广州市幼儿园家庭教育指导的现状与需求调查分析报告.docx

广州市幼稚园家庭教育指导现实状况和需求调查汇报

[摘  要]经过问卷调查和访谈分析，发觉广州市幼稚园家庭教育指导在指导主体和对象、指导内容、指导组织形式、指导具体方法等方面取得了一定进展，但在家园供需方面尚存在一定落差。幼稚园家庭教育指导工作需要愈加好地研究幼儿家庭教育中现实问题和迷惑，愈加贴近幼儿家长现实需求，以提升幼儿家庭教育指导实效。
　　[关键词]幼儿教育；家庭教育；家庭教育指导

　　研究发觉，家庭对入园幼儿认知发展影响居于首位，对其个性发展也产生着决定性影响。[1]但无数事实并有很多研究表明，现在包含幼儿在内0～18岁儿童家庭教育仍然存在很多问题，如家长教育观念陈旧、教育知识缺乏、教育能力低下、教育方法方法不妥等等。这不仅影响了儿童发展，也使相当多家长感到迷惑和无助。这表明，幼儿家庭教育确实需要家庭之外机构或人员给立即有效指导和帮助。
　　幼稚园因其和幼儿家庭紧密频繁联络而含有天然指导优势，由其组织实施家庭教育指导已现实地成为目前开展指导工作主渠道。实际上，政府在相关文件中早已对幼稚园开展家庭教育指导工作提出了对应要求。如《幼稚园工作规程》（1996）指出，“幼稚园应主动和幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿任务”；《幼稚园教育指导纲要（试行）》（）明确要求幼稚园要“主动支持、帮助家长提升教育能力”；《相关幼儿教育改革和发展指导意见》（）也提出，“要充足利用幼稚园和小区资源优势，面向家长开展多个形式早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量不停提升”；显然，幼稚园作为一个基层、专门教育机构，有责任和义务向幼儿家长提供家庭教育指导，提升家长家庭教育水平。
　　广州地域现在共有各级各类幼稚园1513所，在园幼儿27.15万人。[2]现阶段这些幼稚园家庭教育指导工作开展得怎样？广大家长对家庭教育指导有哪些现实需求？幼稚园开展指导工作能否满足家长相关需求？存在着哪些需要改善地方？基于这些问题，我们于4～7月间开展了一项“广州市幼稚园家庭教育指导现实状况和需求”问卷调查，并结合部分问题进行了初步访谈。
　　一、调查对象基础情况
　　调查问卷分园长问卷和家长问卷两套。园长问卷共发出232份，回收有效问卷227份，有效回收率为97.9%，涵盖了越秀区（含原东山区）、天河区、白云区和花全部区4个有代表性新老城区不一样类型幼稚园232所，每位园长填写一份；家长问卷共发出850份，回收有效问卷792份，有效回收率为93.2%，涵盖了越秀区（含原东山区）、天河区、白云区、花全部区和荔湾区（含原芳村区）5个有代表性新老城区42所不一样类型幼稚园大、中、小不一样班级幼儿家长850名，每位幼儿家长填写一份。从问卷发放范围和有效回收百分比来看，基础上能反应广州市幼稚园家庭教育指导通常情况。
　　（一）被调查幼稚园基础情况
　　接收调查幼稚园中，传统教育发达老城区越秀区（含原东山区）占11.5%，新城区天河区占27.3％，城镇结合区白云区占37.0％，县改区（郊县）花全部区占24.2％，这基础符合广州市各区行政区划范围实际情况；从幼稚园类型来看，省一级园占5.7％，市一级园占16.7%，其它类型园（包含区一级园和未评定园）占77.5%；从办园性质来看，教育部门办园、街道集体办园和机关办园恰好各占7.5%，其它77.5%则为其它办园类型（包含多种社会力量办园），这基础符合现在广州市幼稚园类型和性质通常情况，即大多数为面向市场、自主经营一般幼稚园。
　　（二）被调查幼儿家庭基础情况
　　接收调查幼儿家庭中，在家庭结构方面，绝大多数为完整型关键家庭（无父单亲家庭占3.4%，无母单亲家庭占1.6%），家有祖辈老人占44.6%，雇有保姆占9.0%，另有其它组员占2.1%；儿女数量方面，绝大多数（84.7%）为独生儿女家庭，14.7%家庭育有2个孩子，另有0.7%家庭育有3个及以上孩子，在这些多胎生育家庭中，1.8%是因为第1个孩子有没有法治愈疾病、缺点或残疾，5.5%是在国外（境外）出生，38.2%是考虑到家庭经济情况很好，另外54.5%则因为其它原因（访谈发觉关键属计划外超生）；家庭经济条件方面，以中等收入家庭居多，其中，月平均收入处于元以下占13.1%，～4000元占37.7%，4001～8000元占31.5%，8001元以上占17.7%；幼儿父母年纪方面，以40岁以下中青年为主，其中，父亲在26～30岁占11.0%，31～35岁占51.3%，36～40岁占32.6%，41岁以上占5.1%，母亲在25岁以下占1.8%，26～30岁占27.1%，31～35岁占58.4%，36～40岁占11.5%，41岁以上占1.1%；幼儿父母受教育程度方面，中低学历者占有较大百分比，且女性学历相对低于男性，其中，父亲属高中（中专）毕业及以下占43.7%，大专毕业占24.8%，本科毕业占25.3%，硕士毕业及以上占6.2%，母亲属高中（中专）毕业及以下占48.0%，大专毕业占29.9%，本科毕业占20.7%，硕士毕业及以上占1.4%。
　　二、对家庭教育指导目标和价值基础认识
　　幼稚园家庭教育指导就其性质来说，属于一个意在提升幼儿家长本身素质和家庭教育水平、含有师范教育特色成人教育形式。理论研究认为，其根本目标和价值在于优化家庭教育环境，提升家庭教育质量，增强家庭－幼稚园－社会共同参与幼儿教育意识，形成育人协力。
　　开展家庭教育指导工作最关键目标是什么？相关这一问题，73.1%幼稚园园长和75.4%幼儿家长认为是要“让家长了解幼稚园教育，尽可能做到家园教育一致”，另有20.7%园长和22.3%家长认为是为了“提升家长素质，优化幼儿家庭教育质量”，5.3%园长和2.3%家长认为是为了“让家长在人力、物力和财力上帮助、支持幼稚园，提升幼稚园教育质量”。在这一问题上，家园双方认识显示出高度一致性，但似乎全部存在一个认识误区，认为搞好家庭教育指导是为了愈加好地为幼稚园教育服务而非为家庭教育服务，表现出大陆传统“学校中心”、“幼稚园中心”特色。而“家”和“园”、家庭教育和幼稚园教育到底何为中心、何主何次？这个问题还值得探讨。
　　家长是否有必需接收家庭教育方面指导和帮助？相关这一问题，96.0%园长表示肯定，说明广大幼稚园在这一问题上思想认识达成了较高水平；比较起来，78.2%家长认为“有必需”，另有逾两成家长态度消极，其中，11.0%认为“没有必需”，10.8%“不清楚”，说明家长思想认识还需加强。幼儿良好家庭教育实现，实有赖于家长良好家庭教育观念、素质、能力和方法方法把握，舍此别无她途。所以，目前应切实加强对广大家长宣传教育，调动家长参与家庭教育指导主动性，发挥家长在指导过程中主体性作用。
　　关键应由什么机构指导和帮助幼儿家长搞好家庭教育？园长选择依次是幼稚园（45.4%）、教育科研机构（38.3%）、大众传媒机构（10.6%）和小区（居委会等）（5.7%），家长选择次序也和此相同，但百分比略有差异，四者依次为60.7%、31.7%、4.8%和2.8%。这表明，幼稚园在家庭教育指导问题认识上比家长要理性些，认识到除幼稚园本身参与外，还应充足借助社会力量，发挥其它家庭教育指导主体关键指导作用；相对来说，家长对幼稚园发挥指导作用方面既充足信任、又过于依靠。
　　是否有必需由幼稚园指导家长搞好家庭教育？选择“很有必需”和“比较有必需”园长共占92.1%，而家长这两项选择共占86.0%，家园双方认识相差不大。这首先表现出幼稚园在家庭教育指导工作方面勇挑重担主人翁态度、主动精神，其次也说明广大家长对幼稚园工作支持和信任。
　　三、幼稚园家庭教育指导主体和对象
　　（一）幼稚园家庭教育指导主体及其素质
　　接收调查幼稚园表示，现在幼稚园开展家庭教育指导关键是由园长（23.8%）和幼稚园老师（41.0%）进行，另外34.4%为外请教授，0.9%为其它人；但问及“贵园老师是否接收过家庭教育指导理论和实践方面正规培训？”时，52.4%园长却给予否定，另有11.5%表示“不清楚”，只有36.1%园长作出肯定回复；至于“认为贵园老师是否胜任家庭教育指导工作？”，则又有58.6%园长表示肯定，只有19.8%园长表示否定，21.6%则“不清楚”。
　　该说，以幼稚园老师为主体力量，建设一支专兼结合、功效互补，含有较高专业素养和指导能力家庭教育指导者队伍，是幼稚园开展家庭教育指导根本前提，也是指导工作取得实效关键保障。但调查和访谈结果并不乐观：大部分家庭教育指导工作（64.8%）是由幼稚园园长和老师实施，但她们中间有超出半数（52.4%）未接收过家庭教育指导理论和实践正规培训，然而近六成（58.6%）园长却仍然表示幼稚园老师能胜任指导工作，这一矛盾现象值得反思。现在应做工作是，要面向幼稚园老师大力开展家庭教育指导理论和实践培训，切实提升她们指导能力、指导水平、指导科学性和针对性。
　　（二）幼稚园家庭教育指导对象及其需求
　　谁最应该接收家庭教育指导？95.6%园长认为是幼儿父母亲，仅有4.0%园长选择祖辈家长，0.4%选择保姆；家长选择则是幼儿父母亲为73.8%，祖辈家长为20.9%，保姆为4.6%，其它人为0.7%，表现出家园认识上差异。结合访谈总结认为，幼稚园基于父母亲是幼儿家庭教育关键实施者、责任负担者通常认识，当然主张父母亲应优先接收指导；家长则基于幼儿家庭教育中父辈祖辈教育不一致、保姆教育水平低下等原因，认为祖辈、保姆等也是接收指导必需对象，两方面全部有道理。
　　接收调查家长还表示，她们最期望由幼稚园老师（58.6%）指导和帮助她们搞好家庭教育，其次是外请教授（34.9%），最终是园长（6.4%），而且74.3%人认为幼稚园老师有能力指导她们搞好家庭教育。家长最期望由幼稚园负担指导职能并确信幼稚园能胜任指导工作，简明分析之，原因大致有三：一是基于家长对幼稚园教育充足信任甚至依靠；二是此次调查中相当部分家长学历层次相对较低、家庭教育知识缺乏，她们确实能够直接从幼稚园取得一定指导和帮助；三是幼稚园乃是现在家长获取教育资源和帮助关键甚至是惟一路径。但也有相当部分家长（34.9%）认识到从外请教授那里获取家庭教育指导和帮助关键性，这提醒幼稚园开展家庭教育指导工作应考虑另一个关键切入点。
　　四、幼稚园家庭教育指导基础内容
　　将幼稚园现有做法和家长需求倾向进行比较，是基于这么一个假设：假如在同一项目上两项百分数如“常常有”和“有必需”、或“几乎没有”和“没必需”比较靠近，则可粗略估量，在该项目上家园认识相对靠近，幼稚园做法相对比较符合家长需求；反之亦然。

表1   幼稚园家庭教育指导内容方面现实状况和需求（单位：％）
指导内容
常常
有
有
必需
偶然
有
无
所谓
几乎
没有
没
必需
园长
家长
园长
家长
园长
家长
幼稚园教育教学情况
78.9
84.8
19.8
13.3
1.3
1.8
幼儿身心发展特点和规律
63.0
92.6
33.9
6.4
3.1
0.9
幼儿家庭教育特点和规律
44.5
83.4
47.1
16.1
8.4
0.5
家庭教育中常见问题和处理方法
52.4
88.3
42.7
11.3
4.8
0.5
同龄孩子家庭家庭教育成功经验
23.3
76.6
63.0
21.4
13.7
2.1
家庭教育热点问题
30.0
67.4
55.5
26.9
14.5
5.7

　　从表1可知，在上述6个项目上，家长“所需”普遍高于幼稚园“所为”，提醒现在幼稚园各方面指导内容全部需加以充实，深入满足家长需要。
　　调查还发觉，在指导内容上，幼稚园安排最多依次是“幼稚园教育教学情况”（43.3%）、“家庭教育中常见问题和处理方法”（20.9%），安排最少依次是“家庭教育热点问题”（34.3%）、“同龄孩子家庭家庭教育成功经验”（30.9%）；而家长最需要依次是“幼儿身心发展特点和规律”（35.9%）、“家庭教育中常见问题和处理方法”（30.8%），最不需要依次是“家庭教育热点问题”（37.1%）、“同龄孩子家庭家庭教育成功经验”（27.6%）。这表明，首先，幼稚园能尽可能考虑家长需求，相对降低了家长不太需要内容分量，在部分家园共同关注关键内容如“同龄孩子家庭家庭教育成功经验”方面则加大比重；其次，幼稚园一定程度上还是秉持“幼稚园中心”，在幼稚园教育教学情况宣传和说教方面比重相对过大，一定程度上不够重视家庭教育指导立足家庭、服务家庭指导性标准，忽略了家长渴望了解、掌握孩子身心发展特点和规律，方便愈加好地搞好家庭教育迫切需求。
　　五、幼稚园家庭教育指导组织形式
　　所谓指导组织形式，是指特定指导主体和指导对象在一定时间、空间范围内所组成基础活动范式。通常而言，幼稚园家庭教育指导大致可分为集体指导和部分指导两大类，如全园指导、全班指导属经典集体指导，一对一单独指导则属部分指导；另外，表2中所列“按家庭组员分类指导”、“按家长文化程度分类指导”也属针对特殊家长群体集体指导。
表2   幼稚园家庭教育指导组织形式方面现实状况和需求（单位：％）
指导组织形式
常常
有
有
必需
偶然
有
无
所谓
几乎
没有
没
必需
园长
家长
园长
家长
园长
家长
全园幼儿家长集体指导
37.9
36.6
59.9
35.2
2.2
28.3
以幼儿班级为单位集体指导
56.4
73.3
38.3
21.6
5.3
5.1
按家庭组员分类指导
11.9
31.7
35.2
31.5
52.9
36.8
按家长文化程度分类指导
6.2
19.8
23.3
36.8
70.5
43.4
老师对家长进行一对一指导
35.2
45.1
43.2
29.2
21.6
25.7

　　分析表2可知，“全园指导”是惟一“所为”超出“所需”项目，除此之外，在各项目上家长“所需”均超出幼稚园“所为”，提醒幼稚园应该重视多个组织形式结合利用，灵活变通。
　　调查还发觉，幼稚园使用最多组织形式是“全园幼儿家长集体指导”（47.3%）和“以幼儿班级为单位集体指导”（34.9%），使用最少则是“按家长文化程度分类指导”（48.5%）和“按家庭组员分类指导”（34.3%）；家长最喜爱组织形式是“以幼儿班级为单位集体指导”（39.4%）和“老师对家长一对一指导”（33.9%），最不喜爱组织形式依次是“按家长文化程度分类指导”（41.4%）和“全园幼儿家长集体指导”（33.2%）。结合访谈总结可知，现在幼稚园家庭教育指导在组织形式上还比较粗放，着眼于大处着手、面上抓，鉴于人力、物力原因尚难全方面考虑家长部分情况和部分需求；以班级为单位进行指导是最传统、也是家园全部较习惯组织形式；全园集体指导即使利用广泛，但流于形式、缺乏针对性，所以家长不喜爱；家长期望能集体指导和部分指导结合，既能了解到面上问题，又能针对自己具体问题、特殊性给予部分关注；家园双方全部不喜爱按家长文化程度分类进行指导。
　　六、幼稚园家庭教育指导具体方法
　　幼稚园家庭教育指导存在不一样具体方法，研究教授对其也有不一样分类主张。我们这里尝试依据指导活动实践所依靠媒介性质分为三大类：以人为媒介方法、以文字材料为媒介方法和以现代信息技术为媒介方法。在表3所列项目中，属于以人为媒介方法有：家访，来园接待，教授咨询，专题讲座，家长会，经验交流活动或成功家长经验介绍会，亲子活动，家长开放日等；属于以文字材料为媒介方法有：书信便条，家园联络册，介绍、组织订阅家庭教育报刊杂志和普及读物等，提供自编家庭教育小报、墙报、黑板报等；属于以现代信息技术为媒介方法则有：电话联络，电子邮件或手机短信，组织观看幼稚园自摄幼稚园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动录像，介绍家庭教育方面电影、电视、录像等，推荐家庭教育网站等。
表3   幼稚园家庭教育指导具体方法方面现实状况和需求（单位：％）
指导方法
常常见
有必需
偶然用
无所谓
几乎不用
没必需
园长
家长
园长
家长
园长
家长
家访
71.8
56.3
23.8
35.9
4.4
7.8
来园接待
75.8
45.7
22.9
45.3
1.3
9.0
教授咨询
14.1
56.6
61.7
36.3
24.2
7.1
电话联络
82.8
77.7
15.9
20.9
1.3
1.4
书信便条
37.0
52.0
48.9
37.9
14.1
10.1
家园联络册
93.8
86.2
4.8
12.6
1.3
1.1
电子邮件或手机短信
14.1
37.9
48.9
45.1
37.0
17.0
家长会
60.4
76.6
37.9
22.3
1.8
1.1
专题讲座
32.2
59.1
53.3
36.8
14.5
4.1
经验交流活动或成功家长经验介绍会
11.9
57.9
59.0
38.6
29.1
3.4
亲子活动
59.9
81.6
35.7
17.5
4.4
0.9
家长开放日
59.5
78.4
34.8
19.1
5.7
2.5
介绍、组织订阅家庭教育报刊杂志、普及读物等
27.8
43.9
52.9
49.9
19.4
6.2
提供自编家庭教育小报、墙报、黑板报
38.3
41.8
40.5
50.3
21.1
7.8
组织观看幼稚园自摄幼稚园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动录像
16.7
54.7
44.5
42.1
38.8
3.2
介绍家庭教育方面电影、电视、录像等
3.1
45.7
41.0
48.3
55.9
6.0
推荐家庭教育网站等
5.7
47.1
35.7
42.1
58.6
10.8

　　分析表3可知，以人为媒介指导是幼稚园传统、最为常见具体方法，也是幼儿家长最为肯定、最愿意接收方法。其中，尤以“家访”（71.8%）、“来园接待”（75.8%）、“家长会”（60.4%）、“亲子活动”（59.9%）、“家长开放日”（59.5%）等为代表；幼稚园“所为”和家长“所需”也较为靠近，表现出指导活动中人和人交流互动、发挥主体性关键意义。但值得注意是，除了“家访”和“来园接待”两项幼稚园能很好地满足家长需求外，其它项目如“教授咨询”、“专题讲座”、“家长会”、“经验交流活动或成功家长经验介绍会”、“亲子活动”、“家长开放日”等，幼稚园现在所提供服务距离幼儿家长需求全部还有差距。
　　以文字材料为媒介指导幼稚园利用也较为频繁，其中“家园联络册”是现在幼稚园指导过程中利用十分普遍一个方法（93.8%），很好地满足了家长需求（86.2%），起到了很好家园联络沟通效果。但“书信便条”，“介绍、组织订阅家庭教育报刊杂志和普及读物等”，“提供自编家庭教育小报、墙报、黑板报等”，幼稚园利用相对还不多（37.0%、27.8%、38.3%），然而家长在这些方面需求略高（52.0%、43.9%、41.8%），提醒幼稚园在此方面应给予加强。
　　现代信息技术为媒介指导，除了“电话联络”幼稚园利用较多（82.8%）而家长也认为有必需（77.7%）外，其它项目幼稚园还未习惯利用，但家长需求很高，这提醒幼稚园应该加强现代信息技术在家庭教育指导工作中利用，提升指导水平和效率。
　　调查还发觉，幼稚园使用最多具体指导方法依次是“家园联络册”（20.3%）、“来园接待”（17.9%）和“家访”（14.6%），使用最少依次是“介绍家庭教育方面电影、电视、录像等”（17.5%）、“推荐家庭教育网站等”（16.3%）和“组织观看幼稚园自摄幼稚园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动录像”（12.8%）。家长认为最有效依次是“家访”（17.8%）、“经验交流活动或成功家长经验介绍会”（14.6%）和“家园联络册”（12.5%），最无效依次是“介绍家庭教育方面电影、电视、录像等”（18.3%）、“组织观看幼稚园自摄幼稚园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动录像”（15.5%）和“电子邮件或手机短信”（11.2%）。
　　七、简明结论和思索
　　综合上述对广州市幼稚园家庭教育指导实施现实状况和家长需求相关分析，我们总结认为：
　　（一）家庭教育指导主体和指导对象方面
　　现在，广州市幼稚园在实施家庭教育指导方面，指导主体和指导对象相对来说全部相对单一，关键是幼稚园为指导主体实施，单向、关键面对幼儿父母指导，缺乏对应良性互动机制。所以，1．应主动提倡家庭教育指导主体多元化。幼稚园不能也没有能力包办全部指导工作，应发挥社会力量尤其是科研机构和教育教授、大众媒体指导优势，形成多指导主体协作态势。2．切实搞好幼稚园老师培训。幼稚园园长和老师现在已现实地成为幼稚园家庭教育指导工作主力军，但专业技能和指导能力应加强，现在应大力开展面向幼稚园园长、老师家庭教育指导理论知识和实践操作技能专业培训，切实提升她们开展指导工作能力、水平和质量。3．拓展指导对象。家庭教育指导对象，应由以往以幼儿父母为主，扩展至全部家庭组员，包含祖辈家长、保姆、其它家庭组员和幼儿本身。4．改善指导模式。应根本改变灌输式、指导对象被动接收指导局面，充足发挥幼儿家庭组员在家庭教育指导过程中主体性作用，形成良好互动关系和反馈机制，将家庭教育指导活动改善为幼儿家长教育和自我教育相结合过程。
　　（二）幼稚园家庭教育指导内容方面
　　目前幼稚园家庭教育指导工作还未正确抓住家长迫切需求和现实迷惑，如幼儿身心发展特点和规律，家庭教育中最常见、最关键问题和迷惑。所以，1．要切实把服务于家长、服务于家庭教育作为家庭教育指导内容设计基础标准。2．要紧密结合时代发展需要，抓住新形势下家庭教育工作新问题、新特点、新要求来安排家庭教育指导内容。3．要在家长群体中展开调查工作，了解广大幼儿家长实际需求和真实育儿迷惑。4．要扩大指导内涵，从理论到实践、从观念改造到家庭教育方法方法掌握全部要指导，切实指导和帮助家长搞好家庭教育，提升家庭教育质量。
　　（三）幼稚园家庭教育指导组织形式方面
　　现在幼稚园家庭教育指导在组织形式上还比较粗放，着眼于大处，搞大手笔，针对性相对缺乏。所以在目前，很关键是要努力改变眉毛胡子一把抓粗放式指导局面，确立分层分类指导思想。全园集体指导形式通常会流于形式，效果不佳，应尽可能少用；班级集体指导形式能够继续发扬，但要主动改善、改造；家长部分指导虽费人力物力然而效果好，值得大力提倡；另外也可考虑按指导对象类别（如父母、祖辈家长、保姆和幼儿）和不一样需求分类指导，这么符合效益性标准。由此，形成点面指导相结合、集体指导和部分指导相结合、普遍指导和特殊指导相结合局面。
　　（四）幼稚园家庭教育指导具体方法方面
　　在家庭教育指导具体方法上，现在幼稚园在传统方法上利用得很好，在长久积累过程中探索出了良好经验，也较受幼儿家长欢迎，但还需深入了解和把握家长指导需求，深入细化指导工作；在以现代信息技术为媒介指导方法上，家长现实需求很高，但幼稚园做得还相对不够。所以，1．要依据不一样指导目标和指导内容，不拘一格、灵活多变、多元丰富地采取多种家庭教育指导形式，每一个具体形式利用得好，全部能够发挥其主动指导作用。2．要依据幼儿家长特点、喜好和需求，量体裁衣，深入浅出，采取贴近家庭生活实际、幼儿家长喜闻乐见具体方法。3．传统指导方法要发扬和主动改善，以现代信息技术为特征、新型现代方法也要努力引入。
　　总而言之，目前幼稚园家庭教育指导工作只有愈加好地发觉幼儿家庭教育中出现种种现实问题和迷惑，努力研究和切实贴近幼儿家长现实需求，采取科学合理指导组织形式和具体方法，才能真正提升幼稚园家庭教育指导实效。

[*] 本文系第八届（）海峡两岸家庭教育学术研讨会发表交流论文。

  参考文件：
[1]史慧中.相关“适应中国国情，提升幼儿素质”调查研究[M].北京：教育科学出版社，1991.145～149.
  [2] 广州市开展学前教育调研工作情况汇报[R].广州市教育局，穗教[]3号文.