信息技术在中职数学课堂教学中的应用.pdf

XUANDONGMAN理论探索 10 信息技术在中职数学课堂教学中的应用蔡桌森温州市职业中等专业学校摘要：随着信息技术的飞速发展其在中职数学课堂教学中的应用日益广泛，极大地丰富了教学手段和方法，本文探讨了信息技术在中职数学教学中的有效应用，旨在创设问题情景激发学生学习兴趣，化抽象为具体突破教学难点巧用知识衔接提高教学效率，以及结合传统教学手段提升教学效果，本文通过分析与探讨旨在为中职数学教育的改革和发展提供参考与借鉴。关键词：信息技术；中职数学；教学应用；多媒体；互动软件中图分类号：G4 文献标识码：A一、创设问题情景，激发学生学习兴趣（一）利用多媒体展示实际问题尤其在中职数学教学中利用多媒体展示实际问题，不仅能够使抽象的数学概念生动化、形象化，还能紧密联系学生的生活实际，增强学生的学习动力和实践能力。首先多媒体技术的应用打破了传统教学中单一的文字和口述方式，通过图形、动画、视频等多种形式展示数学问题。例如，在讲解几何图形的面积和体积计算时，教师可以通过动画演示不同图形的构成和变化过程，使学生在直观的视觉效果中理解图形的属性和计算方法，从而更加深刻地掌握知识点。其次通过设计与学生生活紧密相关的数学问题，如购物时如何计算折扣、出行时如何规划最短路线等，再利用多媒体技术进行模拟演示，学生可以在解决问题的过程中体会数学的实用性和趣味性，激发学习兴趣。最后通过互动式的多媒体软件，学生可以自主操作，如在虚拟实验室中探索几何图形的性质，或在模拟环境中实践统计学的原理，这种主动探索的过程不仅加深了学生对数学知识的理解，还培养了他们的问题解决能力。（二）引入信息化学习游戏信息化学习游戏的引入正成为一种革命性的教学手段在中职数学教学中，以其独特的互动性和趣味性，为传统的数学教学注入了新的活力。通过将学习内容融入游戏场景，不仅极大地提升了学生的学习兴趣，而且在轻松愉快的游戏过程中，学生的数学能力也得到了有效的提升。信息化学习游戏通常设计有丰富多样的教学内容，覆盖从基础数学运算到复杂的数学逻辑推理等多个方面。在这些游戏中，数学问题被巧妙地嵌入到各种情境之中，学生需要运用所学的数学知识来解决游戏中遇到的问题，这种寓教于乐的方式极大地激发了学生的学习热情。例如可以让学生扮演一个探险家的角色，通过解决一系列数学难题来过关斩将，最终达成游戏目标。这些难题可能涉及几何图形的识别、数据分析的应用等。在探索未知的过程中，学生不仅能够深化对数学知识的理解，还能培养解决问题的能力和创新思维，信息化学习游戏的另一个显著优点是它能够提供即时反馈，每当学生解决一个数学问题或完成一个任务时，系统会立即给出反馈，这种及时的正向激励可以增强学生的成就感，鼓励他们继续挑战更高难度的问题。与此同时，游戏中的错误反馈机制也能帮助学生及时发现并纠正自己的错误，加深对数学概念的理解。二、化抽象为具体，突破重点难点（一）利用图形工具直观展示利用图形工具进行直观展示，不仅能够帮助学生克服对数学的恐惧感，还能增强他们对数学概念的理解和应用能力，图形工具如几何画板、动态数学软件等，通过生动的视觉效果，使复杂的数学理论变得简单易懂，从而极大地提高了教学的效果和效率，图形工具的应用范围十分广泛，从基础的几何图形绘制到复杂的函数关系演示，都可以通过这些工具来实现。例如，在教授二次函数的图像和性质时，利用图形工具动态展示函数图像的变化，学生可以直观地看到系数变化对图像形状和位置的影响，这种直观的感受远比抽象的公式和文字解释更加深刻和持久，图形工具还可以用来解决实际问题，将数学知识应用到现实生活中。比如，在探讨建筑设计中的几何问题时，教师可以利用图形工具展示不同的几何图形如何组合成复杂的建筑结构，学生通过操作和实践，不仅能够理解几何知识，还能激发他们的空间炫动漫理论探索 11 想象力和创新思维，在使用图形工具进行教学时，互动性是一个不可或缺的元素，通过设置互动环节，如让学生自己操作图形工具，探索图形的性质，解决问题等，学生可以在实践中学习和巩固数学知识。这种参与式的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的实践能力和创造力。（二）采用互动软件进行实践操作在中职数学教育中互动软件的引入为教学带来了新的活力，它通过提供一个模拟的实践平台，允许学生通过操作、实验和探索来深化对数学概念的理解。互动软件的应用覆盖了数学教学的各个方面，从基础的算术运算到复杂的几何绘制，从数据分析到概率模拟，都可以通过这种软件以一种直观且互动的方式来实现，互动软件的另一个显著优势是它能够提供即时反馈，当学生在软件中完成一个任务或解决一个问题时，他们可以立即得到反馈，了解自己的操作是否正确哪里需要改进，这种及时的反馈机制不仅可以帮助学生及时纠正错误，还能增强他们解决问题的信心，提高学习效率。此外互动软件还具有很强的适应性和灵活性，它可以根据学生的不同能力和学习进度提供个性化的学习路径，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习。无论是需要额外帮助的学生还是寻求更多挑战的学生，互动软件都能提供相应的资源和任务，满足不同学生的需求。在使用互动软件进行教学时，教师的角色也发生了变化，他们不再仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者和促进者，教师需要根据学生的反馈和学习情况，指导他们如何有效地使用软件，帮助他们克服学习中遇到的困难，激发他们的学习兴趣和潜能。三、巧用知识衔接，提高课堂教学效率（一）在线习题库巩固知识点随着信息技术的不断发展，在线习题库作为一种创新的教学资源，为学生提供了一个灵活、高效的学习平台，极大地丰富了数学学习的方式和手段，在线习题库通过集成大量的习题和测试，覆盖数学教学的各个领域和层次，使学生能够根据自己的学习需要进行针对性的练习和复习。题库不仅包含了从基础算术到高级数学的各类题目，还涵盖了各种题型，如选择题、填空题、解答题等，能够全面检验学生对知识点的掌握情况，更重要的是这些题目往往结合了实际生活中的应用场景，使得学习更加贴近实际，增强了学生的实践能力和解决问题的能力。学生可以根据自己的学习进度和掌握情况，选择适合自己的题目进行练习，系统也会根据学生的练习情况，自动推荐相应难度和类型的题目，实现真正意义上的个性化学习，这种灵活性和适应性大大提高了学习的效率，使每位学生都能在适合自己的节奏下进行学习和提升，当学生完成习题后系统会立即给出答案和评分，对于错误的题目，还会提供详细的解题步骤和解析，帮助学生理解错误的原因，指导他们如何正确解题，这种即时的反馈机制不仅能够帮助学生及时发现和纠正错误，还能增强他们的学习信心和动力。在线习题库还支持教师和学生之间的互动，教师可以根据教学进度和学生的学习情况，为学生布置定制化的作业和测试，学生完成后，教师可以通过系统进行批改和反馈，实现教学的闭环管理。这种互动不仅增强了教师对学生学习情况的掌握，也让学生能够得到更加个性化和针对性的指导。（二）利用在线协作工具促进知识交流在当今的教育环境中知识的交流和分享已经成为学习过程中不可或缺的部分，在线协作工具的出现，为中职数学教学提供了一个全新的平台，使得教师与学生、学生与学生之间的互动交流变得更加便捷和高效，这些工具不仅打破了时间和空间的限制，还促进了学习社区的形成，极大地丰富了教学模式和学习方式。在线协作工具如教育论坛、在线白板、视频会议软件等，提供了多种形式的交流方式。学生可以在这些平台上发表自己的问题和见解，与其他同学进行讨论，共同探索数学问题的解决方案，这种开放的讨论环境鼓励了学生表达自己的观点，增强了他们的批判性思维和问题解决能力。在进行数学问题解答或项目合作时，学生可以实时分享自己的思路和进展，接受来自同伴和教师的指导和建议。这种及时的互动不仅加快了问题解决的速度，还增强了学生之间的团队合作精神，教师可以通过这些工具分享教学资料、习题和视频等，学生可以随时访问这些资源进行学习和复习，这种资源共享的模式极大地提高了学习材料的利用率，使学生能够根据自己的需要进行个性化学习。在线协作工具的另一个重要功能是支持远程教学。在特殊情况下，如健康危机或地理障碍时，教师可以通过视频会议软件进行远程授课，保证教学活动的正常进行。学生也可以通过这些工具参与线上的课堂活动，确保学习不受阻碍。在利用在线协作工具进行教学时，教师的角色变得更加多元。他们不仅是知识的XUANDONGMAN理论探索 12 传递者，更是学习活动的组织者和引导者，教师需要根据学生的学习情况和需求，设计合适的在线交流活动，引导学生有效地利用这些工具进行交流和合作，最大化学习效果。四、结合传统教学，提高课堂教学效果（一）信息技术与黑板书写相结合将信息技术与传统的黑板书写相结合，已成为中职数学教学的亮点，这种结合不仅保留了传统教学的优势，还充分利用了信息技术的先进性，为学生提供了一个更为丰富和多元的学习环境，通过这种创新的教学模式，教师能够更有效地传授知识，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和效果。例如利用多媒体演示、互动软件等工具，可以将复杂的数学概念和理论以直观、生动的方式展现给学生，使得抽象的数学知识变得易于理解和接受。同时，信息技术还支持实时互动和反馈，教师可以即时了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。然而信息技术并不能完全替代传统的黑板书写，黑板书写以其独有的直观性和灵活性，依然在数学教学中占据着重要地位，通过在黑板上逐步推导数学公式、绘制图形，教师可以引导学生逐步跟随思维过程，深化对数学概念和原理的理解。此外，黑板书写还具有很强的即兴性，教师可以根据课堂上的实际情况，随时添加解释或辅助图形，满足学生的即时学习需求，在教学的初期教师可以利用信息技术展示数学问题的背景、相关概念的直观形象，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。随后，在逐步讲解和推导过程中，转而采用黑板书写，引导学生跟随教师的思维逻辑，深入理解数学概念和解题方法，在讲解过程中学生可以提出疑问，教师可以即时在黑板上进行解答，或者通过信息技术提供更多的辅助资料和实例，帮助学生克服学习难点，这种互动不仅增强了学生的学习动力，也提高了课堂的参与度和活跃度。（二）传统作业与电子作业互补在教育的数字化时代传统作业与电子作业的互补使用成为了中职数学教学中一种新的趋势，这种教学模式兼顾了传统教育的深度与信息技术的广度，为学生提供了一个多元化的学习环境，有效提升了学习效率和质量。它要求学生亲手书写，通过反复练习加深对数学公式、定理的记忆和理解。这种形式的作业有助于学生巩固课堂学习的内容，培养学生的耐心和细致，同时也方便教师对学生的书写习惯和思维过程进行直观的评价。随着信息技术的发展，电子作业以其便捷性和互动性成为了教学的有力补充，通过在线平台布置和提交作业，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，极大地提高了学习的灵活性。电子作业通常包含更多的互动元素和多媒体资源，如视频讲解、动画演示等，这些丰富的学习资源使得学习过程更加生动有趣，有助于学生更好地理解抽象的数学概念。电子作业系统通常具备自动批改功能，可以为学生提供即时反馈，帮助他们及时发现并改正错误，加强学习效果。对于教师而言电子作业系统还能够自动收集和分析学生的学习数据，为教师提供学生学习情况的全面报告，辅助教师进行更精准的教学调整，在数学学习中，手写的过程本身就是一种重要的认知活动，尤其是在解决复杂的数学问题时，书写过程能够帮助学生更好地组织和表达自己的思路，因此在教学实践中，教师需要根据教学内容和学生的具体情况，灵活安排传统作业和电子作业使二者有效互补。例如在训练基础计算能力和公式应用时，传统的纸笔作业更为适合；而在进行图形绘制、数据分析等方面的学习时，电子作业则能提供更多的实践机会和视觉辅助，通过这种有机结合，不仅能够提升学习效率，还能培养学生在不同环境下的学习能力和适应能力。结论信息技术的应用极大地丰富了中职数学课堂教学的手段和方法，不仅激发了学生的学习兴趣，化解了教学难点，提高了教学效率，还优化了教学结构，提升了教学效果，未来中职数学教学应更加注重信息技术的深度融合和创新应用，为学生提供更加丰富多彩、高效互动的学习环境。参考文献1 王翠芬.信息技术背景下中职数学运用翻转 课 堂 的 探 究 J.中 国 新 通 信,2022,24(22):182-184.DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2022.22.061.2 杨文刚.关于信息技术与中职数学相关课程的整合 J.才智,2020(13):69.3 刘爱斐.信息技术背景下中职数学运用翻转课堂的探究 J.科学咨询,2019(16):93.4 李立云.基于信息技术的中职数学“情境问题”教学探究 J.职业技术,2018,17(2):59-60.DOI:10.19552/ki.issn1672-0601.2018.02.018.