从材料中直接提炼后做的类似联想，观点与所给材料间有必然联系。但有的考生拐了多个弯后，似是而非、给材料作文的立意点应该是从材料中直接提炼后做的类似联想，观点与所给材料间有必然联系。但有的考生拐了多个弯后，似是而非地渐行渐远，偏题跑题。地渐行渐远，偏题跑题。典例解析典例解析2010年上海题：根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于年上海题：根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章字的文章(不要写成诗歌不要写成诗歌)。丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？让小鱼长大不更好吗？”两千多年两千多年前，我国孟子曾说过：前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。实际上，其中的道理也贯穿在我们现实生活中的许多方面。实际上，其中的道理也贯穿在我们现实生活中的许多方面。例文：例文：竭泽而渔，事必反矣竭泽而渔，事必反矣上海考生上海考生丹麦人是聪明的，他们不捕小鱼是为了获得更大的鱼；孟子是智慧的，他先于我们两千年便提出了丹麦人是聪明的，他们不捕小鱼是为了获得更大的鱼；孟子是智慧的，他先于我们两千年便提出了“数罟不入洿池数罟不入洿池”的道理。因为他们都深的道理。因为他们都深谙一个事实：竭泽而渔，事必反矣。谙一个事实：竭泽而渔，事必反矣。竭泽而渔违背了自然规律，也便注定逃脱不了自然的惩罚。当池水干涸，我们看着手中满袋的鱼得意地哈哈大笑时，我们全然不知我们将竭泽而渔违背了自然规律，也便注定逃脱不了自然的惩罚。当池水干涸，我们看着手中满袋的鱼得意地哈哈大笑时，我们全然不知我们将失去什么；当树木倒下，我们望着森林消失后留下的树桩，欣赏着自己的赫赫失去什么；当树木倒下，我们望着森林消失后留下的树桩，欣赏着自己的赫赫“战功战功”时，我们怎会想到我们还剩下什么时，我们怎会想到我们还剩下什么-诚然，世间万事万物诚然，世间万事万物的生存和发展都有着特定的规律，它们都处在一个相对平衡的状态，但是利益当前，金钱当前，人们往往迫不及待地奔向利益，而把理智远远抛的生存和发展都有着特定的规律，它们都处在一个相对平衡的状态，但是利益当前，金钱当前，人们往往迫不及待地奔向利益，而把理智远远抛在一边。殊不知无水则无鱼，无林则无木，他们获得眼前利益的同时却失去了长远利益，他们得到累累果实的同时也埋下了灾难的种子。在一边。殊不知无水则无鱼，无林则无木，他们获得眼前利益的同时却失去了长远利益，他们得到累累果实的同时也埋下了灾难的种子。竭泽而渔是竭泽而渔是小聪明，适可而止是大智慧。在我们无休止地乱砍乱伐时，郁郁葱葱的森林顿然消失，狂沙、荒漠渐渐地向我们蔓延；在我们小聪明，适可而止是大智慧。在我们无休止地乱砍乱伐时，郁郁葱葱的森林顿然消失，狂沙、荒漠渐渐地向我们蔓延；在我们随意狩猎时，与我们共住地球家园的伙伴一个个濒临灭绝，我们愈来愈孤单；在我们肆无忌惮地挖煤采矿时，地球一天天被掏空，家园一天天被随意狩猎时，与我们共住地球家园的伙伴一个个濒临灭绝，我们愈来愈孤单；在我们肆无忌惮地挖煤采矿时，地球一天天被掏空，家园一天天被破坏。竭泽而渔，事必反矣。我们一天天的掠夺，一天天的侵蚀，却不考虑我们将会面临怎样的灾难。也许有一天，我们会猛然发现，我们错误破坏。竭泽而渔，事必反矣。我们一天天的掠夺，一天天的侵蚀，却不考虑我们将会面临怎样的灾难。也许有一天，我们会猛然发现，我们错误的选择，错误的行动，最后导致了灾难的结果。的选择，错误的行动，最后导致了灾难的结果。竭泽而渔是一个错误，是一个教训，是让我们提高警惕的一个警钟。佩服古先圣贤的智慧，竭泽而渔是一个错误，是一个教训，是让我们提高警惕的一个警钟。佩服古先圣贤的智慧，“数罟不入洿池数罟不入洿池”阐述了怎样一个发人深省道理，阐述了怎样一个发人深省道理，它提醒人们物极必反，适可而止；它告诉人们开辟幸福道路的方法，它是古代的它提醒人们物极必反，适可而止；它告诉人们开辟幸福道路的方法，它是古代的“可持续发展观可持续发展观”。现代人忘却了古人的教诲，抛弃了高深的智慧，。现代人忘却了古人的教诲，抛弃了高深的智慧，而在追逐利益中渐渐失去了前进的方向，在为自己的胜利沾沾自喜时慢慢掉进了灾难的泥潭。而在追逐利益中渐渐失去了前进的方向，在为自己的胜利沾沾自喜时慢慢掉进了灾难的泥潭。竭泽而渔，事必反矣。这句话不仅应铭记在我们心中，还应在点点滴滴中规范我们的行为。它让我们知道做人做事绝不能极端，要竭泽而渔，事必反矣。这句话不仅应铭记在我们心中，还应在点点滴滴中规范我们的行为。它让我们知道做人做事绝不能极端，要把握分寸，保持平衡；它让我们明白只顾利益反而会伤害自己；它让我们懂得，做事最好适可而止，不能过激。把握分寸，保持平衡；它让我们明白只顾利益反而会伤害自己；它让我们懂得，做事最好适可而止，不能过激。我们应学丹麦人的谨慎明智，我们应学古人的教诲与智慧。我们应时刻铭记：竭泽而渔，事必反矣。我们应学丹麦人的谨慎明智，我们应学古人的教诲与智慧。我们应时刻铭记：竭泽而渔，事必反矣。解析：解析：材料作文是从材料中提炼论点去作文，因此，其开头，一般都是简明地概述材料，从而引出论点。本文即如此，先如材料入手，接着自然地材料作文是从材料中提炼论点去作文，因此，其开头，一般都是简明地概述材料，从而引出论点。本文即如此，先如材料入手，接着自然地提出论点：竭泽而渔，事必反矣。这是第一次使用提出论点：竭泽而渔，事必反矣。这是第一次使用“材料材料”，目的是引出论点。，目的是引出论点。论点提出后，文章进入主体部分，其主要任务是分析论证论点，它要求多角度、透彻的去证明论点，一般要有三个以上的分论点，有多个论论点提出后，文章进入主体部分，其主要任务是分析论证论点，它要求多角度、透彻的去证明论点，一般要有三个以上的分论点，有多个论据，论据中就包括材料作文所给的据，论据中就包括材料作文所给的“材料材料”。这是再提。这是再提“材料材料”目的有二：一是作为论据证明论点，二是紧扣题意，没有游离之感。目的有二：一是作为论据证明论点，二是紧扣题意，没有游离之感。本文提出的三个分论点，都放在了段首，起领起作用、强调作用，中心鲜明。且句中都有本文提出的三个分论点，都放在了段首，起领起作用、强调作用，中心鲜明。且句中都有“竭泽而渔竭泽而渔”一词，越发显得紧扣论点。在论述三个分一词，越发显得紧扣论点。在论述三个分论点时，使用了论点时，使用了7个论据，多次提到个论据，多次提到“材料材料”，论据丰富而简明准确，鲜明有力地证明了论点。，论据丰富而简明准确，鲜明有力地证明了论点。在前边论证的基础之上，第五段进行了总结，这段是最可宝贵的，突出强调了中心论点的意义，特别是用了排比句，铺陈渲染，很有文采。在前边论证的基础之上，第五段进行了总结，这段是最可宝贵的，突出强调了中心论点的意义，特别是用了排比句，铺陈渲染，很有文采。这一部分，论证有力，作者列举了现实生活中种种竭泽而渔的例子，注意从反面进行分析，并和这一部分，论证有力，作者列举了现实生活中种种竭泽而渔的例子，注意从反面进行分析，并和“材料材料”的正面行为进行对比，即充实了文章的的正面行为进行对比，即充实了文章的内容，又有力地论证了论点。内容，又有力地论证了论点。到此，文章进入结尾段。作者再次点到此，文章进入结尾段。作者再次点“材料材料”、点中心论点，与开头相互呼应，结构完整。这是结尾用、点中心论点，与开头相互呼应，结构完整。这是结尾用“材料材料”的作用。的作用。这样看来，材料作文的这样看来，材料作文的“材料材料”，在文中使用至少三次。即开头、中间、结尾各一次。因为，它可以像一条红线，贯穿全文，与论点紧，在文中使用至少三次。即开头、中间、结尾各一次。因为，它可以像一条红线，贯穿全文，与论点紧密相连，使全文形成有机的整体。密相连，使全文形成有机的整体。基本思路：紧贴基本思路：紧贴“材料材料”写起，联系现实展开，点明写起，联系现实展开，点明“材料材料”收束。收束。新材料作文运用材料开头的五重境界新材料作文运用材料开头的五重境界【作文呈现】【作文呈现】阅读下面的材料，根据要求作文。（阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）分）有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说：没想到他竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：要求：自选角度，自拟题目，自定文体。自选角度，自拟题目，自定文体。不少于不少于800字。字。不得套作，不得抄袭。不得套作，不得抄袭。【境界【境界1】：照抄材料】：照抄材料有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。当父亲因嫌难看而责骂他有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。当父亲因嫌难看而责骂他时，男孩理直气壮地说：时，男孩理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”我们的祖先，因抵御寒冬冷风编织了衣服；因畏惧迢迢路途制造了车子；因惧怕野兽侵袭建筑了房屋。同样，袜子的使用是为了保暖和更舒我们的祖先，因抵御寒冬冷风编织了衣服；因畏惧迢迢路途制造了车子；因惧怕野兽侵袭建筑了房屋。同样，袜子的使用是为了保暖和更舒适地行走。（丢失的初衷）适地行走。（丢失的初衷）【点评】此类基本照抄材料作为作文开头的写作，应尽量避免。一是没有看点，不能开篇就先声夺人，给评卷老师留下好的第一印象。二是直接【点评】此类基本照抄材料作为作文开头的写作，应尽量避免。一是没有看点，不能开篇就先声夺人，给评卷老师留下好的第一印象。二是直接暴露出作者作文的机械与生硬。暴露出作者作文的机械与生硬。【境界【境界2】：转述材料】：转述材料有则小故事讲道：一个四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反着穿。一次面对父亲的责问，他理直气壮回答道袜子是他在穿，线有则小故事讲道：一个四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反着穿。一次面对父亲的责问，他理直气壮回答道袜子是他在穿，线在里头会让他难受，当然要把袜子翻过来。在里头会让他难受，当然要把袜子翻过来。故事虽小，却意味深长。父亲以故事虽小，却意味深长。父亲以“线在外头，多难看线在外头，多难看”外界的眼光来规定孩子要把袜子穿正；而男孩则以外界的眼光来规定孩子要把袜子穿正；而男孩则以“线在里头，会使我的脚步舒服线在里头，会使我的脚步舒服”自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题：我们生活着，是该以他人的看法为准则呢，还是自己的感受？显然，男孩自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题：我们生活着，是该以他人的看法为准则呢，还是自己的感受？显然，男孩选择了后者。（不要迷失自我）选择了后者。（不要迷失自我）【点评】此类开头，与照抄材料开头在内容上虽然没多大差别，但作者写作的则一点点灵活性，阅卷者是可以感受到的。一是，作者通过改换人称【点评】此类开头，与照抄材料开头在内容上虽然没多大差别，但作者写作的则一点点灵活性，阅卷者是可以感受到的。一是，作者通过改换人称对材料进行了得体的转述；二是作者巧妙地把材料转化成了他第对材料进行了得体的转述；二是作者巧妙地把材料转化成了他第2自然段的论据，材料已经与作文浑然一体，而不是像境界自然段的论据，材料已经与作文浑然一体，而不是像境界1的开头，材料就是材料。的开头，材料就是材料。【境界【境界3】：截取材料】：截取材料男孩理直气壮地回答父亲：男孩理直气壮地回答父亲：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”小男孩的回答应该能引起不少人的共鸣：反穿不是更舒服吗，为什么我们都要将线头对准自己的脚呢？因为从小我们就被灌输这样的概念：小男孩的回答应该能引起不少人的共鸣：反穿不是更舒服吗，为什么我们都要将线头对准自己的脚呢？因为从小我们就被灌输这样的概念：袜子、衣服穿正面，这样才美观。于是，迎合了世俗，我们却模糊了自己的感受。所以，在我看来，在非原则性问题面前，我们可以像男孩一袜子、衣服穿正面，这样才美观。于是，迎合了世俗，我们却模糊了自己的感受。所以，在我看来，在非原则性问题面前，我们可以像男孩一样向世俗说不！（向世俗说不）样向世俗说不！（向世俗说不）【点评】此类开头，与前面两种写法更见机智。作者没有全面沿用材料，只是截取了男孩这方面的信息。这样写，干练中透露出作者的写作技术。【点评】此类开头，与前面两种写法更见机智。作者没有全面沿用材料，只是截取了男孩这方面的信息。这样写，干练中透露出作者的写作技术。因为他自选的立意角度是儿子角度，自然扣紧与儿子角度相关的关键句就足够。因为他自选的立意角度是儿子角度，自然扣紧与儿子角度相关的关键句就足够。【境界【境界4】：驾驭材料】：驾驭材料我们已经习惯于将有线头的一面穿在里面，且从未像小男孩一样提出质问：为什么要则顾及别人的眼光？袜子是自己在穿，线头会让脚不舒服！我们已经习惯于将有线头的一面穿在里面，且从未像小男孩一样提出质问：为什么要则顾及别人的眼光？袜子是自己在穿，线头会让脚不舒服！静心一想，很多时候我们真的像一群木偶人，线都被牵在长辈的手里，他们规范着我们的一举一动，他们引导着我们的言谈礼仪，使我们渐渐静心一想，很多时候我们真的像一群木偶人，线都被牵在长辈的手里，他们规范着我们的一举一动，他们引导着我们的言谈礼仪，使我们渐渐符合大众眼光，适应环境标准。（打破常规）符合大众眼光，适应环境标准。（打破常规）【点评】此类开头，与境界【点评】此类开头，与境界3虽然都是从儿子的角度立意，但较境界虽然都是从儿子的角度立意，但较境界3更见作者驾驭材料的能力。他没有直接摘抄材料，而是根据自己作文立意的需更见作者驾驭材料的能力。他没有直接摘抄材料，而是根据自己作文立意的需要，对材料的使用是在改编中进行的。要，对材料的使用是在改编中进行的。【境界【境界5】：内化材料】：内化材料人生来就有两个面，一面朝外，是给别人看的；一面朝内，是给自己看的。人生来就有两个面，一面朝外，是给别人看的；一面朝内，是给自己看的。材料中的男孩喜欢反穿袜子，理由很简单，反着穿舒服，难道仅仅因为不则好看，就要折磨或委屈自己吗？材料中的男孩喜欢反穿袜子，理由很简单，反着穿舒服，难道仅仅因为不则好看，就要折磨或委屈自己吗？把这个观点放在我这，就成了：好的一面朝向自己。（将好的一面朝向自己）把这个观点放在我这，就成了：好的一面朝向自己。（将好的一面朝向自己）【点评】此类开头，看似没有使用材料，但作者对材料内核的把握，以及对材料精髓的领悟呼之欲出。无声可以胜有声，作者达到了不用材料却【点评】此类开头，看似没有使用材料，但作者对材料内核的把握，以及对材料精髓的领悟呼之欲出。无声可以胜有声，作者达到了不用材料却胜过紧住材料写的效果，是为最高境界。胜过紧住材料写的效果，是为最高境界。掌握审题的基本方法掌握审题的基本方法1.提炼中心法提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。材料：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：材料：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。小学生看着盖达尔笑了。分析：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，分析：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点：可以提炼出如下两种观点：做人不应该随随便便；做人不应该随随便便；要做有真才实学的人，不能徒有虚名。要做有真才实学的人，不能徒有虚名。2.抓关键句法抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。材料中人物的评议性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，它们往往才是真正的关键句。者或材料中的人物的评议性语句。材料中人物的评议性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，它们往往才是真正的关键句。材料：材料：2013年北京卷作文：年北京卷作文：科学家：假如请爱迪生来科学家：假如请爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。科学家：我同意，手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。科学家：我同意，手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。文学家：手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。文学家：手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。科学家与文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？请自选角度，自拟题目，自定文体科学家与文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？请自选角度，自拟题目，自定文体(诗歌除外诗歌除外)，写一篇不少于，写一篇不少于800字的文章。字的文章。分析：分析：“科学家与文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？科学家与文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？”其中其中“科学家与文学家各自对手机的看法科学家与文学家各自对手机的看法”作为提示性话语至关重要。它作为提示性话语至关重要。它表明要扣住表明要扣住“手机手机”立意、行文。可以从科学家的视角来立意，可以从文学家的视角立意，也可以两者结合起来立意。抓住这样的关键语句，何立意、行文。可以从科学家的视角来立意，可以从文学家的视角立意，也可以两者结合起来立意。抓住这样的关键语句，何忧之有？忧之有？3.由果推因法由果推因法材料：兔子站在山涧的边缘，望着对面草地上的绿草，垂涎三尺。但山涧有几十米宽，除非长着翅膀的鸟才能到对岸。兔子心想，自己长着翅膀就材料：兔子站在山涧的边缘，望着对面草地上的绿草，垂涎三尺。但山涧有几十米宽，除非长着翅膀的鸟才能到对岸。兔子心想，自己长着翅膀就好了，那样就可以轻而易举地飞到对面的草地上美餐一顿好了，那样就可以轻而易举地飞到对面的草地上美餐一顿忽然一股巨大的旋风刮过来，兔子被刮上天空，它只觉得天旋地转，一会儿它轻轻忽然一股巨大的旋风刮过来，兔子被刮上天空，它只觉得天旋地转，一会儿它轻轻地落在了地上。地落在了地上。自己竟然自己竟然“飞飞”过了山涧！黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西，惊呆了：这个会飞的东西竟是兔子！从此，兔子成了动物界的体育过了山涧！黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西，惊呆了：这个会飞的东西竟是兔子！从此，兔子成了动物界的体育明星。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己的领地，给同类作报告。兔子常伴着阵阵掌声登上讲台，慷慨陈词，讲自己飞跃山涧的实践与体会，明星。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己的领地，给同类作报告。兔子常伴着阵阵掌声登上讲台，慷慨陈词，讲自己飞跃山涧的实践与体会，在一片赞赏和喝彩声中，兔子觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天，它站在山涧边上，为大家再次表演飞跃山涧绝技，只见它用足力气，在一片赞赏和喝彩声中，兔子觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天，它站在山涧边上，为大家再次表演飞跃山涧绝技，只见它用足力气，猛地向对面跃去。可是，它只猛地向对面跃去。可是，它只“飞飞”出几米便坠到山涧里去了。出几米便坠到山涧里去了。分析：本题可用由果推因的方法来审题立意，兔子为什么会坠入山涧，原因就是没有认清自己仅仅是只兔子，根本不会飞翔，故考生可从以下角度分析：本题可用由果推因的方法来审题立意，兔子为什么会坠入山涧，原因就是没有认清自己仅仅是只兔子，根本不会飞翔，故考生可从以下角度立意：立意：正确认识自己，在鲜花与掌声中别迷失自我；正确认识自己，在鲜花与掌声中别迷失自我；正确看待鲜花与掌声，时刻保持清醒的头脑；正确看待鲜花与掌声，时刻保持清醒的头脑；生活中的生活中的“偶然偶然”未必就是未必就是“必然必然”，我，我们应该正确对待生活中的们应该正确对待生活中的“偶然偶然”。4.揣摩倾向法揣摩倾向法有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语言信息，体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语言信息，体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。向确立最佳的立意角度。材料：狼与羊在长达千年的争斗之后，终于握手言和了，这对双方来说都是求之不得的。为了促使信任，两方交换了材料：狼与羊在长达千年的争斗之后，终于握手言和了，这对双方来说都是求之不得的。为了促使信任，两方交换了“人质人质”，羊交出了牧羊犬，而狼，羊交出了牧羊犬，而狼则拿出了狼崽。仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊羔，并叼着跑回了森则拿出了狼崽。仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊羔，并叼着跑回了森林之中。而作为抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了冤魂。林之中。而作为抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了冤魂。分析：本材料有明显的感情倾向句，即分析：本材料有明显的感情倾向句，即“而作为抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了冤魂而作为抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了冤魂”。在这句话中，在这句话中，“花言巧语花言巧语”和和“冤魂冤魂”两词明显地表达了对狼的批判和对羊及牧羊犬的同情，所以考生必须在坚持材料对二者的感情倾向的基础上两词明显地表达了对狼的批判和对羊及牧羊犬的同情，所以考生必须在坚持材料对二者的感情倾向的基础上立意。然而许多考生却忽视了这个感情倾向，提出了立意。然而许多考生却忽视了这个感情倾向，提出了“兵不厌诈兵不厌诈”“要善于动脑筋要善于动脑筋”“充分发挥自己的智慧充分发挥自己的智慧”等观点，对狼大加赞赏。这样褒贬不分等观点，对狼大加赞赏。这样褒贬不分的作文只能被判为四类文即跑题作文。的作文只能被判为四类文即跑题作文。5.抓关系法抓关系法新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立意深刻。新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立意深刻。材料：一片罂粟开花了，娇艳美丽的花朵在风中摇曳。材料：一片罂粟开花了，娇艳美丽的花朵在风中摇曳。罂粟对过路的人说：罂粟对过路的人说：“如果你能采食我的果实，一定会给你带来快乐。如果你能采食我的果实，一定会给你带来快乐。”路人对罂粟说：路人对罂粟说：“如果陶醉于你片刻的快乐，就会给我带来长久的痛苦！如果陶醉于你片刻的快乐，就会给我带来长久的痛苦！”分析这则对话中有一个分析这则对话中有一个“快乐快乐”与与“痛苦痛苦”的矛盾问题，只要抓住了这两者的辩证关系，就抓住了立意的核心。的矛盾问题，只要抓住了这两者的辩证关系，就抓住了立意的核心。6.求异同法求异同法(异中求同，同中求异异中求同，同中求异)此法主要适用于多则材料型。此法主要适用于多则材料型。材料材料(1)爱因斯坦的相对论发现至今仍有不少反对者。英国物理学家霍金说，他至今每周仍能收到两三封信，这些信旨在证明爱因斯坦的理论是错爱因斯坦的相对论发现至今仍有不少反对者。英国物理学家霍金说，他至今每周仍能收到两三封信，这些信旨在证明爱因斯坦的理论是错的。的。(2)有人告诉爱因斯坦，有一本名叫有人告诉爱因斯坦，有一本名叫“反对爱因斯坦的反对爱因斯坦的100位科学家位科学家”的书。爱因斯坦回答：的书。爱因斯坦回答：“为什么要为什么要100位？如果我真的错了，只要有一位能证明我错位？如果我真的错了，只要有一位能证明我错了就可以了。了就可以了。”分析多则材料作文的审题要学会分析多则材料作文的审题要学会“同中求异同中求异”和和“异中求同异中求同”。“同中求异同中求异”就是将几则材料放在一起，通过比较分析找出它们的不同点，然后着眼就是将几则材料放在一起，通过比较分析找出它们的不同点，然后着眼于差异之处，立意作文。于差异之处，立意作文。“异中求同异中求同”就是从几则材料中去寻找出它们之间的共同点，然后据此立意作文。综合上面两则材料，考生可以从就是从几则材料中去寻找出它们之间的共同点，然后据此立意作文。综合上面两则材料，考生可以从“质疑的质疑的精神精神”“面对错误的批评面对错误的批评”“自信自信”等角度立意。等角度立意。一则新材料作文的审题方法往往是几种方法综合使用的。一则新材料作文的审题方法往往是几种方法综合使用的。