记叙文阅读-人称的作用教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

记叙文阅读记叙文阅读-人人称作用称作用 第1页目目 录录一、常见题型一、常见题型二、人称种类二、人称种类三、人称作用三、人称作用四、典例精讲四、典例精讲五、当堂演练五、当堂演练六、当堂总结六、当堂总结七、课后作业七、课后作业第2页 一、常见题型一、常见题型1、作者主要用第二人称写，这么写好处是什么？2、这篇散文，作者从“你”角度来抒写，这么写有什么好处？3、本文主要采取了哪种叙述人称？其作用是什么？4、文章对称呼大多用第三人称，而在中却有两处用了第二人称，这么写有何作用？5、文章在人称使用上有什么特点？这么写有什么作用？第3页二、人称种类二、人称种类 第4页二、人称种类二、人称种类 第一人称：我，我们第二人称：你，你们第三人称：他，他们，它，它们第5页三、人称作用三、人称作用 第一人称：我，我们作用：给人以身临其境之感,拉近作者与读者距离，使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。第6页三、人称作用三、人称作用 第二人称：你，你们作用：“我”与“你”距离拉近了，也把读者和主人公距离拉近了。读时令人倍感亲切。第7页三、人称作用三、人称作用 第三人称：他，他们，它，它们作用：不受时间和空间限制，能够比较自由灵活地反应客观内容。有比较辽阔活动范围，作者能够在这当中选择最经典事例来展开情节，而没有第一人称写法所受限制。第8页四、典例精讲四、典例精讲 1、溜索 溜溜索索 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶快倒上去抓住。猛地耳边有些人笑：不及多想，赶快倒上去抓住。猛地耳边有些人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。热热跺几下。猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。子们跟前。牛们终于又上了驮，铃铛朗郎响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，牛们终于又上了驮，铃铛朗郎响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。（选自阿城精选集，有删改）问题：本文以第一人称叙述有什么作用？第9页四、典例精讲四、典例精讲 1、溜索 溜索 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶快倒上去抓住。猛地耳边有些人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。牛们终于又上了驮，铃铛朗郎响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。（选自阿城精选集，有删改）问题：本文以第一人称叙述有什么作用？答案：“我”所见所闻所感为贯通全文线索。使文中人和事更具真实感。以“我”害怕和领队及汉子进行对比，突出他们勇敢无畏。第10页四、典例精讲四、典例精讲 2、青菜 青菜 可爱青菜，土地漂亮女儿，请用你朴素光芒照耀我。可爱青菜，土地漂亮女儿，请用你朴素光芒照耀我。你感人色彩是生命象征。生动与纯粹，简练与丰润，这些高贵品质融汇，于人何等艰难，你感人色彩是生命象征。生动与纯粹，简练与丰润，这些高贵品质融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一个绿色能像你一样一直放射着家园温馨。于你何等自然。我不知道哪一个绿色能像你一样一直放射着家园温馨。?你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己身躯，以更加好地承接阳光和雨露恩泽。你姿你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己身躯，以更加好地承接阳光和雨露恩泽。你姿态永远是谦卑态永远是谦卑 你翩然地走过土地胸膛，顺着阳光导引来到我身旁。你清澈目光像泉水洗去我烦恼和疲你翩然地走过土地胸膛，顺着阳光导引来到我身旁。你清澈目光像泉水洗去我烦恼和疲惫。我这个自认为高大人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我手轻轻抚摩你漾溢青春活力躯体，惫。我这个自认为高大人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我手轻轻抚摩你漾溢青春活力躯体，渐渐感到自己灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。渐渐感到自己灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。啊，可爱青菜，土地忠诚女儿，请赐给我你蓬勃生机和一切美德啊，可爱青菜，土地忠诚女儿，请赐给我你蓬勃生机和一切美德!问题：这篇短文是用第几人称写青菜？这种写法对内容表示起什么作用？第11页四、典例精讲四、典例精讲 2、青菜 青菜 可爱青菜，土地漂亮女儿，请用你朴素光芒照耀我。可爱青菜，土地漂亮女儿，请用你朴素光芒照耀我。你感人色彩是生命象征。生动与纯粹，简练与丰润，这些高贵品质融汇，于人何等艰难，你感人色彩是生命象征。生动与纯粹，简练与丰润，这些高贵品质融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一个绿色能像你一样一直放射着家园温馨。于你何等自然。我不知道哪一个绿色能像你一样一直放射着家园温馨。?你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己身躯，以更加好地承接阳光和雨露恩泽。你姿你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己身躯，以更加好地承接阳光和雨露恩泽。你姿态永远是谦卑态永远是谦卑 你翩然地走过土地胸膛，顺着阳光导引来到我身旁。你清澈目光像泉水洗去我烦恼和疲你翩然地走过土地胸膛，顺着阳光导引来到我身旁。你清澈目光像泉水洗去我烦恼和疲惫。我这个自认为高大人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我手轻轻抚摩你漾溢青春活力躯体，惫。我这个自认为高大人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我手轻轻抚摩你漾溢青春活力躯体，渐渐感到自己灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。渐渐感到自己灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。啊，可爱青菜，土地忠诚女儿，请赐给我你蓬勃生机和一切美德啊，可爱青菜，土地忠诚女儿，请赐给我你蓬勃生机和一切美德!问题：这篇短文是用第几人称写青菜？这种写法对内容表示起什么作用？问题：这篇短文是用第几人称写青菜？这种写法对内容表示起什么作用？答案：用第二人称写法，起是拟人化作用，便于直接对青菜抒发自己赞美之情答案：用第二人称写法，起是拟人化作用，便于直接对青菜抒发自己赞美之情。第12页五、当堂演练五、当堂演练 浙江高考第9车厢 第9车厢 【俄罗斯】米哈依尔.扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站,我买是第2车厢票。我走近列车一看,前三节车厢根本就没有!买了前三节车厢票旅客拎着大包小裹在站台上慌慌张张地往返走着。有一些乘客已经往返找了好几趟了,重复数了这次列车车厢,但1到3车厢前面没有,后面没有,中间也没有。而且连列车长也找不着了。列车员都不知道他哪去了。我生气地去找了站长:“第15次列车列车长哪去了?”站长说:“他就在前三节车厢里。”当初我一点都感觉不出站长回复有什么可笑了,因为外面已经吵成了一团。最终,买了前三节车厢票旅客二分之一被安排到了其它车厢,二分之一换了下一次列车。最终大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后,余怒未消我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收里加寄来道歉信和因为这次“事故”被处罚人名单。而最有意思是我还收到了一位基辅读者来信。第13页五、当堂演练五、当堂演练 这位读者在信中说:“您遭遇与我和我妻子上次坐火车时遭遇比起来简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来，我必定不会让你们白跑一趟！”因为他没有详细写到底是怎么回事，所以报社也就没有派记者过去这么信编辑部天天都要收到很多封。以后我去基辅出差，不论怎么样我还是带上了那封信，在一个黄昏去造访了写信人。我以为他是不会随便开玩笑。他不是在信中说不会让我们白跑一趟吗？他果然没让我白跑一趟。我坐那次列车没有前三号车厢,而这位读者在基辅坐那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为全部正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?列车开动后,后一节第9车厢乘务员看着空无一人车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:“我车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:“必定是售票处又弄错了!”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢车票。第14页五、当堂演练五、当堂演练 列车在下一个站停3分钟。买到第9车厢票人也都是一些思维正常人，车一停稳，大家就排起了队准备上前一节第9车厢（前一节第9车厢停地方恰好离车站入口近）。前一节第9车厢里乘客早都睡觉了，乘务员惊惶失措地看着这么多旅客，挡着车门对众人说：“必定是什么地方弄错了！我这儿现在只有两个空铺，其它人赶快去找列车长吧。列车长在第1车厢，让他把大家安排到其它车厢去吧，而且大家要快点儿跑，要不车就开了。”愤恨乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来旅客，一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”“从第9车厢来！那个车厢早就满了！”列车长更糊涂了。但他现在没时间研究到底是怎么一回事了，他需要马上把这些旅客安排好。一阵忙碌之后，旅客们终于安置好了，他松了一口气后发出了发车命令。这时，后一节第9车厢乘务员又来了，还是说：“我车厢里一个乘客也没有。”第15页五、当堂演练五、当堂演练 “怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员必定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去看看，这才发觉原来这次列车有两节第9车厢。列车长终于明白是怎么回事了。他长长地舒了一口气，回到了自己车厢通知了下一个车站：“摘掉第9车厢！”当初已是深夜，负责摘车厢那些人也是一些思维正常人，他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后组装好列车就通知了列车长。列车长再一次舒了一口气，发出了发车命令，接着就准备睡觉了。可这时，后一节车厢乘务员又出现了：“我车厢里还是一个乘客也没有。我不知道在这次事故后列车长是不是疯了，但给我讲这个故事人和他妻子当初就在前一节第9车厢里。深夜，他去吸烟处吸烟。他边吸着烟边想：第16页五、当堂演练五、当堂演练 “列车怎么停这么长时间啊？”随即他入车窗外望了一眼，这才发觉，前面后面车厢都没了踪影，就更别说车头了。四面是一大片草原，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢备用道上。他急忙叫醒了全部乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出声来。结果讲故事人火了：“我一点儿都不以为这有什么好笑！我们第9车厢这些乘客原本是打算去保加利亚旅游！”问题：故事主体部分采取第几人称叙述？有什么效果？第17页五、当堂演练五、当堂演练 问题：故事主体部分采取第几人称叙述？有什么效果？答案：第三人称叙述。效果：突破开篇以第一人称写“我”所见所闻局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不一样地点发生事情。拉开了叙述者与故事之间距离，更具客观性。第18页六、当堂总结六、当堂总结第一人称作用：给人以身临其境之感,拉近作者与读者距离，使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。第二人称作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”距离拉近了，也把读者和主人公距离拉近了。读时令人倍感亲切。第三人称作用:不受时间和空间限制，能够比较自由灵活地反应客观内容。有比较辽阔活动范围，作者能够在这当中选择最经典事例来展开情节，而没有第一人称写法所受限制。第19页七、课后作业七、课后作业 橘子与毛衣 程永健 我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职员，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，急忙赶来医院陪同我，一边做着布鞋。一个黄昏，我走到医院门口，等候着母亲到来。那正是金橘上市季节。恰巧，橘子是我尤其喜爱水果。不过，像我这么家庭，生活拮据，橘子当然是可望不可及奢侈品。寡母收入菲薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。购置日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类水果了。.1、本文叙述了一个非常感人故事，从人称利用角度谈谈到达这种效果原因。第20页谢 谢谢 谢第21页