乡村振兴背景下《展示设计》课程 多维融合教学改革与实践.pdf
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1、炫动漫教育创新 243 乡村振兴背景下展示设计课程多维融合教学改革与实践庄凯丽北海艺术设计学院 广西北海 536000 摘要:本文旨在探讨展示设计课程如何介入乡村文化振兴与建设,并深入课程多维融合教学改革与实践。通过实地调研和案例分析,揭示了艺术展在乡村文化振兴中的重要作用和影响。课程不断创新与改革实践融入乡村,艺术展赋能乡村文化建设,能够激发乡村文化的活力,带动经济发展,增强社区凝聚力,促进乡村可持续发展。最后,提出了未来乡村文化振兴中艺术展应用的建议和展望。关键词:展示设计;乡村振兴;教学改革中图分类号:G4 文献标识码:A引言展示设计课程是为有各种目的性的展示活动提供相应的视觉效果设计,
2、陈设,各种团体的发布和演示活动,是学生未来从事设计所必须具备的重要专业设计能力之一。展示设计课程在数字媒体艺术专业中扮演着举足轻重的角色,它不仅是前期所有实践成果的展示与传播平台,更是检验学生学习成果的重要途径。在新媒体发展迅猛的今天,传统的展示设计无法满足学生的需求和实践能力的锻炼,同时乡村文化的需求也越来越受到大家的关注,所以在展示设计课程中,融入乡村,课堂搬到乡村,融合专业特色和乡村个性,共同举办艺术展,完善课程教育理念,优化教育改革践,更好地培养学生的实践能力。在乡村振兴的背景下,通过展示设计课程支撑艺术展赋能乡村文化建设,探寻地域、文化、艺术、技术的融合可能性,是一项富有挑战性的任务
3、。一、展示设计课程现状(一)与地方贴合度不高展示设计课程在服务地方、特别是乡村方面的贴合度不够的问题,特别是在乡村振兴的背景下,是一个值得大家都关注的问题。这不仅影响了课程内容的实用性和针对性,也限制了乡村地区展示设计水平的提升和文化的有效传播。这主要体现在课程内容和教学方法与乡村实际需求之间的脱节,以及对乡村文化和特色的忽视。乡村都有的景观、文化、社会结构都应该在我们的展示设计课程中得到充分的呈现。当前展示设计课程的内容往往侧重于理论和城市环境的设计案例,缺乏与乡村地区实际需求紧密结合的教学内容。乡村地区的自然环境、文化背景和社会经济条件与城市存在显著差异,因此需要更加贴近乡村实际的展示设计
4、理念和技能。然而,现有的课程往往未能充分考虑到这些差异,导致学生在实践中难以适应乡村地区的实际情况。(二)课程开展深度不够展示设计课程开展的深度不够。当前的展示设计课程偏重于理论知识的传授比重,从而忽视了实践能力的培养。教学内容倾向课本,导致学生会缺乏实践性和创新性的想法呈现。偏重于理论知识的传授,虽然为学生提供了扎实的学科基础,但缺乏实际操作和实践的机会,使得学生对理论知识的理解停留在表面,难以真正转化为实际应用能力。这导致学生毕业后难以快速适应行业的需求,缺乏解决实际问题的能力。实践能力的培养是展示设计课程不可或缺的一部分。展示设计是一门实践性很强的学科,需要学生在实践中不断探索、尝试和创
5、新。缺乏实践能力的培养,会限制学生的创新思维和创造力,使得他们在设计过程中难以突破传统的框架和思维模式。学生往往只能接触到一些片面或既定的案例,而无法真正进行自主实践和创新,整体还是比较浅薄。此外,教学模式也较为传统,缺乏创新,导致学生的学习兴趣不高,反响平平。而且展示设计课程在多个不同专业中开设,不同专业有不同的特性,作为数字媒体艺术设计专业的展示设计课程,其教学定位也存在差异。这导致不同专业的学生在知识体系和创意思维体系方面的基础和培养目标不一致,难XUANDONGMAN教育创新 244 以形成统一的教学标准。(三)专业课程融合不深展示设计课程融合度不深。展示设计课程的设置往往缺乏跨学科的
6、整合思维。跨学科整合思维的缺失导致了展示设计课程在内容设置上缺乏深度和广度。展示设计本身是一个综合性的领域,需要融合艺术、技术、文化等多个学科的知识。然而,当前的课程设置往往局限于本专业的知识范畴,缺乏与其他相关学科的深入交叉融合。这限制了学生视野的开阔和思维的拓展,难以培养出具备综合能力的展示设计人才。不同专业的教师往往各自为政,缺乏有效的沟通和协作,导致课程内容重复、衔接不畅,难以实现真正的课程融合。现有的课程体系也未能充分考虑到行业发展的需求和趋势,使得课程内容与实际应用脱节,难以培养出具备综合能力的展示设计人才。课程内容与实际应用脱节也是课程融合度不深的一个体现。随着行业的发展和技术的
7、进步,展示设计的领域也在不断扩展和深化。然而,现有的课程体系往往未能及时跟上这些变化,导致课程内容与实际应用存在较大的差距。这使得学生在完成课程后难以适应行业的需求和发展趋势。特别是对数字媒体艺术设计专业的学生来说,展示设计课程更加需要融合数媒专业的前后序课程,制定更加严谨的考核方式,才能提升对学生实践能力和创新思维的考察。二、乡村振兴背景下展示设计课程多维融合教学改革路径(一)建立校地深度合作,为产教融合提供支撑校地深度合作是实施这一教学改革与实践的关键要点。针对本校的地理位置和实际情况出发,本次合作的乡村是流下村,学校与流下村地理位置相近,便于师生进行实地调研、考察和交流。流下村拥有景观特
8、色、文化遗产和乡村特色,为展示设计课程提供了丰富的素材和灵感。针对流下村的特点,再融合本专业的特色,共同打造新的乡村艺术展。为了实现合作的持续性,已经与地方政府、乡村社区应建立了长期合作机制关系,设立了双创综合实践基地,共同制定乡村振兴的文化建设规划,确保合作项目的连续性和稳定性,及时了解乡村振兴的最新动态和需求,调整合作内容和方式。选择具有代表性的乡村作为实践基地,制定详细的实践基地建设规划,包括基地的功能定位、建设内容、管理模式等。根据实践基地的需求,建设相应的展示设计设施,校地合作从场馆建设、乡村文化展举办、流下村文创延伸、流下村视觉识别系统设计等,为实践教学提供必要的硬件支持。在灵活性
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