社会表演视角下学习直播中学习者的自我呈现研究.pdf
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1、新闻论坛 2024年第2期社会表演视角下学习直播中学习者的自我呈现研究周莳航詹 骞伴随数字化时代的发展,在线学习成为当代青年群体自主学习的新兴学习方式,教学类视频和直播受到关注,“学习直播”也作为一种新的直播类型开始慢慢进入到大众视野,成为新的互联网景观。但相关的质疑也随之增加。镜头前学习的主播难免存在一定作秀性质,很多所谓的学习博主,在考研、考公成绩公布后频繁“翻车”,也在网上掀起了一股讨论热潮。1而对学习者来说,学习直播并不像教学直播一样为观众提供内容。有人质疑学习者为什么要观看别人学习,换言之,所谓的陪伴学习究竟能起到何种作用,学习者真的在学习吗?一、当学习成为表演“学习直播”的研究现状
2、(一)在场陪伴:“学习直播”的兴起“学习直播”走进大众视野的时间不长,尽管B站等平台开设了独立的直播分区,使它成为一个独立的有较为固定内容的直播类型,但仍没有形成一个确切的界定。有学者将“学播”定义为学习播放视频,本质是对学习过程的记录,包括“直播”和“录播”两种。2另有定义认为“学播”就是“学习直播”的简称,是通过直播的形式来展现学习过程的一种形式,不包括录播内容。3不同称谓的范围存在差异,却常常混淆,对表现形式的描述存在较高的重合性。这暗示着对学习直播而言,使用场景和内容才是构成它的核心要素。线上的陪伴塑造了一种“云同窗”的在场感,能够满足双方监督和陪伴的诉求。4对于学习直播而言,这种在场
3、感是其吸引用户的关键。(二)主播与学习者:学习直播中双主体的呈现与表演自我呈现又称自我展示,指个体为了影响他人对自身的印象,从而有选择性地展示自己的一种策略性行为。5学习主播在直播过程中很少互动,通常不关注镜头,这种减少自我暴露的行为本身也在塑造自己勤奋的形象,选择性地展示自己。对学习者而言,观看直播也成为其自我呈现的一部分。喻国明对福柯的“全景监狱”理论进行了延伸,提出“共景监狱”的概念,众人对个体展开凝视和控制。6直播建构了“共景监狱”,让参与其中的学习者与主播互相“围观”学习过程。在学习直播中,主播和学习者都处在看与被看的关系中,并借此建构自身形象。当观看行为介入学习,学习也就带有了社会
4、表演的色彩。社会表演学认为,在社会生活中,一个人“只要意识到有人在看着自己,一般总会自觉不自觉地设法控制自己的行动和表情,其目的都是希望看他的人产生他所希望对方产生的观感”。7学习活动较为私人化,几乎不存在观看者,但社会表演依然存在。已有研究关注了教室摄像头对于学生的影响。摄像头使得学生不得不注意自己的活动,作为主体的学生反而被客体化,摄像头下的学习变为一种表演化的活动。8类似的,学习直播也是引入了他者的注视来影响学习行为。不同的是,教室的摄像头无法摆脱,观看学习直播却是学习者的主动行为。学习直播中学习者是在主动进行学习表演。那么,学习者为什么主动异化自己的学习行为,为什么会主动进行学习表演?
5、这样的学习表演对学习者来说又意味着什么?二、研究对象和研究方法本研究主要采用深度访谈法。首先观察了B站几位学习主播的评论区,通过B站私信邀请评论区中几位学习者【内容提要】在B站等视频平台中,陪伴学习类的直播逐渐兴起。学习者观看直播中,不仅观看了主播的学习行为,也在观看中表达自我。研究发现,学习者把学习行为放在了看与被看的关系中,学习行为转变为一种社会表演。学习者在观看学习直播的过程中表演并塑造了正在努力学习的自我形象,从而缓解自身焦虑;且由于学习者会呈现出孤独的学习身份,于是通过学习表演来进行自我施压;但他们在某些情况下也会主动规避学习表演。【关键词】学习直播 社会表演 自我呈现新媒视角18进
6、行访谈。其中几位不愿意参与深度访谈,只简单地与笔者展开了聊天式的交流。交流虽然相对随意,但也可以部分补充深度访谈的资料。之后,笔者通过访谈对象推荐其他访谈对象的方式继续展开。最后,本次深度访谈对象共计8人(编码为受访者A至H),其中男性6人、女性2人,年龄在18至23岁之间,除一位访谈对象已经大学毕业一年以外,均为在读大学生或研究生。研究采用半结构式访谈的方式进行,访谈问题主要包括受访者观看直播的时间和观看场景、观看过程中的体验、观看学习直播给学习带来的影响以及个人对于学习直播的看法等。访谈平均时长在一小时左右。三、从被动的学习者到主动的表演者学习表演的动机与一般的社会表演不同,观看学习直播作
7、为一种社会表演并不存在一个外部的观看者。学习者通过想象自己被看而进行表演,真正的观看者是自己。主体巧妙地将自己客体化,同时扮演了舞台之上的演员与舞台之下的观众。学习者通过一种自我观看来进入学习表演,并以此主动规范自身行为,学习表演成为一种自我约束的手段。(一)理想角色的投射与内化学习者观看学习直播的过程是一个追求理想自我的过程,这种追求表现为对主播的理想化投射,也表现为一种自我表演方式。“理想化”的表演是通过模塑和修改使表演与它所面对的社会的理解和期望相符合,迎合并体现已经在社会上得到正式认可的价值。9学习者的理想化往往表现为高学历,努力学习的形象,又进一步具象化为学历背景和学习时长。“刷到一
8、个标题写的是清华的学姐陪你在线读书,然后我就点讲去看了还有看到一个标题:一天16小时不停学习。可能就会想点进去看一下他在学的状态。”(受访者D)主播的学历背景和学习时长让受访者D选择观看直播。一种理想化的学习对象已然投射在了这些真假未知的形象上。主播的理想化形象成为学习者表演的目标,试图使扮演的角色内化成更加真实的自我。“当我在学的时候,至少也想要表现得在学嘛,就是点开直播间拿手机放在一边,有一种进入学习状态的感觉。”(受访者F)“学习状态”意味着一种与平时的自我不同的状态,即角色的状态。因为自我在扮演某个角色,所以自我必须是那个角色的状态。不过当受访者真正进入学习状态时,他可能不会意识到所谓
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