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新课程有效教学案例及分析新课程有效教学案例及分析海口山高试验中学 李绵山第1页自自主主学学习习，多元选择多元选择明明确确目目标标，教师引领教师引领达达标标测测评评，反馈矫正反馈矫正分分享享提提升升，穿插巩固穿插巩固合合作作探探究究，帮扶训练帮扶训练海口山高试验中学海口山高试验中学“五步循环链接五步循环链接”教学教学法法第2页 循环方式：循环方式：1、小循环：一课多循环、小循环：一课多循环 2、中循环：一课一循环、中循环：一课一循环 3、大循环：课课链接，循序渐进、大循环：课课链接，循序渐进 循环方式循环方式第3页链链 接接 1、步骤之间链接、步骤之间链接 2、课时与课时之间链接、课时与课时之间链接 3、文本知识与拓展知识链接、文本知识与拓展知识链接 4、旧知识与新知识体系链接。、旧知识与新知识体系链接。第4页课堂类型课堂类型 1、“常态课常态课”2、“超越课超越课”第5页 因学情不一样，科目不一样，课型不一样，因学情不一样，科目不一样，课型不一样，年级不一样等等，教师能够灵活利用，作出对年级不一样等等，教师能够灵活利用，作出对应改动，可增加或降低循环，每个循环也能够应改动，可增加或降低循环，每个循环也能够依据详细情况删减步骤，能够从任一个步骤开依据详细情况删减步骤，能够从任一个步骤开始，也能够从任一个步骤结束。不要生搬硬套、始，也能够从任一个步骤结束。不要生搬硬套、模式化。不过，有一点不变，生本理念不变模式化。不过，有一点不变，生本理念不变：即都是先让学生学，发觉问题后才教，教不是即都是先让学生学，发觉问题后才教，教不是由教师教，而是由教师教，而是“兵教兵兵教兵”，教师补充。，教师补充。“五步循环链接五步循环链接”教学法教学法第6页一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领 制订目标有两种方式：分老师制订和师生共同制订两种方式。制订目标有两种方式：分老师制订和师生共同制订两种方式。引领方式：情景创设、知识铺垫、教师示范等。（要控制时间，激引领方式：情景创设、知识铺垫、教师示范等。（要控制时间，激 发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，使学生能发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，使学生能 主动地围绕目标自主学习。）主动地围绕目标自主学习。）第7页步骤要领：步骤要领：一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领（1）揭示目标方式：可用投影或小黑板出示。）揭示目标方式：可用投影或小黑板出示。（2）学习目标主要是了解知识、培养能力方面（本课目标：）学习目标主要是了解知识、培养能力方面（本课目标：1学会学会全方面认识自己，用发展眼光对待自己。全方面认识自己，用发展眼光对待自己。2掌握认识自己几个方法。掌握认识自己几个方法。），至于情感、价值观等方面目标应由教师把握，靠教师形象、气），至于情感、价值观等方面目标应由教师把握，靠教师形象、气质、情感、教学艺术甚至教师一举一动等渗透进行，普通不作为向质、情感、教学艺术甚至教师一举一动等渗透进行，普通不作为向学生揭示目标内容。学生揭示目标内容。第8页一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准要求保持一致。既不降低，也不拔高，该材和课程标准要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会利用会利用”，就要求能当堂利用，形成能力，预防把政治课上成语文课。，就要求能当堂利用，形成能力，预防把政治课上成语文课。（4）学习目标要详细，不要抽象，要简明易懂，让学生一目了然。）学习目标要详细，不要抽象，要简明易懂，让学生一目了然。（5）揭示目标时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切）揭示目标时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。换投影。步骤要领：步骤要领：第9页二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择自主学习：学生依据目标或者老师要求，先独自主学习：学生依据目标或者老师要求，先独 立看书，立看书，独立思索。独立思索。多元选择：多元化选择学习内容，多元化选择学习进多元选择：多元化选择学习内容，多元化选择学习进 度，多元化选择学习方式，比如读、写、思、度，多元化选择学习方式，比如读、写、思、悟、算、画、操作、体验、创作，出题、搜集、悟、算、画、操作、体验、创作，出题、搜集、实践、调查等。实践、调查等。第10页二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择课中展现：课中展现：1.揭示目标后揭示目标后5分钟独立看书。分钟独立看书。2.活动一：活动一：“公交车上一幕公交车上一幕”要求独立思索问题。要求独立思索问题。3.活动二：想想、写写自己有哪些优点和缺点。活动二：想想、写写自己有哪些优点和缺点。4.活动三：独立思索怎样对待自己缺点。活动三：独立思索怎样对待自己缺点。5.活动四：独立思索我们该借助什么路径来认识自己。活动四：独立思索我们该借助什么路径来认识自己。第11页二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择步骤要领：步骤要领：揭示目标后，教师可经过口述或导航指导学生自学。学生自揭示目标后，教师可经过口述或导航指导学生自学。学生自学务必要让他们明确学务必要让他们明确4方面内容：自学内容、自学方法、自学时方面内容：自学内容、自学方法、自学时间、自学要求（即自学后怎样检测）。这么，自学就好比准备打间、自学要求（即自学后怎样检测）。这么，自学就好比准备打仗，让学生立刻开放思维，提升自学效率仗，让学生立刻开放思维，提升自学效率。（1）自学内容：教材内容单一，普通为一次性自学；假如教材内）自学内容：教材内容单一，普通为一次性自学；假如教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学内容（或容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学内容（或范围）。范围）。（2）自学方法：比如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与）自学方法：比如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。普通先要让学生独立看书、思同桌讨论，怎样干好，就怎样干。普通先要让学生独立看书、思索，不宜边看边讨论。索，不宜边看边讨论。第12页二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择（3）自学时间：时间不宜过长，要让学生担心、快节奏）自学时间：时间不宜过长，要让学生担心、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思索时间，切不可走过场，因为，自生有认真看书、思索时间，切不可走过场，因为，自学是练习、更正、讨论、当堂完成作业前提，一定要学是练习、更正、讨论、当堂完成作业前提，一定要考究实效。考究实效。（4）自学要求：即告诉学生怎样检测（如回答导航中问）自学要求：即告诉学生怎样检测（如回答导航中问题，板演，操作，书面习题等）。这么使自学变成了题，板演，操作，书面习题等）。这么使自学变成了检测前准备，使学生看书能够真正动脑思维检测前准备，使学生看书能够真正动脑思维。步骤要领：步骤要领：第13页（5）教师要流露出关心、信任学生情感。适时勉励性语）教师要流露出关心、信任学生情感。适时勉励性语言，使学生愉快地自学，但语言要简练。同时对认真言，使学生愉快地自学，但语言要简练。同时对认真学学生表示满意神情，对不够专心后进生，能够说上学学生表示满意神情，对不够专心后进生，能够说上一两句悄悄话，给他们一两句悄悄话，给他们“指南针指南针”，促使其高高兴兴，促使其高高兴兴地认真自学，但教师话不宜多，以免分散学生注意力。地认真自学，但教师话不宜多，以免分散学生注意力。二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择步骤要领：步骤要领：第14页三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练n课中展现：课中展现：n1.5分钟自学完成后小组合作帮扶。分钟自学完成后小组合作帮扶。n2.活动一：小组讨论公交车上一幕使你得到什么启示。活动一：小组讨论公交车上一幕使你得到什么启示。n3.活动二：小组讨论从分享优、缺点中你又有了哪些新认识。活动二：小组讨论从分享优、缺点中你又有了哪些新认识。n4.活动四：实践认识自己几个方法。活动四：实践认识自己几个方法。第15页三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练步骤要领：步骤要领：（1）自学之后要检测（检验自学效果）。采取提问、板演、书面）自学之后要检测（检验自学效果）。采取提问、板演、书面练习等伎俩检测，检验学生自学效果。练习等伎俩检测，检验学生自学效果。（2）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面，这是要处理主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大新知方面，这是要处理主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意，这是次要矛盾。把意，这是次要矛盾。把“新知方面新知方面、“主要主要”梳理、归类，梳理、归类，为为“后教后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好教案，进行准备内容，这实际上是在修改课前写好教案，进行第第2次备课。次备课。第16页三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练（3）合作面可采取）合作面可采取2、4、6、8渐渐扩散方式，即依据需要渐渐扩散方式，即依据需要由对子扩展到小组、大组，质疑解惑、深入探究、合作创新。由对子扩展到小组、大组，质疑解惑、深入探究、合作创新。（4）该步骤学生）该步骤学生“自学自学”后后“兵教兵兵教兵”，经过更正、讨论，各，经过更正、讨论，各抒己见，会学生教不会学生，即学生与学生互动，最终教师与抒己见，会学生教不会学生，即学生与学生互动，最终教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生深入加深对所学知识了解，最终形成利用所学知识去分析问题、深入加深对所学知识了解，最终形成利用所学知识去分析问题、处理问题能力。这一步骤是帮助后进生处理基本问题，是处理问题能力。这一步骤是帮助后进生处理基本问题，是“补补差差”；同时，尖子生经过帮助后进生纠正错误，教学相长，愈；同时，尖子生经过帮助后进生纠正错误，教学相长，愈加透彻地了解知识，增强能力，养成合作精神，又促加透彻地了解知识，增强能力，养成合作精神，又促“培尖培尖”。这么，不一样层次学生都有提升。这么，不一样层次学生都有提升。步骤要领步骤要领：第17页四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固课中展现：课中展现：活动一：活动一：“公交车上一幕使你得到什么启示公交车上一幕使你得到什么启示”小组讨论小组讨论 完后生生分享、师生分享。完后生生分享、师生分享。活动二：活动二：“小组讨论经过认识自己优缺点使自己又有了哪小组讨论经过认识自己优缺点使自己又有了哪 些新认识些新认识”生生分享、师生分享。生生分享、师生分享。活动四：实践认识自己几个路径后分享经过他人、活动四：实践认识自己几个路径后分享经过他人、集体认识自己好处。集体认识自己好处。第18页四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固步骤要领：步骤要领：（一）分享（一）分享（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不论对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生一人回答了，不论对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，防止重复。）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，防止重复。（3）在学生讨论过程中，如学生说错了，就叫别同学讲话；如学）在学生讨论过程中，如学生说错了，就叫别同学讲话；如学生说对了，教师表示必定，并做适当板书。生说对了，教师表示必定，并做适当板书。第19页（一）分享分享（4）教师该讲要讲好，做到）教师该讲要讲好，做到3个明确：明确讲内容。明确讲方式。个明确：明确讲内容。明确讲方式。明确讲要求。明确讲要求。（二）穿插巩固穿插巩固 也就是有时不分也就是有时不分“合作探究，帮扶训练合作探究，帮扶训练”和和“分享提升，分享提升，穿插巩固穿插巩固”，在，在“合作帮扶合作帮扶”中有中有“分享分享”，在，在“分享分享”中有中有“合作帮扶合作帮扶”。也即交叉、结合、链接。也即交叉、结合、链接。四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固第20页五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正 “达标测评，反馈矫正达标测评，反馈矫正”，是指当堂完成课堂作业，是指当堂完成课堂作业，其目标有二：一是检测每个学生是否当堂到达了学习其目标有二：一是检测每个学生是否当堂到达了学习目标，做到目标，做到“堂堂清堂堂清”，从而减轻学生过重课外负担；，从而减轻学生过重课外负担；二是引导学生经过练习把知识转化为处理实际问题能二是引导学生经过练习把知识转化为处理实际问题能力。同时还能够针对学生作业反馈回来信息，了解哪力。同时还能够针对学生作业反馈回来信息，了解哪些学生已经到达了学习目标，哪些学生课后还需要单些学生已经到达了学习目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现问题，做出对应独进行辅导，并针对学生作业中出现问题，做出对应处理处理。第21页五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正步骤要领步骤要领：（1）能确保课堂作业时间。）能确保课堂作业时间。（2）让学生利用本节课所学知识处理实际问题，要注意练习题要）让学生利用本节课所学知识处理实际问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思索题。有思索题。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们综合素质。）要注意矫正学生坐姿，培养他们综合素质。第22页五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正步骤要领：步骤要领：（5）练习形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，）练习形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。树立树立“课内做一道题要比课外做千道题强课内做一道题要比课外做千道题强”观念。观念。（6）针对目标口头反馈。当堂对子相互批阅。小组长收起来交给）针对目标口头反馈。当堂对子相互批阅。小组长收起来交给老师，审阅、核查、评价老师，审阅、核查、评价 第23页“五步循环链接五步循环链接”教学法教学法 以上步骤是相互联络、相辅相成。只有做以上步骤是相互联络、相辅相成。只有做到到“自学自学”、“互教互教”，节约了时间，让学生，节约了时间，让学生真正了解了，有了能力，才能做到真正了解了，有了能力，才能做到“当堂达标当堂达标”，只有，只有“当堂达标当堂达标”才能促进学生在才能促进学生在“自学自学”时学得担心、高效。时学得担心、高效。第24页五步教学法简化：五步教学法简化：一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领 目标目标 二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择 自学自学 三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练 导学导学 四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固 分享分享 五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正 测评测评第25页老师角色老师角色n策划者、吸引者、（你不是教书匠，你不是私策划者、吸引者、（你不是教书匠，你不是私塾先生）引领者、组织者、合作者、参加者、塾先生）引领者、组织者、合作者、参加者、评价者、分享者、赏识者。评价者、分享者、赏识者。n（老师引领方式：启发、点拨、示范、激励、（老师引领方式：启发、点拨、示范、激励、带动、矫正，甚至一个目光，一个微笑，一个带动、矫正，甚至一个目光，一个微笑，一个掌声，有时候是润物细无声。）掌声，有时候是润物细无声。）第26页 学生角色学生角色 主动者、参加者、合作者、竞争者、创新主动者、参加者、合作者、竞争者、创新者、策划者、分享者、者、策划者、分享者、倾听者、帮扶者、评价倾听者、帮扶者、评价者、质疑者。者、质疑者。第27页 课堂特色课堂特色 自由而不失有序；自由而不失有序；民主而不失科学。民主而不失科学。张扬而不失儒雅；平等而不失尊重。张扬而不失儒雅；平等而不失尊重。开放而不失严谨；多元而不失统一。开放而不失严谨；多元而不失统一。合作而不失独立；活动而不失深思。合作而不失独立；活动而不失深思。赏识而不失矫正；高兴而不失目标。赏识而不失矫正；高兴而不失目标。第28页 课堂气氛课堂气氛宽松民主、自由友好、宽松民主、自由友好、动静结合，欢快感动、动静结合，欢快感动、勇敢自信、朝气蓬勃。勇敢自信、朝气蓬勃。第29页