安康小学课堂教学改革实施专项方案定稿.docx

安康小学课堂教学改革实施方案
-第二学期
课堂是学校教育发生最关键场所，课堂教学是促进学生发展、提升教学质量最根本路径，是决定一所学校办学品位关键。为了促进我校课堂教学改革，使广大老师适应课程改革要求，我们教学理念是“把自主还给学生，让课堂充满活力。把创新还给老师，让教育充满智慧”．在这一理念引领下，引导老师将课改教学理念转化为课堂教学改革行为，打造高效课堂，特制订本方案。
一、基础理念
1.相信每一个学生能教好。经过课堂教学改革，要使课程适应学生学习，让课堂适应每个学生发展。课堂上，老师要做到因材施教，让不一样层面学生全部有参与教学活动机会，尤其要更多地发明机会让低层次学生参与活动，做到人人过关，不让一生掉队，要一直记住“从最终一名学生抓起”教学要求。
2.老师“教”为学生“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3.构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基础模式。
4.讲课必需表现精讲精练，对于难懂，老师要启发，合适点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用时间不少于20分钟，老师要把课堂中大部分时间还给学生，使学生充足地自读、自解、练习、纠错、思索等，提升学生主动性，参与性和主动性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科老师专业素质和教学能力，全方面提升课堂效益；调动全体学生参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提升学生素质，探索出一套适合于学校实际、学科实际科学、合理并行之有效教学方法，确保课堂教学高效，全方面提学校课堂教学质量。尤其是要培养学生独立性和自主性，促进学生在老师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和应用知识态度和能力，使每个学生全部能得到全方面发展。
三、学校课改领导小组：
组长：景兆亮
副组长：常平
组员：马海霞、尹红梅、唐文丽、刘海燕、张艳琴、马华佩
四、学校教学实情分析
（一）学生背景
本校学生全部是于1998年从积石山县移民到瓜州子弟。因为地理条件限制，家庭经济条件落后，家长文化素质低，对孩子教育意识淡薄。尽管全部怀着望子成龙愿望，但大部分家长仍抱着只要把孩子送到学校就行态度来养育孩子。学校教育教学得不到家长很好地配合，孩子对知识渴求度和学习目标不够明确，在家缺乏良好学习环境。种种原因致使学校教育很被动，不足很强。
（二） 老师队伍分析
我校老师共九人，老师平均年纪33岁，平均教龄8年，县级骨干老师一名。老师整体精力充沛，教风严谨认真，教学功底扎实，团体意识较强，是一支朝气蓬勃、充满激情活力老师队伍。但在教研方面缺乏经验和引导、缺乏钻研精神，科研意识和主动性不高。
（三）课堂教学实况分析
在教育教学质量全方面提升态势下，学校每位老师在课前全部能充足准备，在课堂中全部能够争分夺秒抓紧每一分钟，课后作业严格要求，认真批阅，做好常规性教学工作。但在40分钟课堂中还不能达成高效教学效果，问题有以下多个方面：
1.老师不能很好地把握教材。
老师课前准备不充足，造成老师对课堂上突发事件没有应变能力，具体表现：（1）对待某一问题只有一个问法，当学生回复偏离老师设计范围时就无法驾驭了；（2）和生活联络亲密东西不能信手拈来；（3）对学生提出书本以外问题回复不准。（4）不能很好地处理课堂中生成问题。
2.教学目标不清楚，关键不突出。
有老师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说全部对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法巩固和自测。还有教学目标设定过多、过大，关键不突出，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。因为内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之老师引导过于游离教材，失去教材学科性；内容不能紧紧围绕目标。要认真学习课标，钻研教材，哪些知识是了解层面，哪些是了解层面，…掌握…会利用…等等部分老师不注意情感目标实施，教学中在情感目标达成最好时机，却丢掉这个关键机会，只重视教学，不关心教育，使教育教学脱节。还有把情感目标单独拉出来，不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去。
3.教法单一。
   有老师不管教学内容，也不依据教学内容选择最好方法，也不顾学生爱好，也不给学生发明学习情景，一节课就采取一个方法，学生学枯燥乏味。
4.课堂容量过小或过大。
有老师课堂步骤松散，不够紧凑；还有老师安排教学内容较少，还完不成任务，如：一节课讲一首几句短诗，学生当堂不会背诵；
课堂容量过大，教学目标未结合学生实际认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。
5.主体性被忽略
课标和课改要求“发挥学生主体作用”，“让学生成为课堂教学主体”成为教学改革中心。然而，还有一部分课堂教学，仍然存在着学生主体作用被忽略现象。还有老师在学生自学或活动时，提醒过来提醒过去，这么不利于学生独立思索和学习，甚至打断了学生学习和思索思绪。
6.学生听课前预习课后复习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这么她们进入课堂情景就需要很长时间，造成老师无法完成教学任务；讲授新课时利用上节课知识，学生不会，这是复习不够。
三、 具体实施方法
针对本校实际和课堂教学中存在问题，我校将尝试用“三模五环六度”教学模式来指导课堂教学。
1.“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；
2.“五环”是指导学步骤中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大步骤；
3.六度”是要讨老师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标正确度、自学指导明晰度、合作学习有效度、展示提升出色度、拓展延伸适宜度、当堂反馈有效度。
4.建立校级教学常规管理制
（1）备课：备课个步骤完整，每一课后有针对自己教学设计短小课后反思；单元后有全方面客观教学反思，立即分析教学中得和失，改善提升自己教学质量。
（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，表现学生主动性、发明性、全方面性。严格实施侯课制度。课堂上老师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上全部有收获。杜绝老师随意课和一言堂。
（3）作业部署：作业部署作到少而精，分层部署，让各类学生有所学。
（4）老师课程理念、课堂模式要改变，还要培养学生既会课前预习又会课后复习，使她们养成良好学习习惯。
5.领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课
学校领导班子组员，每七天要深入课堂进行听课和一对一评课指导。对于部分老师在一段时间内进行跟踪教导指导，使其进步。领导班子组员要不停学习，和老师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提升气氛。
课堂教学是提升教学质量最关键阵地。学校经过切实有效各项方法，确保并促进课堂教学改革，向课堂教学要质量，全方面提升学校整体教学质量，真正作到为了一切学生和为了学生一切。
课堂教学改革是一个动态不停循环往复过程，需要我们不停实践，不停总结，不取巩固深化所取得结果。必需将课堂教学改革作为一项长久任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
西湖乡安康小学
10月25日