新课标理念下初中语文群文阅读教学策略探究.pdf
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1、教育创新 203 新课标理念下初中语文群文阅读教学策略探究贾娅廊坊市第十六中学 065000摘要:阅读是一种习惯,也是一种能力,更是一个人学习的基础,也是学生必备的素养之一。在新课程标准改革背景下,初中语文阅读教学必须要与时俱进,更新教学观念,以学生为中心,优化阅读教学模式。群文阅读就是一种新型的阅读教学方式,群文阅读不仅能有效提高学生的阅读能力、培养学生良好的阅读习惯、锻炼学生的思维能力,还能促进学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题,对提高学生语文素养和综合能力具有重要作用。因此,教师在语文阅读教学中要积极运用群文阅读模式,改变传统的单篇阅读教学模式,提高群文阅读教学效率。关键词:新课标
2、;初中语文;群文阅读;教学策略中图分类号:G4 文献标识码:A引言随着新课程标准改革的不断深入,群文阅读作为一种新型的教学方式,在语文阅读教学中逐渐发挥出了重要的作用。在初中语文阅读教学中运用群文阅读能够有效提高学生的阅读能力和阅读思维能力,培养学生良好的阅读习惯,促进学生思维能力的发展,从而全面提高学生的语文素养。因此,教师要积极转变传统的单篇阅读教学观念,在初中语文教学中运用群文阅读模式,激发学生阅读兴趣,培养学生自主学习和合作探究的能力。一、新课标下初中语文开展群文阅读的意义(一)群文阅读有助于提高学生的语言表达能力新课标提出要提高学生的语言表达能力,因此,在初中语文教学中教师要引导学生
3、在阅读过程中积累大量的知识,并将其转化为自己的语言表达能力。在群文阅读的过程中,学生需要对多种类型的文章进行阅读,然后进行整合分析,从中获取更多的信息。这样不仅可以让学生将自己的所学知识运用到实际生活中,还能锻炼学生的语言表达能力。在初中语文教学中开展群文阅读可以让学生从不同方面对文章进行分析,并将其转化为自己的语言表达能力,从而提高学生的语言表达能力。(二)群文阅读有助于培养学生的自主学习能力群文阅读教学模式中,教师不再是一味地对学生进行知识的灌输,而是让学生通过自主学习来实现知识的获取,这样学生就能在阅读中培养自己的阅读兴趣和阅读习惯,在群文阅读中培养自己的自主学习能力。群文阅读教学模式可
4、以培养学生对文章的整体把握能力,提高学生的语言表达能力。在群文阅读教学过程中,教师要引导学生对文章进行思考,在思考中培养他们的语文素养,这样既可以提高学生的语文素养,也能提高学生的自主学习能力。(三)群文阅读有助于加强教师和学生之间的沟通群文阅读教学模式强调的是学生之间的交流,因此在群文阅读教学中,教师要组织学生之间的交流,让学生之间相互讨论和学习,教师在此过程中起到引导作用。教师可以通过鼓励学生提问、引导学生发言等方式让学生参与到群文阅读中,不仅可以加强师生之间的沟通,还可以加深学生之间的交流和理解。因此,教师在群文阅读教学过程中要注意对学生进行引导,鼓励学生参与到群文阅读中,这样才能提高群
5、文阅读教学效果。二、初中语文群文阅读教学现状(一)教师对群文阅读教学缺乏足够重视群文阅读是在新课改背景下,针对传统单篇教学模式进行的改革,它突破了传统教育对单篇教学的束缚,可以有效提高学生的阅读能力和语文综合素养。但是,目前初中语文教师在进行群文阅读教学时缺乏足够重视,导致群文阅读教学不能发挥其应有的作用。具体表现为:教师在选择群文阅读材料时,不能结合学生实际情况进行合理筛选,导致教学内容比较单调,缺乏深度;在进行群文阅读教学时,教师没有对学生的学习情况进行深入了解和分析,导致群文阅读教学质量不高。因此,初中语文教师需要将群文阅读教学与传统教育模式相结合,为学生提供更好的学习环境。(二)群文阅
6、读教学缺乏对教材的充分利用群文阅读教学需要教师对教材进行整合,而目前,大多数教师并没有认识到教材的重要性,在课堂教学中缺乏对教材的利用。例如,教师在阅读教学中所选择的文章多数是课文或者经典文章,这些文章与学生的生活XUANDONGMAN教育创新 204 实际联系不大,读起来枯燥乏味,而且课堂时间有限,所以群文阅读教学只能流于形式,学生并没有真正体会到群文阅读的意义。此外,教师在对群文阅读教学时选择的文章数量也不够,没有形成系统的教学体系。(三)学生缺少自主阅读的时间和空间在传统的教育理念下,学生的阅读时间和空间都是固定的。学生只有在完成学校规定的作业后才有时间阅读课外书籍。对于初中阶段的学生来
7、说,完成作业已经占用了大部分时间,留给阅读课外书籍的时间较少。由于这些原因,学生阅读能力较差,阅读习惯也不太好,对书籍不感兴趣,只对老师要求的作业感兴趣。在这样的情况下,如何引导学生进行自主阅读呢?教师要合理地安排教学时间,将阅读课和其他课程有机结合起来。比如,在完成课内阅读任务后,可以让学生选择一篇自己感兴趣的文章进行自主阅读。通过这种方式,培养学生自主学习的习惯和能力。同时教师要引导学生在自主阅读中发现问题,并及时解决问题。(四)缺少有效的评价机制在传统的阅读教学中,教师对学生的评价往往是单一的,这种评价方式更多的是以一种分数为标准,学生只有取得了高分才能被教师表扬,在这样的评价机制下,学
8、生阅读能力的提高也就无从谈起了。群文阅读教学的评价机制应该更加注重学生自我评价、同学互评和教师评价等多元化的综合评价方式,使学生能够在自我评价中不断提高自己的阅读能力。但在实际教学中,教师往往会把评价的重点放在学生阅读质量上,而不是学生阅读能力上,这种以分数为主要标准的评价机制不利于学生阅读能力和自我反思能力的提高,也不利于提高语文教学效果。三、新课标下初中语文课堂实施群文阅读的实践策略(一)加强课前预习,为群文阅读奠定基础新课程标准提出,初中语文阅读教学要以培养学生的阅读能力为主要目标,因此教师要转变传统的教学观念,把学生作为课堂的主体,引导学生积极主动地参与课堂学习,让学生养成自主学习的习
9、惯。教师在开展初中语文阅读教学时,要充分发挥学生的主体作用,加强课前预习。群文阅读教学是一种新的教学模式,教师要在课前精心准备,对课本内容进行细致分析和研究,为群文阅读奠定基础。因此教师可以在课堂上给学生讲解有关课文的内容,引导学生思考、讨论、总结。例如在学习白杨礼赞一课时,教师可以让学生搜集有关白杨的资料进行预习。白杨是生活在西北黄土高原上的一种树木,它是很有代表性的北方树种,是中国人民解放军军魂的象征。教师可以在课前给学生讲解有关白杨的知识,如白杨属于落叶乔木,高达 25 米左右。它虽然没有桂花那样飘香十里,但是它有着挺拔向上、不屈不挠的精神品质。在白杨身上还有许多值得我们学习和借鉴的地方
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