实验中学导学案分组实施专业方案.docx
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1、潼关试验中学相关强力推行“学案导学”实施方案经过暑期培训和自学讨论,我校全体老师对于山西太谷县在“学案导学”方面进行多方位、深层次、卓有成效探索和改革有了一个全方面认识,她们一整套宝贵经验,独具特色,处理了我校实施导学案以来,相关教学落实问题方面迷惑,值得借鉴。为全方面提升教育教学质量,推进我校教育事业连续、健康、快速发展,结合我校教育教学实际、特点和以往经验、探索,强力推行“学案导学”。具体实施方案以下:一、指导思想以科学发展观为指导,以深入实施素质教育为关键,借鉴太谷县成功教学改革经验,构建符合我校实际、含有特色新型管理体制和教育教学模式,全方面提升我校教育教学质量,推进我校教育事业又好又
2、快发展。二、具体要求(一)深刻了解“学案导学”含义“学案”就是老师依据课标要求、学生认知水平和教学经验编写供学生课外预习和课内自学用书面学习方案。“学案导学”是以学案为载体,以导学为方法,以学生自主学习为主体,以老师启发引领为主导,师生共同合作完成教学任务一个教学模式。它提倡学生自主学习、自主探索、自我发觉,是学生学会学习、学会合作、学会发展有效路径,最终目标是深入转变老师教学观念和教学方法,转变学生学习方法,优化课堂模式。1“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。老师设计学案时,首先依据课程标准,制订教学目标和学生活动内容,着力点放在“学习活动设计”上,它包含学习内容和
3、学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思索、讨论等;还要确定培养学生何种思维方法,训练何种能力,指导何种解题方法等,要正确、具体,使静态学习内容动态化。同时充足考虑学生个性差异,认知水平高低,经过启发性、趣味性问题设计和学案情景设计,使学生进入角色,激起爱好,达成全体学生自主学习目标。2“导学”包含两个方面内容。一是“导”,老师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价、情感推进。二是“学”,其中包含扫除显性障碍和找出疑难问题,也包含对教学内容关键点梳理和关键目标明确。应该注意是,这里老师“导”是为学生自学服务,学生“学”是在老师指导下进行,二者相互配合,相辅相成。
4、3学案导学关键内涵:阅读感悟 ;自学检测; 合作交流 ;展示点拨;分层训练;拓展延伸。(二)正确领会四种课型设计要领以“学案导学关键内涵”为总纲,主动探索“新讲课、复习课、习题课、讲评课”四种课型设计要领,意在经过设计要领剖析,引导老师科学地实施教学,提升课堂教学效率。1新讲课教学模式案例设计要思索六点:(1)怎样导入;(2)自学提要;(3)自测题;(4)预估出现问题;(5)处理问题方法方法;(6)设计分层题组。讲课重视五个步骤:温故互查、设问导读、自学检测、巩固练习、拓展练习具体实施步骤:二人小组温故互查;激情导课;阅读课文几页到几页,完成下列问题或习题;预估出现问题;处理问题方法方法;巩固
5、练习方法和更正方法和对每一组练习提炼;拓展练习分层安排及处理措施;课堂小结;课后反思。各老师要依据实际需要,进行筛选整合,不一定死搬硬套。2、复习课“以练代讲”模式案例设计要思索四点:(1)复习是哪一段知识,这一段知识有多个知识点,多个基础方法,哪些关键哪些次要?(2)哪些基础题能展示这些基础知识点和方法。(3)这些知识点在整个知识体系中作用是什么?和哪些知识链接较多?(4)这些知识点和方法在新课程中考中怎样考?实施步骤:复习问题习题化,在练完后小组纠错,老师归纳知识点;知识网络化。第二组练习使学生体会知识链,使学生豁然开朗;借题上楼,拓展思维,形成解题思绪。老师可依据实际情况进行发挥,但关键
6、是以练代讲,提升效率。3、习题课“分解任务,小组展示”模式案例设计要思索五点:(1)今天习题课要巩固哪些基础知识点和基础方法?(2)今天习题课要和哪些知识链接,做哪些拓展和延伸;(3)有多个小组,设计多个题,每个小组任务怎样分配;(4)每个小组中易出现问题是什么?怎样点评?(5)用什么方法让小组展示。实施步骤:一是选题,排好题组;二是独立完成,然后小组互查互检;三是老师抓多数人问题和题目之间链接,揭示方法,拓展思维;四是小组纠错,相互复述。4、评讲试卷课“找准问题疑难,题组分解补漏”模式设计要思索四点:(1)测评是哪些章节知识?(2)这次测评共性问题和疑难有几处?具体表现是什么?症结在何处?(
7、3)依据问题疑难,设计题组是什么?(4)这些题组用什么方法处理,老师怎样讲解提炼?两种实施步骤:1、老师阅卷型(段考期中期末考试或九年级模考)。集中讲评:抓共性问题,抓关键、易错点、易混点;分组探究:分组讲解探究,老师讲过了不等于学生学会了,要复述讲解和处理个性问题;把错误用红笔更正在试卷上;补漏练习:针对学生试卷中出现知识漏洞,设计题组练习。老师点评,揭示要害,使学生认识更深刻更清楚;再次小组互讲,经过这一过程,达成突破难点,处理同类问题基础思绪形成。2、学生阅卷型(老师单元检测)。在考试结束前15分钟,发标准答案,让学生自己阅卷。首先培养学生诚信。二是时间短,效率高。因为考试时,已经过思索
8、,接着判认识快,思维不间断。过程是:学生先以小组互检互讲;老师集中共性问题,迷惑问题,进行精讲,处理问题;小组复述;红笔在试卷上纠错;补漏练习,形成思绪。(三)结合我校实际,实施学生分组学校要求,我们三个年级,要以七八年级全方面实施为关键,初三以复习课实施为关键。学生分组,要结合各班人数、学生差异性标准和家庭对于教学改革支持程度,能够把本班分为优、良、中、差四个层次,开展分组,优化学生捆绑模式,制订分类评价标准和要求,分层推进。“学案导学”是为课堂教学改革提供一个参考,是一个基础框架,不是固定不变,各学科务必需和学科结合,将理念内化、细化为学科操作程序和要领,发明性地衍生学科模式,衍生信息技术
9、和课程整合模式,使模式推进更具实施力、更有操作性。三、时间安排1、开启阶段:第一、二周(1)学习相关理论,参与相关培训;(2)出台实施意见、修改完善实施方案。2、实施阶段:本学期(1)第一阶段:制订实施方案;组织召开业务组长、班主任、学科老师动员会;学科和老师制订实施计划、研究导学案编写关键等;班主任结合学科老师、学生家长意见分层分组,组长培训,起好组名,排列座位,合理分工,制订管理制度。(2)第二阶段:组织老师外出考察学习;应用导学案开展教学,同科目推门听课,讨论优化实施问题;名师示范课例研讨会;以教研组为单位开展课堂小现象研讨会。(3)第三阶段:第十九、二十周各科进行阶段总结; “学案导学
10、”结果展示;学期总评奖励。四、工作方法(一)加强领导,全员行动校长是课改第一责任人,业务校长是直接责任人,领导组各组员各司其职。学生是落实主体,各学科备课组长是本学科学案编写组织者和实施人,全体老师是参与者和落实者。1、领导小组组 长:祁金良副组长:樊西萍 盛建伟 姚 平 李文峰 关丙亮成 员:备课组长、教研组长、班主任2、实施小组组 长:樊西萍副组长:谢松涛 赵梦娇 成 员:全体一线老师(二)培植经典,示范带动学案使用过程中,教务处将发挥调研、指导、监督、评价作用,利用常规教研活动,搞好调研,发觉问题,立即处理。在全方面推广同时着力培养一批骨干老师,立即总结她们成功经验,举行名师“示范课”活
11、动,发挥她们示范带头作用,为其它老师提供便捷有效学习路径。并开展各科名师课例研讨,加强过程性指导,优化教学过程,确保课堂教学效益提升。(三)重视细节,狠抓落实一是抓好备课,经过集体备课,深入明确课标要求、教材体系和教学内容,研究学案内容,修订教学步骤,在集体备课基础上,老师结合学情进行二次备课,做到成竹在胸。二是抓好对学生培训,让学生了解学案,熟悉“学案导学”通常过程,关键掌握学案预习、自学、互动交流等步骤,帮助学生养成良好学习习惯。三是抓好过程性培训,不定时开展老师互听、互评活动,定时组织名师上示范课,开展课例研究,研讨交流“学案导学”操作方法步骤,推进“学案导学”优化。四是抓好学案使用及老
12、师二次备课,要明确学案不能替换教案,教案不能脱离学案,教学案必需一体化,老师必需在拿到学案后,在集体备课基础上,进行二次备课。五是课堂要确保四到位:老师引导点拨到位,学生研讨交流到位,师生互动到位,巩固训练到位。六是课后确保两反馈:老师自我反馈要落实到教案上,学生自我反馈要落实在学案上。 试验中学 9月附件1:“学案导学”操作步骤一、阅读感悟良好开始是成功二分之一。老师在课堂上应从“一切起源于孩子生活,再回归于孩子生活”这一理念出发。在设计课堂导入时,要依据学生年纪、心理特征,从“激发学生爱好,启迪学生思索,唤起学生情感”等入手,吸引学生注意,发挥导入激励功效。导入能够用多媒体、小说、游戏、问
13、题、悬念、图象、开门见山等方法。导入新课后要立即出示目标。老师依据所学内容关键难点,结合学生实际学习情况,根据课程标准对所学内容具体要求,制订出切实可行学习目标,学习目标可利用外显行为动词表述,表述要明确、具体、清楚、实用,含有明确导向和激励作用。不用“了解”、“了解”、“掌握”等模糊语言,而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测明确用语。目标可用多媒体打出,也可印在学案上,也可事先写在黑板上。学生明确学习目标后,老师把学习主动权交给学生,给学生充足时间让学生经过看书、作批注、查资料、思索等方法自学感悟。这里,尤其强调学生不带问题不读书,让问题成为引领上课一个基础
14、模式。二、自学检测课前老师要精心备课,自己吃透教材,充足考虑学生在自学中可能碰到困难,充足考虑怎样科学高效地指导学生自学,在此基础上设计出科学、实用学案,学案中要含有指导学生自学自学提要。在学生自学前,老师先预设部分思索性问题,让学生带着问题自学:学什么,让学生明确自学内容。比如:从书本哪一页到哪一页,从哪一框到哪一框。以什么方法自学,让学生明确自学方法。比如:看书、做统计、观察图片、查资料、独立思索、动手操作等等。学多长时间,让学生控制好自学进度。依据实际对自学感悟情况进行检测,即用基础知识点组题,检测自学结果。使施教更能实现以学定教,教学更含有针对性,更便于老师适时调整自己教学设计,实现预
15、设和生成友好统一。三、合作交流学生自学后,以小组为单位交流学习情况,组长具体组织,充足发挥小组合作功效,让优生影响、带动、帮助同组人,更多关注差生,共同去讨论去思索,共同进步。经过讨论交流,实现“兵教兵”,最大程度地处理本组同学在自学中碰到问题或迷惑。在小组交流过程中,老师必需静悄悄进行观察,不提问、不教导、不出声。四、展示点拨老师组织全班交流,各小组依据合作探究情况,把结果或本组不能处理问题在班上进行展示,其它组进行补充、点评、质疑。老师起好牵引激励和点拨作用。此时,老师基础全方面掌握了学生自学情况,明确了全班同学全部不能处理问题,快速进行课中备课并点拨精讲。本步骤是学案导学教学关键步骤,对
16、于全班存在普遍问题、经典问题进行精讲点拨。一是精讲。严格实施“三讲三不讲”要求,讲难点、讲联络、讲规律;学生能自学学会知识不讲,学生能合作交流学会知识不讲,能以练代讲就只练不讲。重视 “三讲清”,讲清概念,讲清联络,讲清作用。一是讲解。对于学生不了解难度较大难点和易混易错问题,在学生渴望释疑心理状态下,老师针对其疑点,快速确定讲内容,抓住要害,讲清思绪,明晰事理,并以问题为案例,由部分问题上升到通常规律,以达成触类旁通教学效果,使学生在老师指导下归纳出新旧知识点之间内在联络,从而培养学生分析能力和综合能力。二是点拨。老师可引导学生对经典问题再度展开讨论,在学生相互讨论处理问题过程中老师参与其中
17、,适时点拨,比如某个问题,部分好学生能处理,其它同学仍不懂不会,老师可让尖子学生做老师,实现“兵教兵”,面向全体学生讲解,老师补充点拨。这一步骤对老师提出很高要求,在课堂上整合学生反馈疑难信息时,老师在有限时间和有限备课条件下进行随机备课,它需要老师有更丰富知识,更高教学机智,更精湛业务水平。这一步骤要讨老师耐心倾听学生展示内容,不反复学生展示内容。老师点拨时要求精辟、精炼,不絮絮叨叨、拖泥带水。五、分层训练这一步骤要着眼于绕开精英教育误区,完成学生梯队提升,加强教学和社会生产和生活实践联络,改善学生对知识和知识学习情感态度和价值体验。老师出示依据教学目标联络生活实际设计当堂达标检测题,这一步
18、骤注意事项:当堂训练题要结合学科特点精心设计,整合书本、资料上题目,不要照搬书本或资料上原题。当堂训练题要分层次设计,可设必做题,拓展题(和本节有联络思维题,或是下一节或以后所学知识铺垫,起到巩固拓展所学知识作用),满足不一样层次学生学习需要,使全班学生全部有所提升。当堂训练能够独立完成也可同桌2人小组合作完成,组内进行互阅。学生能交流处理问题尽可能让学生完成,老师立即启发引导、点拨纠正。老师反馈矫正要关注学困生,加强对学困生教导。六、拓展延伸这一步骤是为学生立即构建知识体系而开展整合性认知活动。让学生对学得知识及其本质属性进行再认识,对自己掌握知识,根据自己思维方法归类链接,构建出个性化比较
19、科学知识体系,拓展课堂内容所包含范围,让好学生“吃饱”。学生方面:学生个体先自结,整合知识点,构建并以一定方法表示自己知识网络。组内能够交流,相互借鉴,共同提升。老师合适地引导组间交流,完善知识体系。让学生在相互补充、相互启发、相互评价中使思维有更深入延展和批判,让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切能够利用资料,拓宽学习视野。老师方面:要立足书本、把握学情、把握形式,经过点评式小结、多媒体小结等形式,在发展学生能力同时,发展思维能力,激发想象力和发明潜能。附件2:怎样设计导学案一、导学案设计程序1、研读教材老师必需熟读深思,确立三维目标,确定教学关键、难点,明晰内涵和外延。在
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