双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率.pdf
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1、XUANDONGMAN教坛回声 162 双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率李玉霞甘肃省康乐县蛇路小学 731516摘要:关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的意见(以下简称双减)以校内校外双管齐下为思路,力求减轻学生学习负担,提升教育教学质量。数学是小学教学中较为重要的一门学科,具备严谨性与逻辑性,学生学习难度较高。传统教学以理论讲述为主,对于学困生而言,这一教学模式并不适用,班级两极分化现象足以证明“填鸭式”教学并不可行。双减背景下,小学数学教师(以下简称教师)应转变教学战略,尝试从学生的角度探究与时俱进的教学模式,力求落实减负增效目标。关键词:双减 小学数学 课堂教学中
2、图分类号:G4 文献标识码:A一、提高小学数学课堂教学效率的思考(一)优化教学内容设计教学内容是课前预备工作的一部分,传统以教材知识为主,尚未注重内容的延伸与拓展。双减是减轻学生学习负担,并非是让学生没有负担。在内容上,教师应结合课程需求挖掘资源,如生活素材、网络资源、其他学科的内容等等,都可融入数学课堂。或者开发校园各类环境、设施、硬件资源等,为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。建立起多学科整合的育人体系,增强课后服务供给,促进学生思维能力、学习能力与核心素养发展提升。内容的优化是创新教学的关键所在,是提升教学效率的根本环节。(二)优化教学模式教学模式关系着教育成果,信息化背景下,“互联
3、网+”成为关注度较高的一种,将数学知识与信息技术充分融合,既能增强知识的直观性,又能体现教育的先进性。与此同时,项目式学习、单元整体教学、综合性实践学习、合作学习模式等等,都是运用较为广泛的教学模式。双减意在减负增效,新颖的教学模式有利于减轻学生学习负担,激发其学习兴趣,是助力双减政策落实的核心力量。因此在后期教学中,教师应创新教学模式,立足于学生的兴趣施教,进而在学生的共鸣中提升教学实效性。(三)优化作业设计作业是课堂的延伸,优化作业设计是提升教育实效性的重要途径。作业主要包括课前预习作业、课堂练习作业、课后复习作业三部分。教师需要将作业设计纳入教研体系,控制作业数量,给予学生实践创新的机会
4、。双减倡导作业设计应量少从优,分层作业要具备精准性与针对性、弹性作业要有合理性,个性作业要有必要性。在不同的作业中贯彻落实以生为本理念,做到因人制宜、因材施教。在不同的作业中,不同基础学生得到了满足,学习能力或在作业中随之提升。(四)优化评价体系评价具备诊断性与激励性功能,可帮助学生掌握学习中存在的问题,帮助教师认清教学中的弊端,并在后期教育中改革完善,促进教与学的契合。评价是推动教育进步的根本力量,在教学中渗透评价,是提高课堂教学效率的重要环节。义务教育数学课程标准(2022 年版)(以下简称新课标)指出了“教学评一体化”,要求教师在实践教学中注重评价的贯穿,在教学、评价、反思中形成一个良性
5、循环。双减政策的实施必须以评价为载体,才能使教师更好地为学生服务。二、传统教学存在的问题(一)学生学习兴趣不足兴趣是最好的老师,学生缺乏足够的学习兴趣会导致教育成果大打折扣。传统教学以理论讲述为主,学困生难以跟进课堂进度,久而久之,在重难点堆积中,其学习兴趣会逐步下降。部分能力较强的学生,长期面对理论讲授法,也会产生倦怠心理。数学知识逻辑严谨、概念抽象、例题复杂多变,对学生综合能力提出了较高要求。假设学生在掌握概念的基础上难以完成习题,也会降低学习积极性。从当前部分小学教育现状分析,传统教学存在的问题尚未完全改善,教师以讲解为主,学生以听讲为主,课堂氛围不够和谐。加上数学知识本就学习难度大,学
6、生长期处于被动学习状态,极易放弃课程学习,久而久之,班级学困生数量会逐步增加。为避免教育陷入误区,教师必须制定改革策略,尝试从不同角度创新教育机制,为双减政策的落实提供可能性。(二)作业设计形式单一作业设计是教学中的一个环节,要想体现作业在教学中的辅助价值,教师应结合学生的需求设计不同的作教坛回声 163 业内容,或者立足于学生的兴趣设计作业,引起学生对知识点的关注。部分教师在作业设计中,倾向于题海战术,要求学生在反复练习中巩固知识。部分教师在作业设计中,不注重课前预习作业,多以课后复习为主,而预习正是教学中至关重要的一部分,也是培养学生学习能力的关键环节。单一化作业设计形式不利于班级学生各方
7、面能力发展提升,是制约教育的主要因素。双减背景下,单一化作业设计弊端逐渐浮出水面,大部分教师已经在作业中完成了改革创新,但是部分教师却受到应试教育思想影响,依然将练习例题、习题作为作业设计的根本。(三)课后评价跟进不足课后评价是教师反思自身教学的一种方式,是掌握学生学习情况的一种手段,是帮助学生认清自身不足的根本环节,是促进教与学契合的有效途径。传统教学尚未将评价渗透其中,新课标政策的出台,改变了教育常态,“教学评一体化”理念的实施,提高了评价在教学中的占比。但是部分教师在评价中尚未采用多元化评价模式,多以课堂评价为主,在内容方面,以作业为主,对学生的评价缺乏客观性与综合性,导致学生对自身能力
8、缺乏正确的定义。与此同时,部分教师尚未给予学生自主评价的机会,不利于学生在学习中养成自主反思的习惯,而学生的反思正是教学效率提升的重要部分。信息化背景下,对学生的评价停留于作业批改是远远不够的,只有顺应时代创新与延伸,才能消除传统教学中存在的问题。三、双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率(一)整合教学内容,丰富知识体系学科之间具备共通性,在教学内容整合中,教师应注重学科之间的关联,尝试将其他学科的知识过渡至数学课堂中,在跨学科中拓展学生阅历视野,打破传统受限于学科学习的限制,为培养学生的思维能力提供有利条件。例如在教学人教版四下“图形的运动(二)”时,其中涉及到轴对称图形,教师可以要求学生寻
9、找语文教材中符合轴对称概念的汉字,如“果”“三”“中”等等。或者剪一些传统图案,如囍、福等汉字,将这些汉字在方格纸上平移、旋转,观察汉字运动的过程。在教学人教版五上“数学广角植树”时,教师可以将其与劳动课程关联起来,为学生设计一些植树活动,引导学生在劳动中明确树的棵数与间隔之间的关系。除了跨学科教育,生活中的资源同样值得探究,如在教学人教版六上“百分数(一)”时,教师可以要求学生观察衣服上的水洗标,理解百分数并尝试运用百分数表达。网络平台同样具备丰富的教学内容,值得教师在教学中开发。教学内容的整合打开了学生的学习视野,改变了传统局限于数学课本的情况,为学生理解与运用知识提供了机遇。新课标强调培
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