高等工程职业教育四螺旋人才培养模式与机制研究_贾超.pdf

第 22 卷第 2 期2023 年 3 月高等职业教育探索HIGHE VOCATIONAL EDUCATION EXPLOATIONVol 22 No 2March2023收稿日期:2022 10 26作者简介:贾超，武汉大学教育科学研究院博士生，研究方向:职业教育管理。文章编号:2096 272X(2023)02 0050 07高等工程职业教育四螺旋人才培养模式与机制研究贾超(武汉大学，湖北 武汉 430072)摘要:制造业是我国实体经济的根基，制造业的优化升级与先进制造业集群培育离不开高等工程职业教育高质量的人才供给。当前我国正处于“新工科”建设的关键节点，需要社会公众力量的积极参与已成为共识。因此，基于四螺旋理论模型，将“公众”引入到先进制造业人才培养模式中，以建构高等工程职业教育“高职院校产业政府公众”协同耦合的四螺旋人才培养模式。阐述这一模式下高职院校、产业、政府、公众与先进制造业各要素之间的契合、互动、演进过程，并从供给侧结构性改革与需求侧管理动态协同的角度分析面向先进制造业的高等工程职业教育创新人才培养动力机制，为提高我国高等工程职业教育人才培养质量和为推动制造业优化升级供给高质量人才提供理论支持与理路参考。关键词:先进制造业;高等工程职业教育;四螺旋理论模型;新工科;人才培养;产教融合中图分类号:G712文献标识码:A先进制造业是制造业的发展方向1，在涵括生物工程、电子计算机、原子能和空间技术等领域的第三次工业革命中扮演着举足轻重的角色。纵观国内外，发展先进制造业已经成为提振各国经济的重要战略举措，也是各国高等工程职业教育实现人才培养目标转向的着眼点。美国 2018 年颁布先进制造业美国领导力战略，将“教育、培训和匹配制造业劳动力”作为“再工业化”的国家战略，将先进制造业人才培养列为美国政府的优先事项之一，旨在复兴制造业2。在我国，自十八大提出要“推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展”3 以来，多次强调推进制造业优化升级、发展先进制造业、实现制造强国的重要战略意义，而其关键之一在于面向先进制造业的高等工程职业教育人才供给。在我国先进制造业人才培养模式与机制的理论探索中，主体涵括政府、普通高等院校、高职院校、先进制造业企业等多元要素，并连接高等工程职业学校、科研机构、先进制造业人才与制造业劳动力等群体，形成了初具规模的面向先进制造业的“产学研”及“政产学研”等人才培养模式。但是，当前我国先进制造业人才培养仍存在痼疾:其一，先进制造业对高学历层次人才的吸纳能力不足4，致使先进制造业高学历人才缺口难以弥合5，这与公众对传统制造业的就业观念偏见6、人才培养忽视公众参与7 等密切相关，严重降低了高学历人才向先进制造业的流动意愿;其二，面向先进制造业的高等工程职业教育人才普遍存在“低学历、低技能”的劳动力供给矛盾8。其根源在于高等工程职业教育人才培养过程中理论研究与实践成果转化的脱节9，因此亟待转变高等工程职业教育人才培养模式，从人才供给角度为我国发展先进制造业赋能，纾解先进制造业对“高学历、高技能”人才需求与高等工程职业教育“低学历、低技能”人才供给的矛盾。一、公众参与高等工程职业教育人才培养的理论基础与现实需要“新工科”建设需要社会力量的积极参与10。2017 年，教育部在“工程教育发展战略研讨会”上，就新时期工程教育人才培养相关问题进行了探讨，并就肯定社会力量积极参与“新工科”建设的重要性方面，形成了广泛的共识。公众是社会力量的本源，内在地涵摄社会力量，其与面向先进制造业的高等工程职业教育人才05培养之间既相互制约又相互促进。(一)四螺旋理论是重构高等工程职业教育人才培养模式的理路选择既有对高等工程职业教育人才培养模式的探讨，多是基于埃茨科威兹(Etzkowitz)和雷德斯多夫(Leydesdorff)等人构建的“大学产业政府”的三螺旋理论(Triple Helix Theory)，一定程度上忽视了公众参与的重要性11。埃利亚斯G卡拉雅尼斯(Elias G Carayannis)等人的四螺旋理论(Quadruple Helix)模型，是在“三螺旋理论”的基础上，引入“公众”这一主体并与之耦合的理论模型(如图 1 所示)，主张公众参与的无边界人才培养12，是重构高等工程职业教育人才培养模式的理路选择。图 1三螺旋到四螺旋理论模型的结构演变高等工程职业教育人才培养是解决先进制造业对高质量人才需求缺口的重要来源。重视高等工程职业教育人才培养在先进制造业发展中的重要作用，扭转公众对制造业的固有偏见，鼓励并吸纳优质人才涌入先进制造业，即四螺旋理论模型中的“公众”主体的作用。先进制造业的发展涉及多个环节，核心是高质量人才培养。在当前产业结构转型升级的关键节点，公众参与在面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养中起到的重塑作用不容忽视13。因此，有必要把公众纳入先进制造业人才培养参与主体中，并对其在面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养过程中的作用及理路进行分析。在四螺旋理论模型下，高职院校、产业(企业)、政府、公众四个相互对等的互动关系，使多元参与主体在职责功能上相互交叠，以达到人才培养的目标。基于四螺旋理论模型，通过促进高职院校、产业(企业)、政府、公众之间的互动，并与面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养各要素形成协同耦合，推动先进制造业发展螺旋式上升。(二)公众偏见是制约先进制造业人才吸纳的重要因素公众对传统制造业“低人一等”的固有偏见，悬置或否定了先进制造业对“高学历、高技能”人才的需求，不仅消融了公众对先进制造业的价值认同，也制约了先进制造业对高等工程职业教育人才的吸纳。这一固有偏见源于传统制造业作为劳动密集型产业的固有属性，表征为工作强度大、工作环境差、工作不体面、工作时间长、工资收入低等社会固有认知14。加之传统制造业作为解决公众就业的重要岗位来源15，对于低学历群体尤甚，这进一步加重了公众对制造业的固有偏见。从近十年中国劳动统计年鉴 中对我国制造业劳动人口受教育程度情况的统计数据可以看出，2010 至 2020年我国大部分制造业劳动人口受教育程度为初中(2010 年为 52.1%、2020 年为 49.8%)，受过大学专科及以上教育程度的占比从 13.3%增加至17.1%，而截至2020 年代表着具备先进制造业研发能力的研究生学历就业人员占比仅从0.4%增加至 0.6%，表明先进制造业对高等工程职业教育人才的吸纳能力严重不足，这对于以新材料、新技术来推进的传统制造业转向先进制造业是十分不利的。区别于传统制造业，先进制造业需要高学历、高技能人才，且面向先进制造业的高学历人才培养有利于推动制造业的高质量发展16。人力资源和社会保障部发布的 2021 年第三季度“最缺工”的前一百个职业中，半数以上是“生产制造及有关人员”的职业需求，而且预计到2025 年，中国制造业10 个重点领域的人才需求缺口率将达到 48%17。这一人才需求缺口主要体现在以先进制造业为主体的制造业行业，亟需从公众的“人才池”中吸纳大量人才。先进制造业的发展离不开高质量人力资源的供给，离不开高等工程职业教育人才培养在制造业转型升级过程中所提供的智力支持和开发行业潜力的积极作用。公众是高质量人力资源的来源。所以，扭转公众对制造业的固有偏见，是纾解制约先进制造业人才吸纳的必然选择，是中国制造业从劳动密集型向技术聚集型转向的当务之急，也是“新工科”建设背景下高等工程职业教育人才培养发挥社会力量积极参与的应然选择。(三)公众参与是重塑先进制造业人才培养的社会力量公众参与跟先进制造业人才培养二者看起15来相互作用并不显著，但事实上二者之间存在本质性的交互作用。先进制造业人才培养的方向和培养质量水平高低虽然不能直接扭转公众对制造业“低人一等”的固有偏见，但公众对制造业的观念重塑却能够直接作用到先进制造业人才培养的方向和质量之中，影响着面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养价值的提升。2021 年，习近平总书记指出“制造业是国家经济命脉所系”“要坚定不移把制造业和实体经济做强做优做大”。没有公众对制造业的观念重塑，没有社会力量的积极参与，就难以从公众“人才池”中吸纳高质量人才加入先进制造业，也难以建立起高质量的面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养体系。在先进制造业发展过程中，尽管政府、产业(企业)、高职院校均发挥着各自重要的作用，但公众对制造业的观念重塑及其社会力量的积极参与在先进制造业人才培养中的作用也不可忽视。概言之，公众参与是重塑先进制造业人才培养的社会力量，公众参与对先进制造业人才培养具有一定的重塑作用。先进制造业是以高新技术成果为基础的高端制造业，既具有利用高新技术成果提升基础性传统制造业的本质属性，也具有转化高新技术成果形成引领性新产业的功能属性。先进制造业的核心竞争力是高等工程职业教育人才供给，发展先进制造业的关键是培养大量高质量的先进制造业人才。先进制造业是现代制造业的重要组成部分，具有产业高端、技术先进、管理创新等特点18，这些特点决定了发展先进制造业离不开高质量人才供给，离不开公众参与作为重塑先进制造业人才培养的社会力量。换言之，在先进制造业发展过程中，不但需要高等工程职业教育培养高端人才进行高新技术成果研发，获取原始创新成果和技术突破，也需要扭转公众对制造业的固有偏见及吸引社会力量积极参与，吸纳更多的高质量高等工程职业教育人才从事先进制造业。而且公众在参与先进制造业人才培养的过程中，也能够填补制造业巨大的人力资源缺口，纾解高职院校学生就业难题，形成高等工程职业教育人才从招生、培养到就业的良性循环。二、高等工程职业教育四螺旋人才培养的模式构建与路径分析为此，引入“公众”这一主体，构建面向先进制造业的高等工程职业教育“高职院校产业政府公众”协同耦合的四螺旋人才培养模式，以及纵向培养与横向培养路径(如图 2 所示)。(一)人才培养模式构建高质量先进制造业人才供给与需求的满足，需要政府、高职院校、产业(企业)及公众多主体协同耦合发展。基于四螺旋理论模型，将公众参与引入面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养模式应由四个基本组织单元构成:高职院校、产业(企业)、政府和公众，其中四者的互动是实现协同创新、赋能人才培养的基础保障。模型中，高职院校、产业(企业)、政府和公众多元参与主体，在发挥各自职责功能的同时，相互交叠，形成人才培养的多主体协同耦合机制，并与先进制造业人才培养链的价值传递契合，形成面向先进制造业的高等工程职业教育“高职院校(知识)产业(产品)政府(治理)公众(参与)”协同耦合的四螺旋人才培养模式，以推动先进制造业人才培养的“政产学研众”高质量螺旋式发展。图 2高等工程职业教育四螺旋人才培养模式高等工程职业教育四螺旋人才培养模式四个主体相互作用，共同促进先进制造业人才培养高质量发展，构筑“基础研究应用研究成果转化产业集聚”的新格局，形成高等工程职业教育“高职院校(知识)产业(产品)政府(治理)公众(参与)”协同耦合的四螺旋人才培养模式。通过将四螺旋理论模型嵌入到面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养模式中，使高职院校、产业(企业)、政府和公众多元主体与先进制造业人才培养过程中内蕴的“高职院校知识空间”“产业市场空间”“政府权利空间”“公众社会空间”等多维空间交叠，与信息、人才、资金等资源有效链接，盘活“知识流动人才流动资源流动”，实现各主体在25面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养中的价值最大化。(二)纵向培养路径分析其一，形成“基础研究应用研究成果转化产业集聚”人才培养链。高等工程职业教育四螺旋人才培养链条由一系列环节所组成，从先进制造业发展的角度来看，涵括基础研究、应用研究、成果转化、产业集聚等环节。先进制造业发展过程中基础研究、应用研究、成果转化、产业集聚各环节相互融合、环环相扣，价值从基础研究、应用研究、成果转化、产业集聚依次流动，实现先进制造业知识的创新再造并沿着人才培养价值链逐步扩散、推广，这一整个链条都离不开高等工程职业教育人才参与。其二，在“基础研究应用研究成果转化产业集聚”人才培养链价值传导过程中实现增值。先进制造业人才培养是在知识空间、市场空间、权力空间和社会空间相互交叠的基础上，通过高职院校、产业(企业)、政府和公众等多主体参与来实现价值创造的动态过程。在整个人才培养链的价值传递过程中，创新资源既是知识流动过程的“粘合剂”，也是“润滑剂”，它可以促进高新技术成果在先进制造业生态中的渗透作用，使先进技术创新更好与制造业耦合，从而提高先进制造业水平并加速转化传统制造业。先进制造业人才培养链的价值传递必须通过“基础研究应用研究成果转化产业集聚”的价值传导，并且只有基础研究的价值得到实现，创新资源要素才能从高职院校的知识空间顺利流向产业的市场空间，并在政府权力空间和公众社会空间的支持和保障下，才能促进先进制造业实现应用转化和产业集聚，最终实现高等工程职业教育四螺旋人才培养链的价值不断增值，直至最大化。其三，四螺旋多元主体与先进制造业人才培养链的多点对多点联结。其中，多元参与主体并不只是其中某一单一的主体单独对应先进制造业人才培养链的某一环节，即“一主体对应一环节”的点对点联结，而是在整个人才培养链条的各个环节中均起着举足轻重的作用，即“多主体对应多环节”的多点对多点联结。换言之，在先进制造业人才培养链中，各个环节所对应的参与主体也并不是单一的，这就要求多元主体协同参与。先进制造业人才培养链条与高职院校、产业(企业)、政府、公众四螺旋主体的多点对多点的联结关系，不仅形成了先进制造业人才培养链的“非线性链条式”结构，而且还促进了先进制造业的人才培养。(三)横向培养路径分析高等工程职业教育四螺旋人才培养模式，通过纵向培养，实现先进制造业人才培养链各个环节的价值增值，同时高职院校、产业(企业)、政府和公众多元主体在人才培养链中发挥着不同的作用。在面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养模式中，多元主体间存在着一种相互耦合的协同关系，并且这种协同耦合效应随着多元参与主体的职能不同而发生变化(如图 3 所示)。先进制造业人才培养与高职院校、产业(企业)、政府和公众四螺旋协同耦合，在相互促进、相互依存、相互转化、相互影响中形成螺旋式增长，从而促进先进制造业人才供给与需求的可持续发展。图 3四主体协同耦合的横向培养路径第一，高职院校与先进制造业的协同耦合。高职院校是面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养的主战场19，它为先进制造业提供专业人才和新的知识理论，是我国先进制造业基础理论研究的前沿和高地。高职院校能够实现知识的传递、与先进制造业相结合，满足专业人才的需求，培育具有高素质的先进制造业专业化人才，为先进制造业发展储备人才力量。高职院校通过培养面向先进制造业的高质量人才，进一步扭转公众对制造业的固有偏见，为先进制造业吸纳高质量人才提供示范引领，消解对高职教育和先进制造业“矮代”“窄化”的传统认知。一方面要通过与政府对接，寻求政策、资金和“双师双能型”师资支持，另一方面也要联系先进制造业产业(企业)，提出参与人才培35养的需求。高职院校是先进制造业高质量人力资源的储备库，具有雄厚的科研实力和丰富的学科门类，为开展基础研究和应用研究创造新的理论知识提供了广阔的知识空间。在高等工程职业教育新的基础研究成果产生后，为了加速基础研究成果价值的实现，需要先进制造业产业(企业)和政府的介入，进行应用研究和成果转化。在此过程中，高职院校占据先进制造业人才培养的主导地位，先进制造业产业(企业)、政府和公众均处于协同支配地位，其中尽管政府发挥着调控和导向作用，但其主导地位应逐渐式微。第二，产业(企业)与先进制造业的协同耦合。产业(企业)是先进制造业人才价值创造的重要载体和主体，是高等工程职业教育、政府、公众之间联结的重要纽带，能够及时、准确地将先进制造业市场需求的信息及时地传递给先进制造业人才培养的其他主体。一方面，先进制造业产业(企业)需要积极响应政府提供的相关政策支持;另一方面，也要对高等工程职业教育提出先进制造业所需人才的具体供给需求。先进制造业产业(企业)既要通过政府在相关政策的牵引、支持和监督下，推动自身发展，也要用足、用好政府出台的人才利好政策，推动先进制造业产业(企业)的人才引进、资本流动，实现人才、资源和知识的跨空间流动。同时，先进制造业产业(企业)要加强与高职院校高等工程职业教育的联系与合作，利用好高等工程职业教育的平台资源，通过合作研究、委托研究、共建平台(联合实验室、实习基地)等方式，参与到高等工程职业教育人才培养过程中去，以实现校企合作价值最大化。此外，先进制造业产业(企业)要提供制造业转型升级的市场空间信息，通过校企协同耦合，打破产业市场空间与高职院校知识空间的壁垒，促进高职院校理论研究成果向实践应用成果转化。在此阶段，先进制造业产业(企业)需要把市场的最尖端讯息传递给高职院校，使高等工程职业教育的人才供给与市场的需求零距离对接，并在校企共建的平台上担当高等工程职业教育人才培养过程指导者、激励者和培养结果的评估者、检验者。产业(企业)与先进制造业的协同耦合过程中，高职院校、政府与公众要处于支配地位。产业(企业)作为理论与实践相结合的最佳载体，既要满足自身的发展需求，又要持续推动先进制造业人才的培养，使之落地、落实。第三，政府与先进制造业的协同耦合。在先进制造业人才培养过程中，政府发挥着关键的指导、支持和协调作用，对推动先进制造业的创新和发展具有巨大的促进作用。在政策上，政府要加强对高等工程职业教育、先进制造业产业(企业)的扶持，以促进高等工程职业教育、先进制造业产业(企业)有更大的精力投入先进制造业人才培养中。政府要在权力空间内对基础研究、应用研究、成果转化、产业集聚等方面给予政策指导和财政扶持，并根据先进制造业市场空间需求的反馈及时调整相关政策法规。要扭转公众对制造业的固有偏见，实现公众对先进制造业的价值重塑，必须在政府政策支持和保障的基础上，发挥政府的积极引领作用，以促进公众对先进制造业的价值重塑。而先进制造业产业(企业)也要抓住机会，抓住国家相关政策的红利期20，审视自身与传统制造业人才需求之间的契合度和差异性，以最快的速度找准先进制造业对人才的新需求，找准新的价值创造点。在此过程中，政府要始终发挥主导作用，高等工程职业教育、先进制造业产业(企业)和公众要处于支配地位。在高等工程职业教育四螺旋人才培养模式中，政府与高职院校、产业(企业)、公众紧密联系，充分发挥其作用，促进知识、人才、资源的价值流动，从而更好地保证先进制造业人才的培养质量。第四，公众与先进制造业的协同耦合。公众是先进制造业人才培养的“人才储备池”，是制造业向先进制造业转型升级的源泉。高职院校、产业(企业)和政府三个主体既要发挥先进制造业人才的培育功能，又要充分调动公众(社会力量)的积极参与。在制定先进制造业相关政策时，应充分吸收公众意见，以使政策效果更好地得以发挥。公众对先进制造业的理解与支持，对于先进制造业的发展及所需人才的培养具有举足轻重的意义。因此，政府应该承担起公众对先进制造业的价值塑造责任，并为高等工程职业教育四螺旋人才培养创造有利的权利空间和社会空间。在先进制造业发展的最后阶段，公众同样发挥着关键性作用。公众既是先进制造业人才培养的来源，也是先进制造业人才培养的受益者。公众对于先进制造产品及服务的需求，是通过成果转化和先进制造业产业集聚后的先进制造业集群内企业和高等工程职业教育机构创造并推广基础研究、应用研究成果的经济效益和社会效益得以实现的市场基础。公众(社会力量)渗透到先进制造业人才培养的全过程，通过公众与高职院校、产业(企业)和45政府的互动参与，并在此基础上形成一个开放、融合、平衡的高等工程职业教育四螺旋人才培养生态。三、高等工程职业教育四螺旋人才培养模式的动力机制与未来展望高等工程职业教育四螺旋人才培养模式，是一个复杂嵌合的有机整体，旨在实现先进制造业人才供给侧和先进制造业发展需求侧两端的有效衔接，且形成这一人才培养模式内的螺旋式持续发展。这就要求该模式既要能有效地激发先进制造业人才培养供给侧的人才输出能力，又要能够持续地激发先进制造业发展需求侧的人才接纳能力，以及充分利用公众社会空间的价值导向和政府权利空间的治理保障。在此基础上，提出了高等工程职业教育四螺旋人才培养模式的动力机制与未来展望(如图4 所示)。图 4高等工程职业教育四螺旋人才培养模式动力机制(一)原生动力:推动制造业转型升级先进制造业“制造”的特性，决定着其产业生态的演化与发展，而掌握其“先进”和“制造”耦合的特性，则将对这一人才培养模式中的形成路径起到关键作用。在高等工程职业教育四螺旋人才培养模式中，“先进性”是主要推动力，是整个人才培养模式平稳运行的关键。由于先进制造中的“制造”是实体经济的根本，“制造”的结果在各产业中发挥着基础效应，这就给先进制造业所需要的人力资源主体提出了更高的要求。所以，先进制造业人才培养价值链中的主体应紧跟需求侧发展前沿，使制造业在产业先进性、技术先进性、管理先进性的先进性转型升级过程中，提高制造质量，促进先进制造业就业市场繁荣，以吸纳更多的高等工程职业教育人才。(二)核心动力:推进高等工程职业教育人才培养人力资源是构建高等工程职业教育四螺旋人才培养模式的关键要素和路径依赖，是保证其他主体有效运作的先决条件，也是推动先进制造业发展的重要依靠。作为先进制造业的智力资源和活力之源，高等工程职业教育人才培养是先进制造业四螺旋人才培养模式动力机制中的核心动力，是先进制造业人力资源的生产者。先进制造业作为“资本密集型”21 与“技术密集型”22 产业，涉及大量的资本和先进技术，需要包括研究、应用、管理、经济、高新技术等方面的高质量人才涌入。为此，在“政产学研众”协同耦合的人才培养模式下，高等工程职业教育应牢牢抓住先进制造业的先进性优势，大力推行高等工程职业教育“学 术 创 业”23(Academic entrepreneur-ship)，将基于高等工程职业教育平台的学术研究成果转化为具体的应用技术、产品或服务，实现高等工程职业教育基础研究、应用研究的学术资源向先进制造业产业(企业)按照等价交换的商业逻辑换取自我实现和满足社会需要的资源，实现高职院校、产业、政府和公众等在知识空间、市场空间、权利空间和社会空间的价值传递。(三)内生动力:平衡供给侧推动与需求侧拉动先进制造业人才培养过程中的内在动力正是来自于需求侧的拉动与供给侧的推动，这不仅有赖于面向先进制造业的高等工程职业教育人才的高质量持续性供给，也有赖于先进制造业的有效发展需求。先进制造业的发展需求是培育面向先进制造业的高等工程职业教育人才过程中不可或缺的重要内生拉力，其价值的实现取决于先进制造业向市场供给的先进制造产品及服务满足公众需求的程度。先进制造业人才培养既有赖于高职院校、产业(企业)等源源不断地供给基础研究、应用研究成果与高质量人才，更有赖于先进制造业产业(企业)对高等工程职业教育人才需求质的不断提高与量的持续扩大。因此，先进制造业需按照自身的发展需求对高等工程职业教育人才培养提出具体的要求，使面向先进制造业的高等工程职业教育人才培55养方案的研制更科学地与先进制造业的发展需求衔接，从而实现先进制造业人才培养过程中知识空间内理论研究与市场空间内实践成果转化有效交叠。只有当市场对先进制造业人才培养的有效需求不断扩大时，面向先进制造业的高等工程职业教育人才的发展才能持续发展。(四)外生动力:强化政府治理保障提高面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养质量，其关键在于要针对先进制造业的发展需求为先进制造业提供相应的增值服务。这种增值服务主要体现在先进制造业产业、先进制造业技术、先进制造业管理等方面在效率和收益上的提升与改善。在先进制造业的人才培养领域，政府的政策支持在面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养过程中起到间接作用，其作为先进制造业人才培养的外部力量介入，具有外生性特征。基于此，政府既需要通过采用恰当的治理与保障措施，改善面向先进制造业的高等工程职业教育人才培养质量，又需要通过财政支持、产业利好政策出台和税收优惠等手段，推动先进制造业内涵式发展，从而激发高等工程职业教育人才培养链的价值传递活力。同时，政府还应通过相关政策导向和法律法规修订等措施，积极引导公众(社会力量)参与，增强先进制造业对高等工程职业教育人才的吸纳力度。参考文献 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mechanism lies in the combination of top-down governmentleading and bottom-up individual participation In addition，through the effective connection with the internal labor marketmechanism of the enterprise，the studio system can continuously construct and shape a community of skilled elites composed ofhigh-quality laborers，which is a new breakthrough in the traditional training mode of enterprises It is of great significance forcultivating and expanding the team of industrial workers and building educated，skilled and innovative labor forceKey words:skill master studio;skilled elite;community;skill formation;vocational training(上接第 56 页)esearch on the Mode and Mechanism of Four-Spiral TalentTraining in Higher Engineering Vocational EducationJIA Chao(Wuhan University，Wuhan 430072，China)Abstract:Manufacturing industry is the foundation of China s real economy The optimization and upgrading of manufacturingindustry and the cultivation of advanced manufacturing clusters are inseparable from the supply of high-quality talents in higherengineering education At present，China is at the critical point of the construction of“new engineering”in higher education，and the active participation of the public has become a consensus Therefore，based on the quadruple helix theoretical model，the“public”is introduced into the talent training mode of advanced manufacturing industry，so as to build a quadruple helixtalent cultivation mode of higher engineering vocational education with the synergy and coupling of“higher vocational college-industry-government-public”This paper expounds the integration，interaction and evolution of various elements among uni-versities，industries，governments，the public and advanced manufacturing under this model，and analyzes the dynamic mecha-nism of innovative talents training in advanced manufacturing in higher engineering education from the perspective of dynamiccoordination of supply-si